5．校園文化活動不同引發的矛盾心理
相當一部分新生認為學習好則一切都好,除了休息和日常飲食,其他時間都套用來學習。還有一些人認為，不管什麼活動都想參加，不管什麼幹部都想爭當，其結果將是徒勞無益、適得其反。也有些人為人處事好高騖遠，不熱心於參加宿舍、班級的活動，總希望能在院、系活動中展現自己，不願意做宿舍長、班幹部，一心只想當校、系學生組織的主要幹部等。
這些都是錯誤的思想，都是不健康的心態。現在我們鼓勵大學生積極參加校園文化活動，因為有很多知識是書本上學不到的，只有通過真實的參與才能成長。另外，活動也沒有什麼高低貴賤之分，所謂365行，行行都能出狀元。但這並不意味著全部的校園活動都要參加，越多越好，相反地，我們主張參加校園文化活動要適可而止。大學生的主要任務是學習，掌握好科學文化知識是大學生將來服務於社會，實現自我價值的最重要“資本”。大學生應該以“學”為本，把主要精力放在學習上，在這一前提下再用一定時間和精力參加校園文化活動。既要求積極主動地參加校園文化活動，從中提高自身的綜合素質，又要做到適可而止，真正“以學為主”，把主要精力放在學習上，在學習好的前提下再去參加一定的校園活動。
6．自控能力差引起的厭學心理
一些同學容易受到高年級同學的影響，你玩我也玩，你談戀愛我也談戀愛；還有一些大學生受到社會不良因素的影響，所謂的“搞飛彈的不如賣雞蛋的，拿手術刀的不如拿剃頭刀的”，即“知識貶值”論的觀點；還有一些同學認為反正我家裡有錢，以後找不到工作也沒關係；有些同學的家長自己就是開公司搞企業的，因此認為畢業後在父母的企業安排一個位置就可以了，覺得讀書無用而且辛苦，產生厭學的情緒，學習動力不足。
那么，要解決這樣的問題，只有明確了“我到底應該成為什麼樣的人”，“為什麼要上大學”等根本問題，學習動力不足才能徹底解決。“不能自立，就不能成長”。每一位大學生的成長，都要經過中國小時代在家庭生活中的依附成員，到大學生活成為半獨立的成員，再到畢業後走上社會崗位，成為合格的、完全獨立的社會成員，這是人生髮展的一個必然的轉化過程。西方一位學者這樣說過：“在中學階段，學生伏案學習；在大學裡，他需要站起來，四面觀望的學習。”所以請你們站起來，向社會，向生活，向歷史，向未來的各個方面放眼展望，“我適應乾什麼？社會需要什麼？我能幹什麼？我將怎樣去乾？”在展望中給自己一個恰當的定位，樹立一個合適的目標，就為這努力奮鬥，實現你的自我價值吧！
7．務實型學習風格帶來的急於求成心理
一般來說，這類學生都想知道學習一段時間之後的效果，一旦學習的效果不如人意，就很容易對學習失去興趣，缺乏學習動力，甚至產生厭學的情緒。事實上，學習是需要很長一段時間的，比如英語的學習，就不是一天兩天就能見到效果的。希望能與人用英語交流，如果學習技能比較優秀的話，可能就在三個月之後有一定的效果，但是過了這一段時間之後，可能又會覺得收效甚微。這是一個循環的過程。但是，當自己的知識積累到一定階段的時候，效果就會逐步的顯現出來。這是因為，我們的記憶是有遺忘的，而且遺忘的進程是先快後慢，然後趨於平穩。比如說：第一天，我記住了10個單詞，第二天我就只記住4個了，到第三天就只剩3了，但到第六天可能還是3個。這就說明了我們在學習中及時複習的重要性。