一、問題的提出
新課標指出“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主學習與探究創新是學生學習數學的重要方式。”在以往教學中，我更多的關注的是學習結果，對學生學習策略、學習方式關注過少，重視傳授數學知識，忽視了學生學習數學知識技能培養，學生學習方法過死，教學質量不高。基於對以上原因的思考，從自身教學的實際出發，積極介入“國小數學自主合作探究有效策略的研究”意在讓“自主、合作、探究”的學習方式深入的課堂中，引領學生學習方式的轉變，促進學生的全面發展，全面提高教學質量。
二、課題研究的目標與假設
1、通過研究實驗，進一步提高自身的教學水平及實驗研究能力。
2、通過研究實驗，培養學生學習數學的興趣，提高學生主動參與學習的積極性，形成相互合作學習的良好品質及創新精神和實踐能力。
3、通過研究實驗，探索國小數學教學中引導學生“主動學習，樂於探究，善於合作”的教學方法。
三、實驗過程：
在實驗過程中我是從以下幾個方面做的。
（一）、在學習活動過程中讓學生掌握合作學習的方法。1、學會收集材料。合作學習的問題有一定的難度，有時需要收集一些材料，要讓學生學會用什麼工具、通過什麼途徑、收集什麼樣的資料等技能。2、學會如何表達自己的觀點。合作學習需要每個小組成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。教師在教學中要有意識地提供機會讓學生多表達自己的觀點，發現問題及時指正。3、學會討論問題。討論是合作解決問題的關鍵。每個小組成員表達了自己的想法後，可能有不一致之處，這就需要通過討論來形成解決問題的策略。教師要在關鍵處予以指導，讓學生逐漸掌握討論問題的步驟和方法。4、建立互相信任、團結互助的關係。小組成員之間只有建立相互信任，團結互助的關係才能為一個共同的目標而努力，這對培養學生良好的思想品質也是有好處的。
（二）、在學習活動過程中讓學生掌握合作技巧的方法。
學生如果缺乏必要的合作技巧，就無法有效地合作學習，甚至無法進行合作學習。對學生進行必要的合作技巧的指導，我是這樣做的：指導合作學習小組如何分配學習任務:保證小組成員都能獨自承擔一定的學習任務；
①指導合作學習小組如何分配學習角色:體現自願和量力而行的原則；
②指導小組成員如何向同伴提問:達到激活彼此思維的目的；
③指導小組成員如何幫助同伴：注意培養學生的協同意識；
④指導小組成員學會相互交流，共同探究問題：著力於合作意識和思維能力的培養；
指導合作學習小組如何歸納小組成員的觀點：讓學生共同分享合作學習的效果。
（三）、在學習活動過程中把握好合作學習的時機。
機不可失，時不再來。教學中要善於抓住最有利的時機組織有效的小組合作，當學生思考出現困難時，意見發生分歧時，解決問題的方法多樣時，只是需要拓寬時，問題涉及面大；學生回答不全面時，學生主動提出探討價值問題時……都最好及時的安排小組合作。比如初學兩長度時。由於學生沒有將直尺“0刻度”對準被測量物的一端而與其他同學答案不同時，這是採用小組討論，最終得出正確的測量方法，這是學生難的合作機會。
（四）、在學習活動過程中引導學生自主探究學習。我是這樣做的：1、加強對學習方法的指導。良好的學習方法是在課堂教學中引導學生學會觀察、學會思維、學會記憶、學會操作。教師要有意識地指導學生的學習方法、解題策略，讓學生體驗“再發現”與“再創造”的過程，進而培養學生終身學習的願望和能力。2、積極創設有利於學生自主活動的教學情景。教師必須為學生創設“現實的、有意義的”教學情景。如教學長方形面積公式的推導，課前讓學生每人剪了六個邊長是1厘米的正方形，上課一開始，請同學們拿出帶來的12個正方形。這時學生面面相覷，聰明的學生立即發現了其中的秘密，同桌紛紛合作。3、留足學生自主活動的時間和空間。在教學中我常讓學生課前蒐集課外素材，如：生活中常見的大數、商店購物標籤、立體圖形等，這樣的教學有助於學生的潛能得到挖掘並加以充分利用。
四、實驗成效
（一）教師方面
1、更新了觀念，提高理論水平
三年的課題實驗使我轉變了觀念，主要表現在對課堂教學方法的重新認識與定位上---從過去單純傳授知識到關注學生全面的發展，還表現在對學生學習地位的尊重和對學生的重新認識上——從過去通常用考試成績來劃分優差生，轉變為現在不同的學生都會有不同的發展，讓我看到了學生的潛能和才幹，使我重新審視自我、認識學生。
建立和諧、民主、平等的師生關係。
2、在課堂教學中，以“三重”促進學生的發展
重情感：在教學中，我儘量採用豐富的、富有童趣的生活情境，利用有情、有趣的教學語言，利用現代化的教學手段，激發學生的學習興趣。
重個性：每個孩子的個體差異不同，內心世界不同，探究學習方式也不同。《課標》指出:“數學教學要以人為本”，要重視每個學生的獨特感受，尊重學生自己的獨特學習方式，因此，在教學中，我常採用故事情境、遊戲情境、謎語情境等進行創造性的教學，讓每個孩子都有不同的發展，如創設七仙女摘桃情境使學生在不知不覺中學會了0的乘法。