主題詞：心育知識、綜合實踐活動、學科滲透
XX年7月始，我們在全縣21所中國小校中進行了“心育”綜合實踐活動實驗，該實驗在XX年經教育部規劃課題總課題組批准，被確定為全國教育科學研究“十五”規劃重大課題子課題，此課題經過四年的實驗，已經圓滿完成實驗任務，並達到預期目的，現予以報告。
一、問題的提出
隨著社會的飛速發展與進步，給青少年帶來了更多的自由與機遇，但也給他們增加了更多的煩惱與心理負荷。我們面對的學生絕大多數是獨生子女，他們不乏健壯的體魄、豐富的知識和足夠的智慧，但缺乏獨立生活的能力和堅強意志的磨練，導致他們吃苦耐勞、團結協作精神和承受挫折能力較差。如何提高學生的心理素質，養成健全的人格，是我們廣大教育工作者面臨的一個新課題？第三次全國教育工作會議出台了《中共中央國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》。XX年全國基礎教育工作會議又出台了《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》。XX年教育部又提出了“減負”的要求。而“減負”的重點在中國小，如何在中國小學科教學中滲透心育知識，通過心育活動課的開展，使他們健康成長，這個嚴峻課題擺在了我們面前。為此，我們經過認真的思考和調查，並組織學校領導、教師和學生家長反覆座談討論，提出了開展心育知識在中國小套用的構想並進行實驗。
一、心育知識套用的基本理念。
在心育活動課和學科教學中進行心育知識套用教育，使學生 反撲歸真，旨在以養成學生誠實、守信為本的品格，塑造學生完美人格；以實現學生生動活潑、主動發展，追求人文精神與科學精神相融合為價值取向，以貼近學生現實生活中最為關注的自然現象和社會問題的非學科性，以激發學生的創新精神，培養學生的實踐能力為重點的學生的綜合實踐活動心育活動課的基本特點。
是使學生不局限在書本里、課堂上、學校中，倡導學生主動參與、交流、合作、探究式的實踐學習活動，充分尊重學生的個性，使學生的身心獲得全面、和諧的發展；真正把書本上的知識通過綜合性、實踐性、開放性的綜合實踐活動形式展現給學生，使學生能在對社會現實問題的思考、探索、嘗試、參與和解決的自主活動中獲得積極的、生動活潑的發展。這也正是全面落實素質教育的關鍵之所在。就是讓學生將自己的所見、所聞、所做的事情，用口頭語言表達或文字表達出來。
心育知識的套用與活動課的開展有助於新課改的實施。
一是開展心育綜合實踐活動，符合“改變課程過於注重傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
心育綜合實踐活動的過程，是學生的主體活動的過程，它正是強調學生的自主探索、自主實踐、自主學習，使學生在獲得基礎知識與基本技能的過程的同時，形成正確的價值觀的過程。
二是開展心育綜合實踐活動，符合“改變課程結構過於強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀……。設定綜合課程，以適應不同地區和學生髮展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。”的目標要求。
心育綜合實踐活動的內容與品德教育，與語文、數學、外語等工具和勞動、社會等學科的實踐活動的內容結合，都較好地體現了其“均衡性”、“綜合性”和“選擇性”。心育綜合實踐活動本身就是一個互滲互促、相輔相成的整合活動。
三是開展心育綜合實踐活動，符合“改變課程內容繁、難、扁、舊和過去注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及和現代社會和科技發展的聯繫，關注學生的興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能”的要求。
四是開展心育綜合實踐活動，符合“課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探索、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”的要求。
五是開展心育綜合實踐活動，符合“改變課程評價過於強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生髮展、教師提高和改進教學實踐的功能。”
六是開展心育綜合實踐活動，符合“改變課程管理過於集中的現狀，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”
七是心育綜合實踐活動的目標及操作要按照青少年的心理特點，遵循青少年的教育規律，實事求是，循序漸進。
二、心育知識套用研究的主要措施
學科滲透心育知識和綜合實踐活動由各實驗學校根據實際需要確定。一般要遵循以下三條原則：一是尊重每一個學生的興趣、愛好與特長；二是體現學校和社區特色；三是善於引導學生從日常生活中選取活動主題。
為了紮實有效地實現心育綜合實踐活動的目標，我們在開展心育綜合實踐活動實驗的過程中突出了一個“實”字，堅持一個“常”字，注重了一個“果”字，切實激發了學生的創新精神，培養了學生的社會實踐能力、口語交際能力、文字表達能力的目的。
突出一個“實”字。
第一，學生參加活動的過程實。不論是學生按主題引領活動，還是自主活動都一步一個腳印，實實在在、認認真真的。
在活動方式上強調一切有利於調動學生活動的積極性和探索欲望的活動形式，強調學生多種感官的參與和多種心理能力的投入，活動種類可多種多樣。不論是側重觀察、記錄、蒐集、整理、操作、實踐、討論、比較、分類、撰寫實驗報告或動手製作；還是側重社會考察、討論分析、模擬會議、角色扮演、辯論明理、社會訪談等實踐活動，都注重使學生切身感受到成功的心理體驗。