第二，教師對學生的指導實。按照實施方按，要求重點指導，因需指導。針對學生存在的突出問題，進行恰當地指導。
第三，講求指導的方法。教師運用激勵的語言激發學生活動的興趣，指導評價學生的活動。教師相信學生、激勵學生去“做”、“說”、“寫”。一位哲人說過：“把一個信念播種下去，收穫的將是一個行動；把一個行動播種下去，收穫的將是一個習慣；把一個習慣播種下去，收穫的將是一個性格；把一個性格播種下去，收穫的將是一個命運。”教師抓住心育綜合實踐活動中的每一個契機播種希望，換來了學生一個個成功的收穫。教師指導學生活動的語言有針對性。語言明確具體，符合活動的目標，切合學生的實際。鼓勵學生學習別的同學的優點，發現別的同學的不足。有比較才能鑑別。有所認識，就意味著能夠提高。使學生在自己與同學比，同學與同學比的過程中得到啟迪、得到提高。其活動方式也有一定的靈活性。比如，根據學生心理素質的強弱，對心理素質弱的學生讓其先站在自己的位置說，待學生得到鍛鍊後再讓其到前邊說，讓這樣的學生有一個心理適應的過程。再如，《揭開網咖的神秘面紗》等主題活動，學生對網咖的好處、壞處存在著不同的認識，教師採用討論或辯論的方式讓學生澄清一些認識。就是說允許學生對同一問題闡述不同的觀點。又如，低年級學生或表達能力較弱的學生也讓其再現情景或藉助做的經過說，有時也讓學生做一遍給同學看。過程的層次性。先讓同桌互相說，然後小組比賽說，最後再全班展示說。
堅持一個“常”字。貴有恆，日積月累顯實效；最無益，一曝十寒成虛幻。在心育綜合實踐活動實驗中我們常抓不懈，持之以恆。一是保證學生天天活動的時間，二是保證學生經常活動的內容。
注重一個“果”字。
在心育綜合實踐活動實驗中我們注重活動的結果，活動的效果，活動的成果。
注重活動的結果，就是對每次心育綜合實踐活動的結果都認真記錄、認真分析。
注重活動的效果。就是注意活動後學生的自我評價。家長評價、教師評價等，認真總結活動效果的經驗和教訓，為活動的科學深入地開展提供理論和實踐依據。
注重活動的成果，就是說參加實驗的學校領導和教師把自己對開展心育綜合實踐活動的見解撰寫成文，把自己在開展心育綜合實踐活動中的經驗總結成論文。還把學生有關好的作品進行歸類存檔或向有關報刊推薦發表，或者參加上級組織的評獎活動。使心育綜合實踐活動實驗既紮實有效，又有花有果。
我們在心育綜合實踐活動實驗的操作上還做到了以下六個方面的結合。
第一方面，心育綜合實踐活動內容的確定與周圍的自然環境、社會環境、學生的生活、學習環境等客觀實際結合。
其一，讓學生親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然的意識和能力。例如，讓學生接觸自然，豐富對自然的認識；讓學生欣賞自然世界，發展對自然的熱愛情懷；還通過豐富多彩的活動，理解自然與自己不可分割的內在聯繫，還讓學生知道如何保護和改善自然環境，並身體力行。
其二，讓學生考察周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規範，增長社會溝通能力。養成初步的服務社會的意識和對社會負責的態度。例如，讓學生認識社會資源，並能有效運用；讓學生走入社會，熟悉並遵守社會行為規範，發展人際交往，養成合作品質，融入集體；力所能及地參與社區服務活動，體會參與社區服務的意義。
其三，讓學生逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養成勤奮、積極的生活態度。例如，讓學生注重生活衛生，料理自己的日常起居；認識各種災害及危險情境，學會自我保護；端正勞動態度，形成良好的勞動習慣；認識和了解自己，樹立人生理想，積極進取。
其四，激發學生好奇心和求知慾，初步養成從事探究活動的正確態度，發展正確探究問題的初步能力。（如“校園周邊環境的調查”等）例如，讓學生關注日常生活及周圍環境中的問題，激發探究的熱情；考察科學發現的歷程，感受並初步養成從事探究活動所必備的精神和品格；親身實踐，學會使用一些最基本的工具和儀器；嘗試科學探究的一般過程，初步掌握獲取信息和處理信息的能力。
第二方面，“三實”綜合實踐主題活動目標的確定與總目