“課堂教學實驗組”是校內骨幹教師進行課堂模式探究的群體，他們用先進的教學行為對“二期”理念加以詮釋，並為廣大教師提供教學示範，和教學擂台賽、平台實踐活動組成了一個完整的實踐機制。因為它的有效性，所以幾年來成為我們提高課堂教學整體水平的一個有力抓手。
200x年我校又在實踐機制中注入了新的元素——教學反思課。以教研組為單位，先確定一個教學內容，集體備課、聽課，再集體反思、修改教案，再次實施教學、聽課。通過當場舉一反三的修改、實踐，增加了教研課的即時效果。
三、依仗科研拐杖，促進教育改革
在“科研為先導，科研促教改，探索課堂教學新模式”的思想指導下，在抓好科研常規工作的同時，學校舉辦了第三屆科研論文評選，通過區進修學院特邀評審們的認真評選，評出了特等獎和一、二、三等獎，並按《方泰中心校教科研成果獎勵方案》對獲獎者予以了重獎；出版了十三、十四期《方小教苑》；多篇論文獲得國家級和市級獎。
為了進一步營造學術氛圍，旨在激勵方泰中心校這個教育群體在教育改革的大浪中競相搏擊，掀起更加絢麗璀璨的浪花，結出更加燦爛豐碩的果實，200x年在汪衛平副局長，姚明同志的大力支持下，由我主編的《七彩浪花》一書由東華大學出版社出版發行。
四、聚焦課堂教學，真抓實幹出成績
1、成立領導小組
為了扎紮實實推進素質教育進課堂工作，我校成立了由我任組長的“素質教育進課堂領導小組”。領導小組定期對本校課堂教學情況進行調查、研討，及時了解本校素質教育進課堂工作的實際狀況，商量相應對策，並研究素質教育進課堂的監控措施，組織教師認真學習、探討“二期課改”精神，開展活動，撰寫文章，組織交流，真正使“二期課改”
的精神深入人心，使素質教育進課堂得到進一步深化。
2、構建四級目標管理體制
為深化教學常規管理，我校改革以往教學管理體制。本年度起，推行了以目標教學為中心的教學常規管理體制。全面實行校長—實驗組—教研組—備課組四級管理模式。通過四級管理模式，做到分級管理，逐級落實，責任到人，有效地促進了我校的教學工作。
3、制定課堂管理常規
我們根據區教育局有關檔案精神和要求，結合學校實際情況，制定了一系列課堂教學管理制度，從學習、計畫、備課、上課、作業、批改、輔導、考查、分析、總結、教研等十多個方面進行最佳化控制。
4、實施課堂教育隨訪制
課堂教育隨訪制，主要包括兩方面：一是隨堂調研，採用事先不通知的辦法進行一月一次的素質教育進課堂調研活動。二是進行“專課專用”情況的檢查活動，實行突擊抽查與平時檢查相結合，檢查包括了配套教材、勞技等材料的使用情況，真正實現開足開好、專課專用的課程標準，為全面實施素質教育和學生的全面發展提供保證。
五、加強與改進未成年人思想道德建設
未成年人思想道德建設是一項涉及億萬家庭切身利益的民心工程；是一項關係到黨和國家長治久安的戰略工程；是保證中國特色社會主義事業興旺發達、後繼有人的希望工程；是社會主義精神文明的基礎工程。我校從校長到教師，從食堂師傅到門房職工，絲毫不敢懈怠，樹立了“全員育人”的觀念；構建適合學生健康成長的校園人文環境，努力營造優美、健康、和諧，讓一草一木、一石一樹會說話的育人氛圍；細化、量化道德規範，並尋求豐富有效的德育載體，加以強化，實現內化。
1、加強育人隊伍建設
對未成年人思想道德建設的關鍵在於成年人，特別是教師的道德素養更無時無刻、無處不在、潛移默化地影響著學生。本著教師自身道德素養在教育中的重要性，建設一支具有高尚師德風範的教師隊伍已刻不容緩，建設一支工作責任性強，有能力、有愛心的班主任隊伍成為當務之急。所以在教學工作中加強了師德教育，組織全體員工學習《教師守則》，促使每一位教師注重平時的一言一行，成為學生的表率。
200x年，我校王志榮老師獲上海市“優秀園丁獎”稱號，趙紅娟老師獲得上海市“金愛心”獎，趙紅娟老師被評為嘉定區優秀班主任，另有五位老師被評為鎮優秀園丁。
2、加快小書房建設
“綠葉工程”是我校德育工作中一個品牌，始於XX年，主要包括三大板塊，即以文化社團為主的校園文化建設、以星級綠葉小書房建設為主的家庭文化建設和以參與社區文化公益活動為主的社區體驗教育。幾年來，在幫助學生家庭建設