遼寧省三個推進心得體會 篇1
推進供給側結構性改革是動力，推進國有企業改革發展是抓手，推進幹部作風轉變是保障。給遼寧工業振興開出的三劑良方，既是經濟發展的指南，也是對廣大領導幹部提出的明確工作要求。大連專員辦深刻學習領會，緊密聯繫自身實際，貫徹落實“三個推進”講話精神。
一是切實加強學習，深刻領會“三個推進”豐富內涵。通過召開全體幹部會議，辦黨組書記、監察專員帶領全辦幹部認真學習了習在參加十二屆全國人大五次會議遼寧代表團審議上的講話全文，並結合遼寧省委、大連市委的學習要求和全國財政會議、全國專員辦工作會議部署開展的財政中心工作，重點對習提出的“三個推進”及其豐富內涵進行了深入學習討論，用“三個推進”推動未來一段時期內專員辦在各項業務工作和自身建設上的精準發力。
二是緊扣“三個推進”主線，明確工作重點。圍繞供給側結構性改革、“三去一降一補”和國有企業改革等主要戰略任務，大連專員辦充分發揮財政職能，以地方政府債務監控和中央轉移支付資金監控為抓手支持地方建設，並圍繞中央決策部署和財稅政策有重點地開展審核和調研工作，為“三個推進”提供有力保障。
三是常抓不懈幹部作風建設，嚴肅政治生活。引以為戒拉票賄選案暴露出來的“圈子文化”、弄虛作假和選人用人不正之風，牢固樹立正確的選人用人導向，通過建立專員辦黨建、紀檢、業務、信息、檔案管理等各項目標責任考核，杜絕人浮於事，營造深入工作實際發現問題、解決問題的實幹氛圍，全面推進幹部隊伍建設，鞏固和提升風清氣正的政治生態。
遼寧省三個推進心得體會 篇2
有人說，快樂是幫助，快樂是創造，快樂是給予、奉獻。但是我認為，快樂是勞動。
今年春天，我們小記者舉行活動，是去王光宇大橋附近植樹。那一天，天氣晴朗，許多小記者都去了。晚報老師讓我們去一間屋子裡去領樹苗，領完以後，我和媽媽去植樹，我把一顆小樹苗放進坑裡，用小鏟子埋上土，我再去要水，工作人員讓我們自己拿，這時的我已經累的滿頭大汗了，但是我心裡一直想：我來這裡是勞動的，累一點沒有關係，我提著水便向小樹的方向跑去，媽媽和我一起澆了水，小樹好像向我們微笑呢。我累的一下就坐在泥土裡，可是我不知道泥土是濕的，褲子全都濕透了，我也變成了一棵“小樹”了。
我和媽媽又領了一棵樹苗，雖然我們累的滿頭大汗了，但是我們還是堅持勞動著，因為勞動最光榮的，我還是像上次一樣，提了水就往小樹上倒，我感覺有點不對勁的，喔！原來我倒到樹枝上了，把小樹也弄濕了，真是心急吃不了熱豆腐啊！我只好又倒了一桶水，這次就準了，小樹好像高興的說：“謝謝你！”，這時晚報的老師讓我們收拾好東西，準備回家了，我本來再想植幾棵樹呢，可現在只完成了任務的二分之一，可我不覺得可惜，因為我勞動了，我開心的笑了。
這就是快樂是勞動的一件事，我永遠覺得快樂是勞動。
遼寧省三個推進心得體會 篇3
曾經多次觀看有關介紹於漪老師的錄象，也曾親自聆聽過於老師的報告，今天，手捧《歲月如歌》一書，更如同於老師就在對面，娓娓道來，一清如水。書中於老師回憶了自己的成長經歷和畢生從事語文教育的思想軌跡，為我們青年教師、為教育事業留下了一筆寶貴的精神財富。
於老師坎坷一生，研修一生，也成就了自己的一生。一路上，她“堅信經歷汗水才出能力，有無運氣亦當自強。”在於老師身上，我們看到了一個真正的“大寫”的人，她以對祖國、對人民、對學生的無限的愛，以她的聰明才智和過人的毅力，以她無私的奉獻和人格魅力，獲得了巨大的成功，得到了很多榮譽，贏得了人們的尊敬。
於老師獨特的教學風格和教育思想使我感觸很深。她一輩子與語文結緣，終於“人的語文能力是從哪裡來的”。於漪老師的課堂結構的最大特點就是“教無定法，學無定式，變化多姿，靈活多樣，從來沒有固定的一成不變的模式”。因此，於老師被稱為“沒有固定模式的特級教師”。這種獨具特色的、沒有固定模式的個人教學風格，可稱之為“無恆的課堂教學模式”。這種模式基於對語言教學多功能的認識，組成了一種立體化的課堂結構。因此，這“無恆”，就是“常將講、思、答、議、評有機結合起來，常取啟發式、學導式、自學式、三主式等有效模式之長而自成風格，獨為一體”。於老師創立了“點、線、面、體”教文育人立體教學體系，“點”即課文，每課必精心設計;“線”即文體，即成序列又統籌兼顧;“面”即全局，對目的、任務、內容、訓練作總的科學安排;“體”即文章的文與道，情與理、內容與形式、思想性與藝術性，彼此交融，熔於一爐。
於漪老師語文教學觀的核心就是相信學生，尊重學生，把學生真正當成學習的主人，相信他們有巨大的學習潛能，相信他們有無限的創新能力。幾十年來，於老師一直恪守這種信念，一直用這樣的信念鞭策自己，教育學生，所以她的語文教學才能取得令大家信服的成就。
於老師對育人有一個全面、具體的認識，她把育人的標準定位在明日建設者的素質要求和德才兼備的要求上。她善於正確處理育人和教語文的辯證關係。她認為，如果離開了對人的培養，語文教學也就失去了真正的意義和價值。因此，於老師主張把語文的工具性和人文性有機地統一起來。教學既要提高學生的讀寫聽說能力和思維能力，又要使學生具有美好的道德情操和文學、美學、文化的素養。正是在這種育人思想的指導下，於老師才能做到誨人不倦，培養出了眾多德才兼備的人才，因此受到了社會各界的廣泛讚譽。
在於老師身上，我們可以學習的東西實在太多了。於老師說“在教學的過程中要有時代的活水，靠的是兩把利刀即學而不厭和努力實踐”，她教導我們教師身上要有時代的年輪和豐富的智力生活，無論是年輕教師還是經驗豐富的老教師，都要不斷學習，要學而不厭。在《歲月如歌》這本書中，我也真切地感受到了於老師那種好學不倦的精神。她以有限的業餘時間，在人類知識長河中涉獵之廣，簡直令人吃驚。她以一個非語文專業出身的大學生，轉行教歷史再轉教語文，學科的差異讓她感到自己專業知識的缺乏，繼而像海綿吸水、像磁石吸鐵，如饑似渴地探索和開發知識的寶藏。她以親身體驗告訴我們“讀書樂無窮”，告訴我們“學然後知不足，教然後知困”，用她“一輩子學做老師”的經歷告訴了我們“學海無涯苦作舟”的深刻道理。
於老師還告誡我們“只有對學生真心一片，才能與學生心心相印。”作為老師，要和學生的心弦對準音調，要做到“胸中有書，目中有學生”，備課時要充分備學生，讓“教”在學生身上起作用。於老師說“要以美好的事物，高尚的情操，薰陶感染學生，在他們的心靈深處撒下美好的種子”。這就需要我們老師走進孩子生活的世界、心靈的世界、知識的世界，以心換心、將心比心，多進行心理角色的置換。孩子畢竟是孩子，有淘氣的，有性格倔強的，有個性內向的，每一個孩子就象一個大問號，要尊重每位孩子的與眾不同，教師就要善於去觀察他們的個性、挖掘他們的潛能，更好地進行因材施教。
於老師虛懷若谷、嚴謹治學的態度尤其令我欽佩。她在語文教學上獨樹一幟，自成一派，她以火一般的熱情，以勇往直前的氣魄，以過人的智慧和膽識，經過長期不懈的努力，探索出一條有理論深度，有完整體系，有普遍指導意義的語文教學思想和教學經驗。她被評為上海市的特級教師，是理所當然的，也是當之無愧的。然而在榮譽面前，她不但沒有陶醉，反而更加虛心了。她把自己的成功歸結為機遇，歸結為組織的培養和信任。於老師在自己成為特級教師後，下了這樣的決心：“一切從零開始，邊乾邊學，邊學邊乾，追求卓越，努力縮短”實“與”名“的距離，向名副其實的目標奮然前行，不辜負組織的培養，不辜負學生、家長、社會的期望。”
掩卷沉思，實為身邊有這樣的榜樣而慶幸。作為教師，我才剛剛成熟(受長輩指教，改為成長起來)，今後的路任重而道遠。我將永遠以於漪老師為榜樣，銘記於老師“胸中有書，目中有學生”的教誨，學習於老師虛懷若谷、嚴謹治學的作風，用好於老師所說的“學而不厭和努力實踐”這兩把利刃，向著心中的理想而奮發前行。