幼稚園高質量的師幼互動心得體會範文 篇1
線上上認真學習了《幼稚園保育教育質量評估指南》，使我受益良多，也讓我對保教常規管理有了新的感悟。《幼稚園保育教育質量評估指南》是我們學前領域第二個《指南》，第一個是《3-6歲兒童學習與發展指南》，而《評估指南》依據的是教師的專業能力，聚焦幼稚園保育教育過程及影響保育教育質量的關鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設、教師隊伍五個方面提出了15項關鍵指標和48個考查要點。
科學評估中重視過程評估、自我評估、觀察評估。指南中寫到“認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現並做必要記錄，通過一段時間的持續觀察，對幼兒的發展情況和需要做出客觀全面的分析”、“發現每個幼兒的優勢和長處，促進幼兒在原有水平上的發展，不居於某一方面的學習和發展”，這些要點是引導我們教師要將觀察、記錄、分析作為日常保教常態化的工作，持續化的觀察和個性化的指導。不能只存在某時、某地、或某一刻，尤其嚴禁對幼兒貼標籤。注重過程評估的重要性，而不僅僅只看結果。
這次學習也讓我了解到今後工作的重點和方向。幼兒教育與保育要相互滲透，相互聯繫，二者是不可分割的整體，保教結合才有利於幼兒身心健康發展。有一句話叫“活到老學到老”，作為一名幼教工作者更應該活到老學到老。這次學習收穫很多，在以後的工作中我將繼續努力，不斷學習提升，並取人之長補己之短。
昨晚學習華大師大周老師線上學習《保育教育質量評估指南》心得與思考，作為幼兒教師感受很深，從思想觀念和教育觀念方面讓我們重新詮釋了幼兒學習指南的重點和掌握的的難點以及整個評估體系的`改變模式結構化。同時，周老師也告訴我們當今幼兒教育不再是盲目跟風，而是具有中國特色的現代化幼兒教育。主要從三個方面來學習：
主要從三個方面去學習：
第一個方面走進《指南》的橄欖。第二個方面研讀《指南》的特點，第三個方面精讀《指南》中的問題與關鍵。
第一個方面走進《指南》橄欖，從幼兒教育的時間和空間緯度來學習。
從幼兒教育時間緯度而言，幼兒教育從頒布到實施是一個發展的過程，從要求幼兒教育保教結合到保育教育質量中優質發展的質的飛躍。這也告訴我們幼兒教育的全面性和完善性，不再是人們所說的玩中教育或者是單純的遊戲教育。
從幼兒教育空間緯度而言，幼兒教育從中國，地區，幼稚園，班級這四個方面層層遞進，說明幼兒教育具有中國特色的地方性幼兒教育，所謂的追風教育已經不適應現代幼兒教育的理念了。一個國家，一個地區，一個幼稚園，一個班級，它們即是現代幼兒教育理念的實施者，又是幼兒教育的完善者。所以當今幼兒教育必須有的地方特點和班級特殊性融合教育。
第一個方面走進《指南》橄欖，從《幼兒保育教育質量評估指南》頒布中學習，主要分為四個方面：
第一個方面 學習指南總體要求，第二個方面評估內容，第三個方面評估方式，第四個方面組織實施。作為幼兒教師，我們既要掌握指南總體要求是什麼，又要深層次理解對幼兒教育中教學，幼兒，以及自己的評估內容和具體的實施方案。
第二個方面，從研讀《指南》特點學習中掌握指南的總體要求就是立德樹人為根本，遵循幼兒的發展規律教育規律，從而完善幼兒身心發展的學前教育評估體系，培養幼兒德智體美勞全面發展奠定堅實的基礎。
第二個方面研讀《指南》特點中評估的三個誤區，從重結果轉向過程，從重硬體設施轉向內涵，從重他評轉向自評過程。
幼兒教育中評估的重要性分為一級評估和二級評估。二級評估中強調幼兒的師幼互動重要性，幼兒自主學習和創新的發展，又離不開幼兒教師的參與與引導的關鍵性因素。
幼兒教育中評估的重要性還涉及到家園共育方面。幼兒教育不再是孤立的教育，而是學校，家庭，社會的教育，這就需要幼兒教師在工作方面做好家園共育工作，為幼兒提供一個全方位發展的平台，使他們健康發展。
第二個方面研讀《指南》特點中評估的三個立場，國家立場，兒童立場，幼稚園立場。強調幼兒立場的重要性，遵循幼兒的健康發展規律和自主學習的規律，幼兒教師要保持積極主動和支持的心態。
幼兒教育中幼兒教師重點掌握評估的三大方式：班級半日活動，自我評估，過程觀察。強調幼兒的班級半日活動教育和過程觀察的重要性。
第三個方面精度《指南》思考：關係思考和關聯思考。關係思考中嚴禁測查，強調觀察的持續，主張增質性發展。
整體要求幼兒教師教育的持續性發展和對幼兒的發展教育觀改變。
第三個方面精讀《指南》思考中關聯對比學習思考。首先是對比中自評和他評的重要性，強調自評是幼兒教師教育教學反思，自我提升自己的一個重要評估方式。反對走形式，走模式的他評教育機制。其次是對比中機械學習和有意義學習，強調幼兒的興趣培養，自主學習和探究學習的重要性。最後關聯思考中常規，習慣，勞動，生活教育的重要性。幼兒的養成教育是幼兒在生活和勞動中不斷形成的一種常規教育，一種獨立自主學習和生活習慣教育。同時強調幼兒的學前融合教育和幼兒的特殊教育是不可分的重要性。
幼稚園高質量的師幼互動心得體會範文 篇2
保育工作是幼稚園工作的重要組成部分，促進幼兒保教活動的順利開展，是保育員肩負的神聖職責。經過本園多次組織的培訓使我認識到保育員工作的重要性，也更加注重對幼兒的保育。保育員是看護幼兒的具體實施者，旨在促進幼兒的全面發展，就保育工作和教育工作來說，兩者密不可分，要做到教中有保，保中有教是幼稚園工作的關鍵，因此，保育員做好幼兒工作十分重要。通過培訓，我學習到了很多知識與經驗，主要有以下幾方面。
一、清潔衛生，營造良好環境
在培訓中，我清晰地認識到要想做好保育工作，首先就要明確職責，保育工作必須把保護幼兒的生命和促進健康當成首要任務，樹立正確的保育觀，不僅要負責幼兒的晨檢、飲食、如廁、衛生、安全等方面，更要抓住時機對幼兒進行良好的生活習慣的培養。因此，活動室、寢室、洗手間、設備、環境的清潔衛生工作成了頭等大事，我嚴格遵循消毒制度的規定，認真做好本班房舍、設備、環境的清潔衛生工作，做到了消毒常態化，堅持貫徹保教結合的理念，為幼兒營造了一個舒適、乾淨的環境。
二、保教並重，促進幼兒發展
保育員不僅僅只是是幼兒教師的助理，更是承擔著幼兒保健、育兒、教養等工作的輔助教師。因此，在一日活動中，我注重對幼兒生活的管理，抓住教育契機培養幼兒良好的生活習慣和自我服務能力，加強幼兒一日常規的訓練，培養幼兒的自理與人際交往能力，促進幼兒的社會化發展。在體弱兒的管理上，時刻關注幼兒的身心狀況，用心呵護幼兒，提高幼兒的體質，使每個幼兒都能全面發展。
三、家園聯繫，共商教育目標
家長是幼稚園保育工作必不可少的一環，在日常工作中我通過微信群、電話等方式，及時向家長反映孩子在園的生活、學習情況，認真聽取家長的建議，與家長共同商討育兒對策，使父母正確理解幼兒保育方面的內容，構建了和諧、互信的家園關係。
總之，為了使保育員更好地發揮在工作中的作用，在以後的工作中，我將不斷學習，熟練掌握保育員的工作技能及相關標準的質量要求，妥善保管幼兒物品、班級器材。從多種渠道，豐富知識，更新觀念，提高職業素養的緊迫感，促進幼兒全面發展。
幼稚園高質量的師幼互動心得體會範文 篇3
通過學習了《幼稚園保育教育質量評估指南》的理念與落實後，我覺得自己在認識上有了很大的改觀。《幼稚園保育教育質量評估指南》對我們平時教育教學活動目標制定、內容選擇、學習活動等方面的評價標準都做了細化，學習《幼稚園保育教育質量評估指南》後，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對於教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。我覺得《幼稚園保育教育質量評估指南》為我們幼稚園教育工作者指引了方向。
接下來準備更加詳細系統的學習《評估指南》中課程部分和幼兒發展部分的內容。碰到其中比較難理解的內容，求助於同事、或求助於專家的著作，結合自己多年的工作經驗和自己的觀點、想法，逐步去理解《幼稚園保育教育質量評估指南》的精髓，對自己日後的教育行為和教學方法有一個更明確的方向。慢慢一點一點落實到我的教學教育過程中，堅持做到以幼兒立場開展活動，尊重每一位幼兒，給與幼兒有效的互動。學會尊重、信任孩子，要用發展，個體差異、全面發展的眼光來看待每一位孩子。要蹲下來和孩子一起看世界，才能使自己走進孩子的世界，做到真正了解孩子，掌握孩子的個性、發展規律和學習特點。
在今後的環境創設過程中，努力做到讓幼兒自主地與環境互動。做為老師，我也儘量給幼兒提供發揮和施展自己才能的空間，促使幼兒自主性得到不斷發展。讓幼兒在生活中發展，在發展中生活。從而來適應時代的發展，與時代發展要求接軌。如幼稚園區域角的創設過程中，充分考慮幼兒的自主性發展，有目的、有計畫的投放材料，為幼兒創設良好的環境。
教師是一個神聖的職業，肩負著為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的，堅持學習，提高保教質量。努力加油，讓自己真正成為一名合格的好幼兒老師。
幼稚園高質量的師幼互動心得體會範文 篇4
華東師範大學周念麗教授在解讀《幼稚園保育教育質量評估指南》專題講座中提出《評估指南》是我們學前領域第二個《指南》，第一個是《3-6歲兒童學習與發展指南》，是以兒童發展的指標為依據，而現在的《評估指南》依據的是教師的專業能力，並且明確了評估的周期。周教授從走進《指南》、研讀《指南》、精讀《指南》三個維度為我們深入地解讀了《幼稚園保育教育質量評估指南》，強化對幼稚園保育教育質量評估的科學規範引導。《評估指南》主要從辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設、教師隊伍等 5 個方面，用 15 個關鍵指標和 48 個考查要點，構建了幼稚園保教質量評估指標體系，勾畫了有質量的幼稚園保教的基本樣態。如果說近年來我國各省市制定與實施的辦園質量督導評估標準，主要目的是規範幼稚園的辦園行為，那《評估指南》則是聚焦保育教育過程及影響質量的關鍵要素，主要解決質量提升問題。所以說，《評估指南》為我國幼稚園的高質量發展提供了科學的實施指南和明確的行動依據，不僅是我國學前教育向高質量發展的指南針，更是助推器。我在本次培訓後，做出如下思考：
一、品德啟蒙成為園所立德樹人工作著力點
一直以來，在中國小和高校，課程思政是立德樹人工作的主要抓手，但在幼稚園教育中如何落地，是大家都十分關注的問題。《評估指南》明確提出要“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，堅持保育教育結合，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入保育教育全過程，注重從小做起、從點滴做起，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠基。”同時提出要“注重幼兒良好品德和行為習慣養成，潛移默化貫穿於一日生活和各項活動，創設溫暖、關愛、平等的集體生活氛圍，建立積極和諧的同伴關係；幫助幼兒學會生活，養成自己的事情自己做的習慣，培育幼兒愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉、愛黨愛國的情感”。這就為幼兒品德啟蒙工作提供明確的方向、具體的內容與可行的形式。
二、過程質量是園所高質量發展的核心關鍵點
確保幼稚園提供高質量的教育，是我國學前教育深化改革規範發展的重要任務。近些年，在黨和政府的大力支持下，實現了學前教育的跨越式發展，圓滿完成了普及普惠目標任務。但科學保教的水平、教育過程的質量和教師的專業能力仍有待進一步提高。《評估指南》著眼於解決過程質量中的深層次問題，將切實轉變幼稚園教職工教育理念和行為，提升他們的教育實踐能力視為更加迫切的任務。特別是《評估指南》將師幼互動質量作為兒童早期學習和發展的關鍵指標，表明了《評估指南》抓住了學前教育高質量發展的核心命脈。這相比以前評估工作中比較重視結構質量是最大的進步。
三、重視教育過程，進一步落實綱要、指南精神
《評估指南》明確指出要“認真按照《綱要》《指南》要求科學合理地制定教育計畫、組織實施各項活動”；“認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現，根據一段時間持續觀察對幼兒的發展情況和需要作出客觀全面的分析”；“能一對一傾聽並真實記錄幼兒的想法和體驗”；“能抓住活動中幼兒感興趣或有意義的問題和情境，能識別幼兒以新的方式主動學習”；“發現每個幼兒的優勢和長處，促進幼兒在原有水平上的發展”。這都體現了《綱要》和《指南》的精神，而且是把握住了《綱要》和《指南》的關鍵點。因此，廣大幼稚園應在《評估指南》引導下，進一步地推進落實《綱要》和《指南》的檔案精神，在園本教研活動、園本課程建設過程中，及時進行自我檢核、自我修正。
四、教研工作要重實踐，看成效
《評估指南》非常重視幼稚園的教研工作，提出教研工作要“聚焦解決保育教育實踐中的困惑和問題，注重激發教師積極主動反思，提高教師實踐能力，增強教師專業自信。”幼稚園的教研工作是解決日常工作中的真問題。而對於幼稚園科研工作，基本沒有提及，反而要求“樹立正確激勵導向，突出日常保育教育實踐成效，克服唯課題、唯論文等傾向，注重通過表彰獎勵、薪酬待遇、職稱評定、崗位晉升、專業支持等多種方式，激勵教師愛崗敬業、潛心育人。”這也說明《評估指南》非常務實，重實踐，看成效，園所教研需要回歸幼兒，回歸研究在工作中出現的幼兒發展真問題。
周念麗教授認為，《幼稚園保育教育質量評估指南》凸顯出三個立場即：國家立場、兒童立場和園本立場。周教授就“兒童立場”闡述了自己的見解。兒童為本應與高尚的目標聯繫起來，即為黨育人，為國育才。其次，兒童為本應聚焦在品德、習慣和有意義的學習。品德即五愛教育，指南里將五愛作為幼兒的品德養成，通過日常生活的習慣養成，讓幼兒在日常生活當中形成良好的生活常規。第三個是有意義的學習，能真正體現生活和遊戲的獨特價值，讓幼兒能夠自發進行學習。在促進幼兒的學習方面，突出教師在遊戲當中對幼兒的積極鼓勵、支持，能看到教師支持幼兒的自主探索。其次幼兒在遊戲過程中能夠自我發現問題、自我解決、自主決策。《指南》給我們在幼兒為本這個概念上做了進一步的梳理，讓我們更明確了兒童為本的概念。
總之，《評估指南》務實、具象、落地，便於各地依照建立質量評估標準，必定對我國幼稚園的高質量發展起到一個非常巨大的推動作用。