課堂互動心得體會 篇1
實施素質教育，課堂教學仍是基本途徑。在課堂教學中以學生為主體，把教師的主導作用和學生的能動作用統一起來，實現課堂教學的整體最佳化，促進學生的和諧發展，是實施素質教育的必由之路。
傳統的教學過份強調教師的主導作用，常常是教師講，學生聽，學生在課堂上處於被動地位，很難主動地學習、思考，久而久之學生的主動性受到壓抑，進而影響學生智慧型的發展和素質的全面提高。如一些教師在例題教學中，將審題分析與例題解答等一一“包辦”，如此的教學使學生接受的信息過於繁雜，且學生往往以聽為主，參與教學活動的感官單一，易於疲勞，致使學生很難參與到教學活動中來。例題美術教學，應突出關鍵，作為教師，要教給學生觀察事物，描述特徵、體驗生活的方法和群體合作、積極參與的能力，要使學生多種感官參與教學，手、腦、耳、眼、口交替使用。這樣，有利於消除學生上課疲勞，提高學生參與教學活動的程度。
下面談談個人在教學中對”互動”教學的幾點認識與體會。
一、根據不同的教學對象選擇互動方式
從學校開展的“互助互動”過程中，不同年級的學生的能力都存在一定的差異。因此實施“互助互動”必須根據不同年級的實際進行。
⒈低年級—引導互動
低年級的功課是基礎教學之基礎，教學生畫畫、寫字都得從一筆一畫開始，學生表達一句比較完整的話都有困難。不可能讓學生對一幅畫暢所欲言，發表自己的見解。因此，低年級的美術課選擇一些活潑的方式啟發學生，以提高學習興趣。再說學生在一年級就開始出現“差生”、“好生”，讓“好”幫“差”進行互助互動，這樣會形成定勢，會讓一個智力開發晚或不善言詞的孩子承擔“差生”的“壓力”。因此，我覺得低年級實施的“互助互動”在選擇的方式上要慎重，教師正確的指導思想非常重要。首先不能分出“好生”和“差生”；其次在選擇的內容上要適合低年級學生。我在組織低年級學生互助互動時，小組成員有明確的分工，每位學生在小組中都有一定的角色，讓每位學生覺得自己在小組中是不可缺少的，小組的組長也要輪流替換。在內容上一般選擇容易讓學生展開討論、發表見解，並具有一定深度的並列式內容。如小組集體創作《走進大自然》，“你看到過哪些美麗的花，它們是什麼顏色，什麼形狀呢？比一比哪一小組看到的多，畫得多。”這些問題學生基本能回答。但由於學生年齡小，他們對形、色、名，並不能完全統一，組織互助互動，小組成員可以把一種花的不同形、色說完整。而且有的會說不會畫，有的會畫不會說，通過互助合作，學生可以把問題解決得更好，從而讓學生共同進步。
⒉中年級—啟發互動
中年級的學生對事物具有一定的評判能力，但比低年級學生好動；回答問題思路雖廣，但不善於抓住重點，容易走題。低年級學生的自控力主要來自外界（教師），一般能圍繞教師提出的總是去思考，而中年級學生由於自我意識的發展，獨立性增強，受外界控制力減小，什麼問題都問，哪條思路都有。因此中年級美術課要善於利用學生這一個性特點，有目的地抓住教學重點展開討論，從而在合作的過程中學得更好。在這一過程中，教師的“扶”非常重要。如：中年級《你會設計郵票嗎》一課，什麼是郵票？它的由來及組成部分。在中年級學生中展開互助互動的問題討論，教師一定要把關鍵字、句“扶”正，這樣學生才能通過討論，得到滿意的答案。
⒊高年級—放手互動
高年級的學生，無論是口頭表達能力、小組組織能力、質疑、解疑能力方面都比較強。因此，在“互助互動”中可以大膽放手，讓小組通過自學課文，發現問題，解決問題。如《綜合紙版畫》一課，學習目標是了解綜合紙版畫的一般知識，熟悉綜合紙版畫的表現手法，並能夠運用綜合紙版畫的方法，表現生活中有趣的事情。這一課可以開門見山地組織小組討論，進行集體自學、集體創作。在創作過程中，教師只需在人物造型、形象的設計等方面略做點撥即可。
二、根據課型“互助互動”
實施“互助互動”要根據一定的課型進行。如上《畫人物》課，由教師授課和學生獨立完成作業較好，因為描繪人物是否形象必須通過自身的多次練習才可以體驗成功的喜悅。而手工課課型《包的世界》製作比較困難，就應該讓學生組成合作小組，進行小組製作。製作包時每個小組選擇一種方法，然後小組集體討論，集體製作，最後每一小組將自己小組學會的製作方法介紹給全班同學。這樣不僅可以在較短的時間內完成學習任務，而且還能促進同學之間的合作交流。
三、師生互動，深化學習
教師導動是指教師在教學過程中藉助激勵、喚醒、鼓舞等形式，吸引學生投人教學各項活動中。要達到導動的目的，教師必須做好教學前瞻、鋪墊、引導等工作。如“新年賀卡的色彩肌理製作”，讓學生了解幾種不同的肌理構成，如刮色、塗蠟、撒鹽、吹色、彈噴、壓印等方法。學生能在變化莫測的遊戲中興奮起來，由此引入賀卡的製作。這樣把美術技能轉化為豐富的教學內容，不局限於單一形式或生硬的術語，能與學生的生活經驗相連線，有利於發揮他們的想像力和創造力。如果只強調課程內容，不注重學生的主動參與，學生就只能去翻書，不能去觀察和開動腦筋，作畫時抄襲課本或同桌的畫，無法啟動學生的學習熱情。
課堂互動心得體會 篇2
教無定法，教必有法。結合新課改的要求和我校的學情實際情況，校領導制定了符合我校實際的課堂教學模式“以學為主，當堂達標”。在領導和老師的精心準備下，我們觀摩了低年級和高年級的語文課，我看到了新的變化，且有了較深的體會：
一、教師地位的轉變
由傳統課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變為課堂教學活動中的組織者，策劃者，引導者，調控者。在傳統的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞台”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次兩位老師的課堂中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師儘可能地把課堂還給學生，讓儘可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。教師轉變了自己的角色地位，順應課改的需求，把空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的課堂氛圍，在這種輕鬆的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。
二、學生地位的轉變
變過去傳統的被動學習狀態的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”、“我樂學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。課堂上學生的積極性很好。
三、教學設計和教學實施的轉變
最初設計教學的時候，我未太重視了解和分析學生情況對教學的重要性，只是專心研究教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。結果課堂教學達不到預設的結果，通過這幾節課的教學，我理清了自己的思路。首先學生在教師指導下，通過預習找出本課知識點，重點，難點和不理解知識。並將不理解的知識點及時反饋到老師，再由老師根據學生反饋的問題來確定所教內容。教師的備課主要體現學生學什麼、怎么學，簡明扼要地明確學習目標；提出自學要求，進行學前指導；設計學前反饋練習題等。規定自學時間，完成自測題目並要求學生記錄下來自學中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學生自學的基礎上，進行師生，生生互動，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對學生解決不了的疑難問題，進行深入淺出的點播解疑和歸納整理。最後學生在規定的時間裡通過達標測試，當堂完成學習目標任務。教師每堂課講課時間最多不超過20分鐘，做到學生會的知識老師不講，該學生講的知識老師不講，精講多練。
課堂互動心得體會 篇3
新頒布的課標強調：“語文學習具有重感悟和情感體驗的特點，因此評價要尊重學生的主觀感受，要重視形成性評價，變重終結性評價輕形成性評價為關注學習結果更重視學習過程。要加強學生的自我評價和相互評價，做到教師評價、學生評價、家長評價相結合。語文教學要徹底改變那種教師獨掌評價人權、評價方式單一、評價內容繁瑣機械的狀況，真正讓評價成為改進教師教、學生學，促進學生髮展的有效手段。”這是針對學生的語文學習確定的評價目的。強調了語文學科工具性和人文性的統一，突出了全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育特點，倡導自主、合作、探究的學習方式和努力建設開放而有活力的語文課程新理念。
高中語文教學評價要關注每一位學生。語文學科是一門基礎學科，承載著傳授知識，訓育人才的重任。高中語文教學評價要關注學生的全面。語文學習是一個複雜的場域，它包含許多學習方面，諸如聽、說、讀、寫。高中語文教學評價要求語文教育工作者用科學的發展觀指導自己的語文實踐，打破以“讀、寫”為中心的語文評價體系，拓寬語文教育的視野。高中語文教學評價要關注學生的發展。我們用現代的評價眼光關注學生的學業水平提高，又關注學生道德修養的提升，這才是關注學生髮展的全部。
全面評價學生的語文素養，包括從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面對學生進行多方面的綜合考察，學生在高中階段的語文套用能力、審美能力和探究能力無疑是評價中的重點。獨立閱讀，主要立足於理解能力的培養。鑑賞閱讀，旨在“注重審美體驗”和發展“審美能力”，提高學生對文學類文本中“不同文體作品的閱讀鑑賞能力”。探究閱讀，立足於培養學生的探究能力，發展批判性思維能力。
高中語文課程標準力求明確界定可以預期的學習結果，闡述學習的內容。要針對語文教學過程的前、中、後三個不同階段，採用不同的評價方法。在整個高中語文教學過程中，教師應該把教學評價的重心放在能夠改進教學品質和幫助學生提高語文學習興趣的形成性評價上。語文教學目標的多重性必然要求評價方法的多元化，因為沒有一種評價方法可以用來評價學生所有的重要學習結果，任何評價方法都有其特殊功能和局限性。教學評價的最終目的是確保教學目標的達成，以及改善教學效果和學習效果。因此，獲得一個正確的診斷結果或提供正確的評價反饋信息，對達到最終目的具有決定性的'影響力。
在不同的情境中評價學生的表現，可以讓具有不同情趣和經歷的同學參與，保證每一個學生都有機會參與評價工作中來，保證充分客觀地判斷學生的學習是否產生了良好的改變。無論如何，教學總是在某種情境中的教學。語文教學要指導學生學習祖國的語言文字，培養讀寫聽說的語文能力，都離不開特定的情境。這就要求語文教學評價不能離開教學的情境。
對學生語文學習的合理評價，可以作為我們改進教學的參考，作為補救教與學的依據。根據學生語文學習的結果，教師可以明了自己在教學上的缺失，判斷教材的可用性，判斷教學方法的有效性。評價的結果，為我們教師改進教學提供了十分有用的參考信息。對學生語文學習的合理評價，還可以讓我們了解學生的學習類型，可以作為教師實施補救教學的依據，教師可以針對不同學習類型的學習行為特性，以及不同認知結構缺陷的所在，有針對性地提出符合個別需要的補救教學的策略與措施，個別輔導，以達到因材施教的目的。
課堂互動心得體會 篇4
今天學校組織我們一起去看太空授課，我們在地球看著王亞平老師在地球外面給我們講課，真是太神奇了。中國古代的人們一直都有一個飛天夢，把它寫成了嫦娥奔月的神話，但一直不能實現。現在我們終於實現飛天夢啦，我們可以在太空上遨遊。
看了太空人們在太空站里操作著世界上最先進的航天設備，我感到我們國家的強大，科技的發達。
我們國家成功的實現太空漫步，接下來還要實現人類登月計畫和火星開發計畫，再過幾年可能就要執行登月計畫了。火星開發這一計畫就要等我們這輩的人來實現了，所以我現在要好好學習，長大了能為祖國做貢獻，去實現"火星種土豆"的夢想!
課堂互動心得體會 篇5
20__年的春節，本該是闔家團圓的喜慶之時，卻被“新型冠狀病毒”的蔓延，給每個人心中帶來一片陰霾。
病毒的來勢洶洶，讓我們措手不及。這是最漫長的一個假期，按理說，可以整天在家陪伴親人，平時都收藏了許多來不及看的電影、沒時間看的劇、靜不下心讀的書、放不下進取心玩的遊戲，這個假期正好是消費它們的合適時刻，可是仿佛對這些都失去了興趣，每天起床第一件事情就是查看疫情最新情況，家人之間的談話也是祈禱疫情早日過去。比任何時候，我們上網的時間都要長，這是我們了解外面世界的最快途徑，就連平時不喜歡“玩手機”的父母，也在努力學習用著便捷的工具去多了解現狀。增加的數字揪著每一個國人的心。然而，在嚴峻的疫情面前，讓我們感到溫暖，讓我們擁有戰勝病魔的勇氣的，除了我們偉大的祖國，還有在這個平凡世界中，在災難面前逆行而上的英雄們。
在我們抱怨“宅家”真的太過於無聊的時候，家確是他們想回卻回不去的地方。奮戰在一線的醫護人員，最危險、感染幾率就大的就是他們，然而，卻沒有人退縮，一封封印著手印要求上前線的“請戰書”，有的醫生為了節約醫療物資，更好的救治病患，穿上了“紙尿褲”進隔離病房，一去就是四個小時，那個剃光了美麗長發只為節省時間更好地工作的年輕護士，光頭的她卻比任何時候都美麗動人;在各個交通要道口堵卡設點排查的特警、交警、交管和協警，24小時確保各區域流動人員不交叉傳播，那個21歲的協警小哥，在給家人報平安後忍不住低聲哭泣，然而有人來就趕緊扔下只扒了兩嘴的便當，立馬擦乾眼淚投入工作;那些在疫情面前深入社區入戶排查、宣傳的工作人員，他們或許是政府工作人員，或許是街道辦事處，或許是聯防，或許只是志願者，在面對很多人的不理解不配合的時候，他們沒有怨言，仍舊一家一戶排查到位;那個把自己五年的所有積蓄都捐給災區人民的退休環衛工，面對記者的鏡頭，他只說了一句“不要採訪我，這是我應該做的”，不知道這些錢是他多少個辛勞日夜辛苦攢下的;面對著要上前線的醫生妻子，丈夫哭著大聲說“只要你平安歸來，我包一年的家務;八歲的孩子因為父母都在一線，每天獨自買菜做飯照顧自己，懂事的像個大人;南京捷運口為警察送上口罩敬禮的小女孩，從土耳其人肉背回口罩送給高速路執勤民警的男子，把自己口罩給了買不到口罩乘坐列車的大媽的列車員，站在路邊吃“便當年夜飯”的小湯山醫院施工工人，在武漢街頭高唱“歌唱祖國”為武漢人民打氣的年輕小伙子，在國外奔波籌集醫療物資的海外僑胞……這些人，或許我們永遠都不會知道他們的名字，但是，他們都有一個共同的名字，那就是“中國人”!
沒有人生來勇敢，正因為被需要，才選擇了逆風前行，堅定的履行職責。他們，都是這個平凡世界中不平凡的英雄!身為一個黨員幹部，在危難時刻，更是要把使命和擔當扛在肩上，像這些英雄致敬和學習。
我們紮根於這個偉大的國度，無畏一切考驗的淬鍊，因為這是我們的夢想之地。
哪怕荊棘仍在，依然通向山頂，值得我們不停腳步，值得我們咬牙堅持。
課堂互動心得體會 篇6
中國航天事業自1956年創建以來，經歷了艱苦創業、配套發展、改革振興和走向世界等幾個重要時期，迄今已達到了相當規模和水平：形成了完整配套的研究、設計、生產和試驗體系；建立了能發射各類衛星和載人飛船的太空飛行器發射中心和由國內各地面站、遠程跟蹤測量船組成的測控網；建立了多種衛星套用系統，取得了顯著的社會效益和經濟效益；建立了具有一定水平的空間科學研究系統，取得了多項創新成果；培育了一支素質好、技術水平高的航天科技隊伍。
中國航天事業是在基礎工業比較薄弱、科技水平相對落後和特殊的國情、特定的歷史條件下發展起來的。中國獨立自主地進行航天活動，以較少的投入，在較短的時間裡，走出了一條適合本國國情和有自身特色的發展道路，取得了一系列重要成就。中國在衛星回收、一箭多星、低溫燃料火箭技術、捆綁火箭技術以及靜止軌道衛星發射與測控等許多重要技術領域已躋身世界先進行列；在遙感衛星研製及其套用、通信衛星研製及其套用、載人飛船試驗以及空間微重力實驗等方面均取得重大成果。
課堂互動心得體會 篇7
20__年3月9日14:30至16:00，教育部官網日前發布“全國大學生同上一堂疫情防控思政大課”即將線上直播預告，教育部社科司與人民網聯合組織“全國大學生同上一堂疫情防控思政大課”。
據悉，本次“思政大課”特別邀請艾四林、秦宣、王炳林、馮秀軍四位教授，結合“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“中國近現代史綱要”“思想道德修養與法律基礎”四門必修課教學內容，解讀黨中央關於疫情防控的決策部署，分析中國抗疫彰顯的中國共產黨領導和中國特色社會主義制度的顯著優勢，講述防疫抗疫一線的感人故事。
艾四林教授將立足中國抗擊疫情的具體實踐，引導學生深化對馬克思主義基本理論的認識、深化對馬克思主義中國化最新成果的認識。
秦宣教授將聚焦“疫情大考告訴我們什麼?”，分析中國抗疫彰顯的.中國共產黨領導和中國特色社會主義制度的顯著優勢。
王炳林教授將從我國歷史上的防疫鬥爭歷程出發，分享從磨難中奮起、化危機為轉機的歷史經驗和智慧。
馮秀軍教授將以戰“疫”里的青年責任與擔當為主題，深情講述這場疫情中勇敢逆行的年輕風景，引導大學生群體擔當歷史使命，將青春夢想紮根祖國的廣袤大地。
課堂互動心得體會 篇8
在中國共產黨的堅強領導下，充分發揮中國特色社會主義制度優勢，緊緊依靠人民民眾，堅定信心、同舟共濟、科學防治、精準施策，我們完全有信心、有能力打贏這場疫情防控阻擊戰。”疫情無情，人有情。疫情發生以來，黨員幹部衝鋒在前、守土盡責，醫護人員迎難而上、救死扶傷，人民民眾眾志成城、捐款捐物。億萬中華兒女齊心協力，共克時艱，用奮鬥實幹定格戰“疫”中的最美鏡頭。
鏡頭一：心中有民的最美守門人一分部署，九分落實。疫情發生後，全國上下一盤棋，統一領導、統一指揮、統一行動。各級黨組織和黨員幹部堅持把為黨分憂、為國盡忠、為民造福作為使命感和責任感。黨員幹部主動放棄春節休假，積極投入抗疫一線。他們衝鋒在前，忠於職守，積極動員和組織民眾，在基層構築起了嚴密的疫情“防火牆”。危難關頭，他們不講條件、不計得失、全力以赴，用抗疫的實際行動來踐行初心和使命。河南連軸轉、不顧家的“三到”幹部楊俊志、山東民警李強、朝陽市衛生局幹部崔志剛等幹部都倒在了抗疫前線。戰役還在繼續，有戰士在戰役中不幸倒下了，但剩下的戰友還在繼續奮力作戰。在這場沒有硝煙的戰役中，他們守土擔責、守土盡責，用自己的實際行動守好人民民眾身體健康和生命安全的大門。
鏡頭二：心中有責的最美逆行者一方有難，八方支援。根據中央“集中患者、集中專家、集中資源、集中救治”的原則，專家組成員和醫護工作人員在疫情發生後第一時間馳援武漢。截止20__年2月9日15時，逆行支援武漢的醫護人員已達到11000多人，其中包括全國最強、水平最高的重症救治專家團隊。在這些逆行者中有經驗豐富的老專家，也有初入職場的年輕人，有多年黨齡的老黨員，也有剛剛遞交入黨申請書的新同志，有領導幹部也有普通民眾。他們來自不同地方、不同科室、不同家庭，但此刻，他們有一個共同的名字叫“最美逆行者”。長滿紅斑的手、布滿淚痕的臉、浸滿汗水的背都是他們在前線留給大家最難忘的記憶。哪有什麼歲月靜好，不過是有他們在替我們負重前行。所有的逆行者們，此刻，讓我們向你們致敬，願你們早日平安歸來，等你們回家!鏡頭三：心中有國的最美支持者病毒無情，人間有愛!有多少個瞬間，我們隔著螢幕為普通樸實的平凡人潸然淚下。45歲的菜農秦師傅、賠錢賣便當的店主小姐姐、捐1.8萬個口罩的90後湖南小伙、火神山醫院送菜的河南村支書、挨個店不計代價“掃街”的海外同胞等，他們中的很多人我們都不認識，但我們知道面對疫情他們都只有一個名字就是“中國人”。也許他們做的事沒有多偉大，卻值得每個人駐足稱讚。家是最小國，國是千萬家，家國兩相依。國難當頭，億萬中華兒女齊心協力，共渡難關。“人心齊、泰山移”，相信舉全國之力，我們一定會早日打贏戰役。等明天贏了，我們一定要舉杯歡慶，認真欣賞在抗疫前線定格的最美鏡頭，為自己今天的表現點讚!
課堂互動心得體會 篇9
經過一段時間的有效課堂教學，自我在教學理念上有了很大的轉變。課上充分發揮了學生的主體性，把學生分成小組，在小組長的帶領下一齊討論，自學，並教給小組長一些方法，引導他們儘可能的發揮每一個小組成員的作用，讓成員學會如何給別人分析、講解問題。小組出現不會的問題，向教師提出，再由教師給小組講解。自學導學課上也充分發揮小組的作用，先給同學們必須的時間背題，然後小組長同時抽三個組員，這樣即可調動學生的用心性，還能激發他們的競爭意識，從而提高記憶的質量。
同時在課堂和自習上，我也在嘗試給學生一種沒有壓力的學習氛圍，只規定背題的範圍，不規定務必背下來，或是抽背、默寫，人為給學生造成一種壓力和緊張，如果學生經常在這種壓力和緊張的狀態下學習，不但不會提高學習效率，相反還會降低學習效率。而是想調動學生的用心主動性，讓其真正地參與學習，自覺自愿地去完成課堂任務。經過幾個周的實踐，我發現此刻的歷史課學生喜歡上了，課堂上也活了起來，以前複習時所有的題都是自我講，一節課下來累的筋疲力盡，而有一半以上的學生早就昏昏欲睡了，效率很低，而自從分組以來，學生小組討論十分活躍，沒有一個昏昏欲睡的學生，大部分的學生都參與了課堂學習。一次課堂上有一個組的同學提出了個一個問題：新航路的開闢對資本主義的影響是什麼?其中有一個答案是“密切的世界個大陸的聯繫”，學生問為什麼沒選這個答案，當時我一愣，剛想解釋，旁邊一個學生說：因為問的是對資本主義的影響，不是對世界。喔，同學們立刻就明白了。從這個事例中使我對學生的潛力有了更深的認識，以前老是不放心學生，其實我們的學生是很聰明的，我們就應相信我們的學生，給他們更多的機會。
事實上，自學課上的題絕大部分同學們都能自我做出來。課堂上師生關係有了明顯的改善，同學們提問題的人越來越多，越來越多的學生把我當成了他們的一員，和我討論問題時也時不時我和說幾句笑話，還有的乾脆就面帶微笑向我招手，要我過去給他們講解。甚至相互“搶”著要我過去，我想這就是我們平時所說的師生平等。當然，以上也許只是一些表面現象，而且這種學習方法與不給學生壓力的理念不必須能提高學生的成績，課堂上的時間不好掌握，學生學習的質量教師也摸不準，還有一部分學生混水摸魚，學生間的講解有時候不很透徹，但我想要改革就要付出必須的代價，而且也要給學生一個成長的過程。但有一點能夠肯定，學生喜歡這種沒有壓力和緊張的課堂。以上只是我在歷史自學導學課上的一點體會和反思，在歷史新授課中還有待進一步探索。
課堂互動心得體會 篇10
盼望著，期待著，《天宮課堂》終於和我們見面了，節目把課堂搬到了中國人自己的空間站，由天宮核心艙中的三位太空人為我們帶來一堂特別的“太空授課”。
太空艙中一切都像是夢中的場景，航天員們因為失重潛伏在艙中。直播中還展示了好多的生物物理的實驗研究，真的是太神奇了！！我們的祖國太偉大了！?其實，我有一個航天夢，別看我是一個小女孩兒，但我依然對宇宙和天空有著濃厚的興趣。就像需要太陽的大家庭，和地球形影不離的好朋友——太陽和月亮……其實，我非常想當一位出色的航天員。在無邊無際的宇宙中自由翱翔，探索其中無窮的真理。當航天員必須要有結實的身體，豐富多彩的航天知識，還要經過長期的艱辛訓練，也要有良好的心理素質。在太空吃東西不方便，就連睡覺也要睡在睡袋裡。
想著想著，我便立即進入了甜美的夢鄉。夢見自己駕駛著飛船，在地球上環遊了幾圈，發現湛藍的海水一塊一塊的，像塊拼圖。
少年強則國強，為了夢想，我會更加努力，在未來，將祖國建設得更加強大！
課堂互動心得體會 篇11
每個人都有自己的理想，或是長遠，或是近期內。我的理想是做一名出色的太空人。不為什麼，因為我曾在電視上看到宇宙中那巨大而神秘的星球，又能了解到了宇宙中的長度單位—光年，光飛行一年就可以飛行9.4605億公里呢!而銀河系的直徑長達10萬光年，然而宇宙中這樣的星系就有幾千億個。太傳奇，太誘人了。所以，我就一定要去廣闊無垠的太空世界去看看。
我還從報紙雜誌上看到一些實拍的星雲、星球那多彩而有趣的照片，我總也是看不夠。如：直徑約25光年的獵戶星雲;不斷膨脹的蟹狀星雲，它的“肚子”里竟然有一顆直徑不到了20千米的一顆中子星。所以，我就一定要去那奇妙有趣的太空世界裡看個究竟。
記得在電視上看了楊利偉，費俊龍與聶海勝三位偉大的宇宙英雄，成功的遨遊太空的訊息，還了解了科學家不斷的新發現。他們發現了另一個類似“太陽系”里的“地球”很可能有生命存在;還發現了太陽系中小行星帶上有些星球上大量的金、銀、銅、固態石油與稀土礦等多種寶貴資源。簡直就是一顆金星，銀星啊。這更激起了我對太空探索的無限嚮往與激情。
我想與那些外星生物相互交流，想開發那些有價值的礦藏資源，為祖國做貢獻。現在我要努力學習，考一個好中學、上高中、大學我要考入航天系，接受模擬火箭升空、失重、太空穿行等專業訓練，為做一名優秀的太空人做充分的準備。
課堂互動心得體會 篇12
“誰人攬月呈金榜，我等摘星上玉宮。”
此次的天宮課堂讓我們身臨其境地體會了一回當太空人的感覺，其中他們的日常生活和科學小實驗都讓人感覺到太空的奇妙之處以及它的浩瀚無垠。
此次的課堂讓我受益匪淺，讓我們看到了祖國的繁榮昌盛，也讓航天夢種在心中發芽，在太空中遨遊。
課堂互動心得體會 篇13
通過網路研修、校本研修、觀課磨課，積極參加教學實踐，我結合網路研修學到的知識，學會藉助合適的信息技術手段設計，選擇了“A技術支持的課堂講授”能力點進行研修。
首先，我為了達到能力提升目標，結合自己的實際情況，完成了選課開始網路研修。這次網路研修提供了許多視頻資源，這些視頻資源裡面有專家精彩講解，有的還有示範課、課後專家點評的詳細實錄，
從中吸收營養來補充自己的教學不足之處。另外，我通過積極參加校本研修活動，積極參加專題研討，教學實踐、觀課磨課，不斷反思教學中存在的問題，認真完成研修作業，不斷提高自己的專業知識和教學水平。
我通過網路研修和校本研修，我學會運用信息技術進行直觀形象教學；學會藉助合適的信息技術工具幫助學生理解重點知識；學會選擇恰當的教學手段、教學策略最佳化教學活動不斷提高課堂教學效率，並學會將所學知識運用於教學實踐中。
在教學中，我藉助教育部中國小雲教育平台、粵教祥雲數字資源套用平台、網易雲課堂、中學、微課視頻等合適的信息技術手段設計與最佳化講解、啟發、示範、指導、評價等課堂講授活動，從而有助於知識和技能的形象化與直觀化，鼓勵和引導學生的主體觀察和體驗，表達內心的真實感受，創造多樣化的學生表達與分享的機會。
通過多種方式建立知識之間的關聯，有助於學生理解重點和關鍵問題為學生參與知識理解和建構提供豐富的學習支持，關注學生的不同需要，引發學生感知、記憶、想像、創造等思維活動。
如今，信息技術走進了我們的教學，異彩紛呈的信息技術以它獨有的方式、獨特的作用，豐富著人們的生活。而當它以科學而合理的方式走進我們的課堂，支持我們的課堂講授時，強力地突破了傳統教學局限性。它讓學習目標更明確，令學習方式多元化，更加充分地體現了“學生為主體，教師為主導”的教學方式，讓我們的課堂效率更高，學生學習興趣更濃！我們也切身地感受到信息技術套用能力的提升，必將帶來課堂教學形式、內容的革命，當知識以孩子們喜聞樂見的方式呈現出來時，收效必然顯著。
課堂互動心得體會 篇14
“天宮課堂”太精彩了！航天員叔叔阿姨給我們介紹了太空家園：睡眠區、運動區、生活區，功能齊全，應有盡有。
行走、轉身這些簡單的動作在太空中居然這么“艱難”，真想親身體驗一下。叔叔阿姨還給我們做了許多實驗，雖然我現在還有些看不懂，但是覺得特別神奇！
現在的我還是一名小學生，我要努力學習科學文化知識，長大以後也去探索太空奧秘！
課堂互動心得體會 篇15
今年春節前後，我國爆發新型冠狀病毒感染肺炎的疫情，開學之後，本可以正常上學的我們，為了防控疫情，只好足不出戶，在空中課堂進行線上學習。
這種學習方式非常新奇，課程並不是只由各班的科任老師進行教學，而是全校的老師都要參與其中。因為每個老師講課的方法、語速和時間不同，所以我們這些學生只能夠慢慢地適應、融合。
在空中課堂聽課，到現在為止已經過了兩個禮拜。我學到了很多知識，也在本子上記了不少的筆記，總之受益匪淺。
不過在家中上課和在學校上課還是有所不同：不僅僅是學習場合不一樣，就連學習氛圍和學習壓力都不一樣。在學校學習比較正式，學習氛圍濃厚，有一種莫名其妙的壓力;而在家中學習的感覺截然不同，非常放鬆，學習累了就可以躺在沙發上休息。雖然在家學習有一種無拘無束的感覺，學生的心理壓力也很小，但是我覺得在家學習的效果不如在教室學習的效果好，畢竟教室是學習的最佳場所。
雖然在家裡學習有很多的益處，但仍存在許多瑕疵。例如:網路的問題、手機的問題或學生是否自律的問題。這些因素，都有可能影響我們網上學習的效率。老師們經常在上課之前等待學生們上線，但是上線人數總是不盡人意。如果在學校上課，就不會出現人數不夠的現象。再比如有些同學會在上課的時候情不自禁地下線玩起遊戲，或者是不能夠堅持下來，這些都與學生的自律息息相關。學生不夠自律，其學習效果只會是竹籃打水一場空。有些同學一點兒也不尊重老師，在交流區里一直刷屏，根本不把老師放在眼裡。這樣不僅會對老師的上課情緒造成影響，對自己的聽課效率也是十分不利的。
我們應該多與老師正向互動，積極配合老師，營造良好的空中課堂學習氛圍。
課堂互動心得體會 篇16
本月，我國空間站自主推出的“天宮課堂”上線在即，由航天員親自擔當的“太空教師”儀式感滿滿。傳道授業天上來，千萬學子齊聚一堂的科普大講座令人期待。參與其中，宇宙專屬的魅力跨越時空，於浩瀚太空某處把科學的片刻身影呈送在你我面前。這種用科學講述科學的科普儀式，如果能再多“億”點，誰又會拒絕呢?
早在20__年，我國航天員王亞平的太空首課就在無數“零零後”心裡埋下了小小的理想。事實上，太空課堂展示的實驗完全可以在地球上模擬並復刻還原，甚至效果會更加完美。從這個角度來看，太空開課顯然不是因為有什麼科普知識只能在太空中才得以演示和傳播。偏要在條件複雜，變數更多的空間站中授課講解，看重的就是教學之外的奇妙“儀式感”。
課堂互動心得體會 篇17
“星空浩瀚無比，探索永無止境”。在學校的組織下，我觀看了“天宮課堂”第二課，這次授課與上一次一樣，繼續使用“天地對話”進行授課。神舟十三號乘組航天員翟志剛、王亞平、葉光富給我們上了一節生成有趣的物理課。
在四個實驗中水油分離實驗最讓我印象深刻，水油分離實驗演示失重環境下水油分層現象消失、通過旋轉產生離心力實現分層。一個小實驗不僅教給我們了物理知識還反映出中國航天事業的成功。這份成功的背後是一代又一代航天人的努力，沒有他們艱苦奮鬥，克服重重困難、跨過道道險關，怎能從無到有發展起我國的航天事業呢？
我們相信，在一代又一代航天人的努力下，航天探索和航天科技成果將為人類帶來更加美好的未來。
課堂互動心得體會 篇18
回顧新中國成立以來，從唐山大地震到汶川大地震，從SARS病毒疫情到目前的新型冠狀病毒疫情，各級黨委、政府第一時間吹響集結號。人民軍隊、人民公安、武警部隊、醫療機構……無一例外地衝鋒在前，“不言棄，不放棄”“一方有難，八方支援”“同呼吸，共命運”“舍小家為大家”等錚錚誓言，折射出中華民族不再是一盤散沙，而是一條自豪、自強、自信的東方巨龍。在這些誓言的背後是萬眾一心，眾志成城，以排山倒海之勢打贏了一場又一場人民戰爭，讓世界都看到了一個強大的中國。
就拿眼前這場疫情防控戰而言，恰逢新春之際，按照中華民族的傳統習俗，本該百業皆息，萬家團圓。但是，今年新春，“疫情就是命令，防控就是責任”成為了音，千萬黨員幹部一時間逆風而行，迎風而戰，義無返顧地挺立在了抗擊疫情的最前沿，用生命捍衛生命，以犧牲阻攔犧牲，將初心使命、責任擔當踐行得驚天地、泣鬼神;億萬人民民眾一夜間凝心聚力，用“聽黨的話、過特殊年，在家為國做貢獻”的高度自覺和自律，以此時無聲勝有聲的別樣方式，同舟共濟，並肩同行，演繹了一場人民戰爭的新史篇。
在這場沒有硝煙的生死抉擇中，誰也不知道死神身藏何處，災難何時降臨。但是，萬巷皆空人不驚，千家仍有笑語聲。這種自信源於國強民安，國強則民安。國以民為本，民以食為天，無論病毒如何猖獗，疫情如何肆虐，饑荒在中國已經成為歷史，衣食無憂，定國安邦成於一半，市場供應充足、應有盡有就是的佐證。在強大的國力面前，14億人民在這一點上心中有數，有國之雄厚之本保民之衣食之天，無所驚、無所慌、無所畏懼。這種自信也源於14億人民，對黨和政府人民利益高於一切的宗旨深信不疑，對黨和政府一定能夠打勝這場疫情保衛戰深信不疑，堅信在黨和政府的堅強領導下，無往而不勝。
殷憂啟明，多難興邦。新型冠狀病毒疫情固然是一場災難，然而全社會再次表現出的有序、穩定，也再次用事實證明，自豪、自強、自信的的中國人民，在災難面前更加信心滿懷，砥礪前行，用穩定壓倒一切的必勝信念勇往直前，無堅不摧。艱難困苦，玉汝於成。新型冠狀病毒疫情固然來勢迅猛，只要全黨全國各族人民同舟共濟，眾志成城，一定會迎來無限春光處，山花爛漫時。