幼稚園遊戲心得體會 篇1
遊戲是幼兒的天性，尤其是戶外遊戲活動，不僅發展幼兒基本動作，增強幼兒體質，提高幼兒身體素質，還可以培養幼兒的觀察力、想像力、解決問題的能力以及實際操作能力。為尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個體差異，促進每個幼兒富有個性的發展。我利用寒假時間，閱讀了臨朐縣教育局所編著的《快樂遊戲健康成長――臨朐縣幼稚園戶外活動掃描》一書。通過閱讀這本書，我對戶外活動有了更深刻的反思與理解，現在我將這次讀書的收穫分享給大家。
一、戶外活動兩小時健康生活一輩子。
保證幼兒每天兩小時的戶外遊戲活動時間。我國著名教育家陶行知說“生活即教育社會即學校”，《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒的學習特點是在“做中學、玩中學、生活中學”，面對家長“不讓孩子輸在起跑線上”而大肆鼓吹的超前教育，我們勇敢說不。並且根據幼兒身心發展特點和發展需要，為幼兒提供了生活化的遊戲環境和材料，開展適合不同年齡階段、不同發展水平的戶外活動，創造一切條件讓孩子們在每天兩小時的戶外活動中，滿足身體健康發展的需要，讓運動成為一種習慣。
二、混齡式幼兒自主性戶外活動
以幼兒為本，立足於幼兒的實際水平和發展特點，從環境改造、材料投放及園本資源等方面不斷最佳化戶外活動，增強幼兒戶外體育鍛鍊的實效性，開展“大帶小、小促大”的混齡式幼兒自主性的戶外體育活動。本活動以幼兒自主活動為目標，對幼兒戶外活動環境進行整體規劃改造，合理劃分區域，在園內建造小山丘、沙池水池、種樹、鋪草等，因地制宜地創設各區域，在這些區域中讓不同年齡的幼兒自由選擇，彼此聯繫，產生互動作用的活動，開展“大帶小、小促大”的混齡式幼兒自主活動，讓幼兒在良好的體育環境中充分的自由結伴、自選內容、自主活動。
三、園本特色課程
藝術是人們創造美和表現美的重要形式，其中美術是孩子的第二種語言，是孩子用心靈和世界對話的一種形式，幼兒感受美的方式雖然膚淺或幼稚，但是他們已經有了初步的審美意識。《指南》中對幼稚園美術教育作了全面的闡述，既要求幼稚園通過各種手段激發幼兒對美的感受美的體驗，豐富幼兒對美的想像美的創造引導幼兒用自己喜歡的方式去表現美，創造美，這也是幼稚園美術教育的核心價值。比如說：石頭畫，石頭畫對於幼兒來說是一種較獨特且充滿吸引力的美術活動，對幼兒具有強烈的感染力。
四、弘揚民族遊戲，讓我們的文化繼續傳承
跳皮筋、跳方格、老鷹捉小雞等等這些都是我們耳熟能詳的民間遊戲，我們應該把民間遊戲引進幼稚園成為孩子們願玩、樂玩的遊戲，這樣既增加了同伴間的合作交流，又發展了孩子的社會性交往。使我們的孩子眼中不再只有玩具“同伴”。當然在選取民間遊戲時，並不是全部套用，而是取其精華，去其糟粕。
總之，開卷有益。孩子就是一顆具有強大生命力強大能量的種子，只要給它陽光雨露他們都會迸發出強大驚人的生命力、創造力，會給你一個意想不到的大大的驚喜。
幼稚園遊戲心得體會 篇2
在說自己的心得體會之前，必須要先說明一下自身情況以及自己所在幼稚園的情況。
我是一個村裡的民辦幼稚園的幼師，雖然從事幼教這個職業已經有六年多的時間了，但是我並不是學前教育專業畢業的，任教之前也沒有接受過專業、系統、正規的培訓，我的同事們也和我一樣。而且，管理幼稚園日常事務的園長只有國小文化。可以說，我們的幼稚園完全是在自我摸索中成長著，園長看到別的幼稚園有什麼活動就見樣學樣，一些私立的幼教集團找到我們，我們也加盟了繪本閱讀和體智慧型課程，這些活動和課程固然有它們的積極意義，可是它們的共同之處就是它們都是譁眾取寵的，都是為吸引家長的眼球而誕生的，出發點並不是為了孩子的發展。我們每個老師都按照自己心中所想的模式在教孩子。最可怕的是我們幼稚園始終去不掉“國小化”。小班稍大一點的孩子開始練習握筆寫數字，中班就學5以內加減法、寫拼音和簡單漢字，大班學20以內加減法、拼音、寫字、認識大量字卡、做測試題等等。
這次培訓的主題是自主遊戲和園本課程。今天一天的課程都在講區域活動，上午是淄博市直機關第二幼稚園的劉園長所分享的《聚焦區域活動的材料品質，提高幼兒自主活動水平》，下午是濟南市育賢幼稚園的李靜園長分享的《以探究為核心的幼兒科學活動》。兩位園長的講座涉及到的益智活動和科學活動在我們的幼稚園里從來沒有開展過。幾年前，區域活動的理念落地實施，我們民辦幼稚園根本就沒有開始，教育局也不會真正管我們。現在自主遊戲一片火熱，我們的區域活動還是一片空白，又何談自主遊戲呢?主任說了：你們民辦幼稚園因為用的不是省編版的教材，所以區域活動的實施還要走很長的路。唉!不知道這條路會有多長。
劉園長的講座中提到了大量的益智區材料，有“海盜迷宮”、“百變魔塔”、“登山棋”、“奇德瑞拉滾珠積木”等等;李靜園長圍繞著探究這一核心，對教師怎樣引發、引導和支持幼兒給出了建議，在這個過程中也提到了自己園裡的科學區材料，有“刺蝟水袋”、“吹泡泡工具”等，也展示了園裡的科學育人環境(科學發現室、光影遊戲室、沙水世界、科學點讀牆等等等等)，我看得就像劉姥姥進了大觀園。而活動案例的分享也讓我了解了老師在孩子自主遊戲的過程中到底應該起到什麼作用，該怎樣引導、支持和幫助孩子。
我聽得如此認真，我如此努力地想領會講座中的每一句話，我甚至想著周一回到我們的幼稚園，哪些材料可以立即用到我們的活動中，我真的渴望讓我們園的孩子也享受到好的教育條件，讓他們的潛能得到開發。
可是，這是我的奢望。最起碼現在肯定是。因為我不是園長，我說了不算。即使我是園長，我也沒有那么大的能力一下子改變幼稚園國小化的現狀。我只能是痛心疾首啊。想像一下，市里幼稚園的孩子在玩奇德瑞拉滾珠積木，他們一次次嘗試搭建軌道，感知、體驗，失敗了、再探索、再失敗、再探索……如此循環反覆，不斷積累、更新自己小腦瓜中的已有經驗，在探究的過程中，他們的學習能力、合作能力、解決問題的能力都得到了提升;而我們園裡的孩子，有相當一部分時間屁股被囚禁在座位上，被灌輸著拼音知識，寫著漢字、拼音字母和加減法算式。這樣對比一下，就可以看出我們園的孩子多么可憐，全中國無數個在像我們園一樣的幼稚園上學的孩子是多么可憐!
到底怎樣才能讓我們這種民辦幼稚園得到好的發展呢?潘主任，你倒是管管啊。一年到頭，你們基本上理不著我們，偶爾檢查，我們就藏起一切國小化教學的書，你們也就睜一隻眼閉一隻眼。難道我們要一直如此嗎?為什麼不再嚴格一些?為什麼不採取一些更有效的辦法呢?民辦幼稚園的數量，在園幼兒的數量可是遠遠多於公辦園的。這也就意味著全國上下，只有一少部分的孩子接受的學前教育不是國小化的，優質的教育資源只掌握在少部分人手裡，真真可悲!
幼稚園遊戲心得體會 篇3
如果你問我孩子們什麼時候是最開心的，作為一名幼兒教師，我會告訴你孩子們在玩遊戲時最開心。每當看到孩子們玩遊戲時臉上露出的可愛笑臉，我也會被他們的快樂所感染。活潑好動、愛玩遊戲是孩子們的天性，孩子們就是在玩遊戲的過程中一天天長大的。
今天，在縣教育的安排下，我們有幸地又一次和吳老師一起學習了幼兒遊戲的相關知識，內容中所涉及到的內容都是日常工作中我們所碰及到的，並且對我們日常的工作起到了很好的指引作用。吳老師的課真的很吸引人，內容層層梯進，讓人不知不覺中就學習了。吳老師從下面這幾個方面給我們特彆強調了遊戲在幼兒教育中的重要性：
一、尊重兒童，尊重兒童的學習方式。
兒童最喜歡玩，而且是自由自在的玩。作為幼兒教師，我們要思考的是：在幼稚園，我們的孩子可以自由的玩嗎？能自由的玩嗎？我們所投放的材料對幼兒有限制嗎？給幼兒足夠的空間嗎?
二、兒童從一出生就是主動的有能力和自信的學習者
如果你把他當孩子—擔憂、責備、溺愛就會出現，控制阻擋、反對的行為就會出現；如果你把他當成學習者—“哇”的時刻來了，這一刻有什麼學習發生，支持、回應、推動才能產生；而且兒童的自我保護能力是在遊戲中發展起來的；所以，請相信你的孩子，兒童從一出生就是主動的有能力和自信的學習者。
老師們，我們眼中的兒童形象和我們的童年經驗，深刻地影響著我們的課程觀、兒童觀、教育觀。所以，當我們在遊戲中不知道如何跟進材料時，請連結我們的童年，想想我們的童年時怎么玩的？
三、教學就是傾聽，教學就是回應（閉上嘴、張大眼、豎起耳朵，追隨兒童的學習方式，回應兒童的需求）
當有人傾聽兒童的心聲時，力量的天平稱就會向兒童傾斜。幼兒在遊戲時，請在一邊站上一會兒，給學習留出空間，仔細觀察兒童在做什麼，然後，如果你能很好地理解他，可能你的教學就會和以前不一樣了。
通過本次的培訓，讓我意識到了遊戲對幼兒的重要性，給予我今後在工作上，如何安排幼兒的遊戲提供了幫助，也轉變了自身的觀念。
幼稚園遊戲心得體會 篇4
轉眼間孩子們就要畢業了，三年來通過在園的學習和生活，孩子們每天都在進步，如今的孩子即將告別老師和同伴，進入國小。每天，我們都按時組織幼兒進行早操和各項活動，保證戶外活動的時間不少於兩小時，小朋友們的動作有了很大的發展，在組織的各項動作練習中，孩子們基本上都能根據要求來完成，為下一個階段的小學生活做好充分的準備，現對這學期的戶外教學工作做一簡單。
體育活動與其他教育活動一樣，是多種形式並存、共同發揮作用的教育過程。我們寓體育鍛鍊於豐富多彩的活動之中，激發幼兒參與的積極性，豐富幼兒的生活，擴大幼兒視野，更好地促進幼兒身體和的健康發展。
為提高幼兒晨間鍛鍊的質量，我們有目的、有地讓幼兒在生動活潑的活動中鍛鍊體質、發展能力。我們以自制的小型多樣器械為主，讓幼兒在的輔導下，三五成群地湊在一起，選擇自己喜歡的內容和同伴，全面鍛鍊身體，提高體能。同時多給幼兒自由的活動空間，在每天戶外的體育活動中多開展一些取材方便、小型分散的、深受幼兒喜愛又無固定模式的活動。如開展民間：丟手絹、跳繩、扔沙包等，只需簡單的材料就可進行，不受人數的限制，同時讓幼兒擁有活動的選擇權，使戶外體育活動更富特色，從而培養幼兒良好個性和養成自覺參加戶外體育活動的好習慣。
針對大班幼兒動作發展比較協調，理解能力增強，有一定的自控力等特點，我們多採用競賽性的遊戲，以激發幼兒的積極性，提高練習的效果，培養幼兒積極進取精神和集體責任感、榮譽感。針對大班幼兒動作發展特點，我們創設遊戲的情景，讓幼兒扮演其中的角色，從而激發他們參與遊戲的興趣。
當然，戶外體育活動必須強調性原則。安全第一是對學前教育工作中各項具體活動的普遍要求。體育活動具有競爭、競技和趣味性強的特點，幼兒參與的欲望一般都比較強烈。這就要求教師事先準備工作想得周到一些，以便防患於未然。如活動場地、器械的安全，不會產生撞擊情況，不會因幼兒摔跤而造成傷害等。同時，還要特別防止人為的傷害。教師應及時進行疏導、調解，讓幼兒及時化解矛盾，友好遊戲。其次根據材料特徵選擇，幼兒習慣選擇輕便、靈巧、既能一物多玩又能滿足其多種多樣需要的材料;對於幼兒喜歡的活動材料要投放足夠的數量，已免發生爭搶的現象。
經過這一學期的戶外活動，我更加明確了適合孩子身心特點的戶外體育活動、內容體系和具體運作。我們通過組織多種活動發展了幼兒的智力，豐富了幼兒的知識。在體育活動中，幼兒通過自己的創造和想像發展活動，獨立快速和機智靈活地處理活動中發生的各種問題，使和注意、思維和想像力得到較大發展。同時戶外體育活動的內容生動、形式多樣、富有趣味性和娛樂性，既豐富了幼兒的情感，又發展了幼兒的個性。
幼稚園遊戲心得體會 篇5
《幼稚園工作規程》明確指出，幼稚園要“積極開展適合幼兒的體育活動”。但是，現在的獨生子女都是父母的掌上明珠，家長望子成龍、盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現重智育輕體育、重保育輕鍛鍊的現象，因此幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺乏鍛鍊。在幼稚園的實際工作中，常常偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，而運動質量卻不高，對體育活動的重要性和意義存在認識上的不同：有的認為戶外體育活動的場地大，教師不好組織;有的認為戶外體育遊戲活動容易出事故，還是少開展為宜。因此，幼稚園戶外體育遊戲活動常常流於形式，或停留在計畫上，而真正的實際活動時間和活動質量去的得不到保證。
鑒此，我們大班組積極貫徹落實《規程》精神，在保證每天一小時戶外體育活動時間的基礎上，因地制宜，不斷最佳化幼兒戶外體育遊戲活動，以進一步提高對開展幼兒戶外體育遊戲活動重要性的認識，真正促進幼兒身心的全面發展。參照新《綱要》的精神，我班組在實施課題研究《幼稚園戶外遊戲活動中組織的研究》和我園特色戶外體育遊戲活動所遵循了的原則有以下幾點：
一、活動實施的原則性：
1、目標性原則
以幼兒發展目標為核心，將幼稚園的各種教育因素有機的結合起來。新《綱要》提出的保教目標是制定幼兒發展目標的指導思想，幼兒發展衛生學是制定目標的理論基礎。大班組的幼兒身心發展特點是制定目標的現實依據。根據實現目標的需要，選擇相應的教育內容、教育方法及手段，克服過去教育工作中重內容出發，忽視教育目的的現象。
2、發展性原則
幼兒體育遊戲活動的出發點和歸宿是促進幼兒的發展。發展不僅體現為幼兒知識、技能的增長，更體現在幼兒的心理機能和身體素質的提高，幼兒的發展規律既遵循一般的規律，又體現著個體的差異。為此，我們班組對幼兒體育遊戲活動的指導必須把著眼點放在促進幼兒身心各方面的和諧發展和素質的全面提高上。從觀察、研究幼兒入手，了解每個幼兒的發展需要，根據每個幼兒發展的不同特點，因人施教，促進每個幼兒在不同水平上得到充分的發展。
3、發揮教師主導作用與幼兒主動性結合相結合的原則
我們班組對幼兒進行戶外體育遊戲活動的指導是有計畫、有目的的對幼兒施加教育影響、促進幼兒全面發展的過程。因此教師的作用體現在根據幼兒的發展需要、計畫、組織幼稚園的戶外體育遊戲活動，為幼兒提供良好的教育環境，激發、引導幼兒主動與環境相互作用。在教育過程中觀察、指導幼兒，在發揮教師主導作用的同時，應充分認識到幼兒的發展是一個積極主動的過程，沒有幼兒的主動參與，任何教育難以獲得良好效果。因此，要尊重幼兒興趣與需要、注意、激發幼兒的內部動機，調到幼兒的主動性和積極性，克服了長期以來以教師為中心，忽視幼兒發展需要和幼兒主動性的傾向，同時，也要注意防止出現新的“兒童中心”，消弱教師作用的現象。
4、活動性原則
活動是幼兒與環境相互作用的橋樑，是幼兒活動發展的基本途徑。因此，我們根據幼兒發展的需要，提供適當的教育環境，開展多種形式的、以幼兒動手動腦為特點的教育活動，活動多方面的經驗，促進幼兒主動參與活動的傾向。
5、整體性原則
不同形式、不同方面、不同途徑的教育均對幼兒的發展有重要作用，因此，我們充分發揮教育的整體功能，使體、智、德、美等方面的教育，多種形式的教育過程，大班組與家庭的教育成為相互聯繫、相互滲透的有機整體。克服重智輕德、重課輕游、幼稚園教育與親職教育相脫節的現象。
二、工作實績：
1、我們發現大班組內普遍存在體育遊戲器材品種匱乏、使用率低、目的性不強、器材投放不合理等問題，我們將就提高體育遊戲器材在幼兒體育活動中的使用價值進行研究，尋求合理運用體育遊戲器械的規律。充分運用社區資源，充分蒐集廢舊物品和自然物製作各種體育器械;探索創新，發揮體育器械的多種功能;因地制宜，為幼兒選擇適當的體育器械。
2、體育活動的方法多種多樣，而我們經常使用的遊戲的方法組織幼兒練習，把枯燥的動作和身體素質的練習變成有趣的模仿活動或有情節的遊戲活動，使幼兒輕鬆、愉快的參與活動，達到增強體制、促進全面發展的目的，我們將精心設計新穎多變的遊戲活動，在具體形式和內容編排上進行改革，有目的、有計畫的積極引導幼兒探索遊戲的玩法，促進幼兒的發展。
3、以課程理論為指導，最佳化幼兒每日“一小時”戶外體育活動，教師原來習慣於按照事先編排好的教學內容來實施幼兒每日“一小時”的戶外體育遊戲活動，注重表面形式，頭腦中缺乏目標意識，我們在工作中加強教師的園本培訓，樹立目標意識，掌握科學的教育策略。從體育遊戲的多維效應、多種角度見夠戶外活動的形式，多給幼兒一些自由的活動空間，使戶外體育遊戲活動更有特色。
4、活動基本形式：
(1)個體活動：教師根據當前目標的需要和幼兒的活動興趣提供環境，投入玩具和材料引發幼兒主動活動。同時，教師亦注意在活動過程中觀察、指導幼兒，對於較長時間內一種或幾種行為練習的幼兒給予適當指導，以使幼兒通過個體的活動獲得發展。
(2)小組活動：活動的主要作用是滿足幼兒不同的活動興趣，照顧幼兒不同發展水平，有利於教師因人施教、個別給予身體鍛鍊技能上的重點指導，培養幼兒的集體意識、合作精神及協調人際關係的能力。
(3)集體活動：集體活動以傳授身體鍛鍊的新知識、新技能為主，這些方面的知識技能適宜通過集體教育傳授給幼兒。
工作中，活動形式相互配合、相互滲透的，相互轉化為有機整體。
5、活動過程：
(1)、大班組教師收集開展最佳化幼兒戶外體育遊戲活動研究用的資料，組織教師進行學習，提高教師對最佳化幼兒戶外體育遊戲活動指導的理論水平，做好開展工作。
2、各班教師要根據幼兒特點、能力、班級狀況組織實施
3、班組間定期教研相互交流、切磋，不斷提高戶外體育遊戲活動的質量。
三、不足之處
大班組因為面臨升入國小，在活動中偏重於知識、技能的傳授，幼兒自選遊戲和小組遊戲偏少，集體戶外體育遊戲活動較多，沒有為幼兒的個體發展提供更多的機會。在今後工作中，我們將繼續努力將我園的戶外體育遊戲的特色活動提高到一個新的台階!
幼稚園遊戲心得體會 篇6
結構遊戲是幼兒利用各種結構材料和與結構活動有關的各種動作來反映周圍生活的一種遊戲。它是創造性遊戲的一種，在這一動手活動中，即體現了幼兒對現實環境的單純機械的模仿與再現，又體現了幼兒對客觀生活的主觀想像及積極的加工創造。
學校里雖然學了關於結構遊戲的知識，而我實地接觸結構遊戲活動卻是在工作後。記得當時來到班級，看著教室里各式各樣的積木我無從下手。而看著孩子們積極投入的用積木拼出各種東西，我感嘆不已，那時就結構遊戲而言孩子們是我的老師。隨著教齡的增長，通過不斷的學習實踐，我對結構遊戲有了一定的認識。今年有幸參加了唐老師的幼稚園結構遊戲課程，更是讓我對結構遊戲有了進一步的了解。
通過自己的實踐，以及幾次到其他幼稚園的實地觀摩，我認為就大班結構遊戲的指導來說：老師既要讓幼兒學習結構的技能，又要保證幼兒主動性、積極性、創造性地發揮，還要注重幼兒之間協商、合作能力的培養，從而使遊戲的教育價值和作用得到充分發揮。
方法和技能是結構遊戲的支柱，需要老師由淺入深，循序漸進地引導幼兒獲得。在感性認識的基礎上，建構遊戲必須藉助一定的方法和技能，將自己對生活的觀察創造性再現出來。我認為大班幼兒要學會能使用輔助材料裝飾建築物並和同伴合作建造，所建造的物體結構更加複雜、精細、勻稱,並有一定的創造性，在主體建構活動中，對環境有一定的布局能力，能參與同伴間的商量、分工與組合的合作過程。新添的遊戲材料老師可在幼兒探索的基礎上讓幼兒認識這種玩具的名稱、顏色、形狀、用途，並師幼互動進行交流、講解、示範這種玩具的插長、圍合、加高、整體連線、端點連線、交叉連線等技巧。幼兒學習基本的拼插技能同時，教師可拼插一些較形象、較精緻的範例安放在醒目處，引導幼兒欣賞，這其中蘊含著興趣的激發、結構技能的暗示、創造思路的誘發等，從而發揮環境刺激的作用，激發他們用這種玩具遊戲的興趣。
結構遊戲蘊含著很多教育價值，所以需要我們教師投入更多的精力以及足夠的重視程度，讓我們的孩子在這之中獲得更多的發展。
幼稚園遊戲心得體會 篇7
如果你問我孩子們什麼時候是最開心的，作為一名幼兒教師，我會告訴你孩子們在玩遊戲時最開心。每當看到孩子們玩遊戲時臉上露出的可愛笑臉，我也會被他們的快樂所感染。活潑好動、愛玩遊戲是孩子們的天性，孩子們就是在玩遊戲的過程中一天天長大的。
今天，我們和張學毅老師一起學習了《角色遊戲與結構遊戲》的相關知識，內容中所涉及到的內容都是日常工作中我們所碰及到的，並且對我們日常的工作起到了很好的指引作用。內容中特彆強調了遊戲在幼兒教育中的重要性。下面我們就談談怎樣讓幼兒在這些遊戲中健康的成長。
一、角色遊戲
角色遊戲是幼兒根據自己的興趣、願望，以模仿和想像，通過扮演角色，創造性地表現其生活體驗的一種遊戲。“孩子是遊戲中的主體”，老師在角色遊戲的指導過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意願，遊戲才能變為孩子們自己的遊戲。“孩子的知識是從經驗中獲得的，而孩子的生活本身就是遊戲。”由此在遊戲中讓幼兒獲得知識，對孩子來說應該學得安閒；對老師來說也應該教得自然。
二、結構游游
結構遊戲又叫“建築遊戲”，是創造性遊戲的一種，它通過幼兒的意願構思，動手造型，構造物體等一系列活動，豐富而生動地再現了現實社會生活中人們的建築勞動，建築物以及各種物品。教師在對幼兒進行結構遊戲時要激發幼兒遊戲的興趣，逐步培養幼兒獨立構造。並且要重視在遊戲過程中不斷激起幼兒的新需要，豐富遊戲內容，深化遊戲主題。最後，結構遊戲作為獨立的遊戲，又與各科教學和各類遊戲相互聯繫，互相滲透。
促進了孩子的思維和想像的發展，使孩子身心各方面得到了極大的滿足。讓我們一起走進孩子的內心世界，用我們的心去感受他們幼小的心靈，這樣，我們會明白，遊戲活動是幼兒所渴望的，而我們能做的就是適當的帶幼兒進行遊戲活動，讓幼兒在遊戲中成長！
幼稚園遊戲心得體會 篇8
豐富幼稚園戶外體育活動內容，進一步探索戶外體育活動的形式，提高幼兒的整體素質，促進幼兒身心健康成長。我園在初春四五月份為幼兒制定了一系列晨間體育活動。
首先，此次活動幼稚園領導非常重視。各個班組都能積極認真地組織活動。一是抓得早落得實。從三月份開始，各班組就把活動納入教師的備課中，每班有專門的教師負責此項活動的開展;二是各班組教師都能結合本班幼兒年齡特點制定戶外活動。
其次，我園活動形式多樣將平時幼兒愛玩的遊戲活動，音樂活動，及民間體育活動作為大的方向。讓幼兒易懂，易學。例如小班活動主要鍛鍊幼兒的協調能力《蛇形跳》《打保齡球》《跳積木》等。
中班活動主要創設孩子的探索空間，用一種材料可以多種玩法《玩圈》套圈，滾圈，跳圈，等等。孩子的想像力和創造力得到了豐富和發展。
大班活動傳統的民間遊戲《老鷹捉小雞》《打雞蛋黃》《踢口袋》《跳房子》等，孩子們百玩不厭，在遊戲中奔跑，嬉戲，叫喊，盡情釋放著他們的快樂。在不知不覺中他們在進行體能訓練和規則教育。
這些活動最突出的特點之一是真正以幼兒為主體，活動面向每一個孩子，讓每一個孩子都能感受到參加集體活動所帶來的快樂。
再次，我園活動內容新穎，利舊利廢。
這次活動各班級的老師們都充分發揮了自己的想像力和創造，把身邊可利用的各種廢舊物品製成孩子們活動的器械，如飲料瓶、易拉罐等，還有的幼稚園一物多用將已有的活動器械重新改裝又變成了另一種新的活動器械。
在幼兒自由操和器械操的音樂選擇上教師們也獨具創意，有的旋律激昂、有的歡快優美、有的輕快跳躍。
在佇列隊形的變換上也充分體現了幼兒的特點。孩子們走成三角形、圓形、蛇形等等。
總之，這次活動充分展示了我園戶外體育活動的重要性和獨特的魅力，增強了老師與孩子戶外體育活動的認識，提高了本園戶外體育活動的質量。
幼稚園遊戲心得體會 篇9
隨著教育制度的改革以及教育方式的進步，教育越來越以人為本，以幼兒的興趣為主要教育基礎。
對於幼兒來說，遊戲是幼兒群體的普遍興趣，將教育的課程融入到遊戲中去，以此激發幼兒的興趣，達到教學的目的，成為現代幼稚園教學的一大主題。
_年本人有幸參加黃山市課程遊戲化教學觀摩，聆聽王老師的一堂繪本教學與社會領域的解析分享，傾聽王老師《幼稚園課程遊戲化的理論與實踐》的講座。本次培訓收穫頗多，就《幼稚園課程遊戲化的理論與實踐》中闡述一些自己的心得體會。
十多年的教學經驗告訴我，小孩子生來是好動的。遊戲是幼兒生活的一個重要因素，是幼兒內在本質的外在表現。遊戲作為幼兒獨特的自發活動，是發展幼兒自動性的活動形式，不僅對於幼兒的生活與發展有極其重要的活動意義，也構成了幼兒教育的基礎。
我們常聽到家長這樣評價自己的孩子“我的孩子做什麼都沒勁，只要玩起遊戲來一頭是勁”。有時我們也會發現在集體活動中，有一部分孩子注意力不集中，老師單純的說教引不起孩子學習的興趣，但老師說“下面開始遊戲”時，孩子們馬上改變原來的姿態，隨時準備投入到遊戲中。
家長的表述，孩子的表現給我們一個信息：孩子對遊戲的渴望，就像我們人類對食物的需要一樣。遊戲是孩子成長過程中不可缺少的食糧。當他們一有空閒，便會想出各種辦法玩，努力玩出新花樣。大自然的一聲蟲鳴，會引發他們去尋找;小鳥的翅膀被折斷，他們會像大人一樣給小鳥包紮、餵食，扮演鳥媽媽、鳥爸爸精心照顧小精靈;當一簇美麗的花兒開放，他們便試著種上一兩種植物，期盼著綠色的生命給他們帶來驚喜。
遊戲在孩子的學習生活中具有很重要的意義。遊戲可以促進孩子的認知和發展。遊戲促進幼兒言語的發展。幼兒期是兒童言語不斷豐富的時期，是熟練掌握口頭言語的`關鍵時期，也是從外部言語逐步向內部言語過渡並初步掌握書面言語的時期。語言在幼兒遊戲中有很重要的作用，幼兒要學會認真聽取他人的意見和想法，領會他人的意思;同時也要學會正確表達自己的意願。在這樣的過程中，幼兒的辭彙不斷豐富，語言理解能力、表達能力不斷得到提高。遊戲促進幼兒的智力發展。遊戲總是與發現問題、解決問題融為一體。在遊戲的過程中會碰到這樣或那樣的問題，只有自我探索、充分發揮自身的想像力、創造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問題，遊戲才能進行下去，才能體會遊戲帶來的樂趣。在感知事物、解決問題的過程中能使兒童養成善於觀察、勤于思考的好習慣，
遊戲是幼兒社會性發展的主要方式。遊戲是社會活動的一個濃縮。它把一些複雜的社會現象融入到遊戲中，以遊戲這種娛樂的形式呈現出來。遊戲讓幼兒認識事物及其規律，學會處理各種社會關係，促進其社會性的發展。
幼稚園遊戲心得體會 篇10
本月的22日，我園一行六人到新華實驗幼稚園參觀學習，收穫了很多自己沒有的知識和體會。對於自己的工作有了進一步的規劃和打算。
首先，我覺得成都的幼稚園各方面設施條件都是非常到位的。我們鄉鎮幼稚園要達到那樣的水平將是一個漫長的過程。個人認為在條件設施上的提高將會影響教師教育水平，並提高幼兒安全防護。但是有好的一面也有壞的一面，就是城裡的幼稚園沒有鄉鎮幼稚園那樣的寬敞，沒有那么多的植物。
其次，成都大多幼稚園採取小班教學，真正意義上的.讓教師有機會去關注每個孩子的成長和心理健康，有助於平等教育教學。當然，鄉鎮幼稚園要實行這樣的教學模式也需要一個過程，人口眾多，要滿足那么多的幼兒入學，師資力量和教學場地的缺乏是一個需要完善和增加的過程。
最後，關於參觀的重點戶外體育活動，他們幼稚園請的是三幼的運動體能鍛鍊的老師來做交流，個人認為男老師的加入更能對幼兒的體能教育起到鍛鍊的目標。正所謂男老師和女老師的不同，能夠加強男小朋友的陽剛之氣。對於每天都是見女老師，偶爾和男老師上課做遊戲既新鮮又有趣。當然，這堂課雖然是一個男老師上的，但是活動的內容是值得我們去學習的。對於體育器材運用的單一性，採取的是開發新的體育器材和拓展體育器材的遊戲玩法。
整堂課很充實，幼兒參與積極性特別高。完全調動了幼兒的情緒和鍛鍊了幼兒的體能，使其達到了教師的教學目的。我對這堂課收穫很多，在以後的工作中將完善自己的教學方法，加強自己的教學水平，多觀察，多學習，多借鑑同行的教學方法，並開發出適合自己所教幼兒的體育器材和器材。
幼稚園遊戲心得體會 篇11
5月9號參加了吳海虹老師幼稚園遊戲和丁莉園長的幼兒閱讀。學習完後，我的收穫很多。下面就談談我自己的一點體會。
通過學習我知道了學前兒童主要的教育活動在於遊戲，幼兒在遊戲中發展，在遊戲中學習。關鍵怎么提高遊戲的質量，這樣才能使幼兒身心在遊戲中得到全面的發展。遊戲活動還分成了集體遊戲活動與區域遊戲活動。兩種活動中教師扮演的角色以及任務又有所不一樣。教師在集體活動中主要負責著策劃者，引導者以及觀察者。
然而在區域遊戲活動中，教師的任務就變成記錄者，思考者。記錄幼兒的一點一滴的成長，思考如何去解決發現的幼兒所遇到的問題。教師要切記，發現問題後不能直接介入。教師的介入指導可以是隱性的、可以通過觀察點撥、鼓勵表揚、材料調整法、分享經驗等，但不管是何種的指導方式，我們都應該把握好的三個字：等、看、問。等幼兒進入遊戲狀態，看幼兒想玩什麼？想怎么玩？有問題時再介入問：“你在做什麼？你需要我的幫助嗎？”如幼兒回答不用了，我們就不能幹預他，就算是幼兒的方式錯了，我們也應允許他自主性的活動，等事後再進行解決。因為孩子們的想像是沒有空間的……
早期閱讀是指在幼稚園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結合為主要手段(不要求書寫)，從興趣入手，萌發幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經驗、提高閱讀能力。一個人的閱讀是一個漫長的習慣養成，對於教育我們不能一蹴而就，我們要做的首先應該培養我們的閱讀習慣。提供幼兒閱讀的環境。
我的感悟就這么點，在我今後的工作中，我會儘量將這次學到的先進理論知識，運用到自己的教學實踐中。
幼稚園遊戲心得體會 篇12
創造性遊戲是指幼兒以想像為中心，主動地、創造性地反映現實生活的遊戲。通過這次學習，我更加深刻的理解了什麼是創造性遊戲和組織與指導。創造性遊戲包括角色遊戲、結構遊戲和表演遊戲。
角色遊戲是幼兒通過扮演社會角色和運用遊戲材料，自主地再現已有生活經驗的遊戲活動。遊戲中會出現以物代物、以人代物，人和物無定製表征的特點。角色遊戲具有真實性，假象性和獨立性的特點。角色遊戲的材料一定要無毒、無味、無刺激性，材料應是購買的、自製的與生活中的包裝物互補。作為教師，我們不要人為控制幼兒對角色的選擇，同時要為幼兒角色遊戲的開展提供以下支持：經驗支持；材料、場地支持；時間支持；活動常規支持。
結構遊戲又是“建構遊戲”，是幼兒通過手的操作和多種遊戲材料的運用，自主地、創造性的反映周圍事物的遊戲活動。結構遊戲中老師提供的建構材料要符合幼兒年齡特點，並適當給予幼兒支持。
表演遊戲前教師應讓先讓幼兒了解要表演的節目內容，然後協助幼兒準備表演時所需要的各種物資、場地、角色分配等。
遊戲是幼兒的天性，我們要充分尊重幼兒，讓幼兒成為遊戲的主人。因此，幼兒在遊戲活動時我們老師要做到少參與、多觀察。這樣幼兒才能在遊戲活動中找到自我。
幼稚園遊戲心得體會 篇13
遊戲是孩子們最喜歡的活動，而體育遊戲孩子們似乎更加鍾愛，在鑽、爬、跑、跳中孩子的到一種宣洩與釋放，可以任意的活動身體的每一部位。但是在“安全”這一背景下，我們總是不能大膽的放開讓孩子們活動，所以情感釋放與宣洩的程度沒有達到很好的效果，總是不能盡興。例如從高處往下跳，有好多孩子們都很喜歡，但是我們總是制止這種行為，確實有危險。但是這樣的後果就是：孩子們不敢從稍高一點的地方往下跳，有時下台階都會扶著牆壁慢慢下來，更別說“跳”了。
每天我帶孩子們去散步，有的孩子喜歡在台階上跳來跳去，身體那樣靈活，而有的孩子不敢靠近半步，就這樣孩子之間的差距越來越大。這天我設計了一個體育遊戲《跳水》，讓幼兒從高20cm的小椅子上跳下來，提出這個遊戲時有的孩子很興奮，有的孩子則表現出不敢。活動開始了，老師先做示範：雙手舉到頭頂，像跳水運動員的預備姿勢，1、2、3喊完口令後輕輕地從椅子上跳下來，雙後後擺，小腿微彎然後慢慢蹲下。演示完後，孩子們躍躍欲試，都想在椅子上大顯身手，就連膽小的孩子臉上也露出滿意的表情，原來孩子“愛刺激”。老師說明要求之後，一個個“跳水運動員”扶著椅子把手輕輕地邁到椅子上面慢慢轉身，小手微微舉過頭頂，做好準備工作，那些膽大的孩子也改以往的莽撞，按照老師的要求與步驟進行動作。幼兒第一次進行遊戲，所以老師抓著孩子的手，讓他們輕輕地跳下椅子，那些膽子稍大的孩子圓滿的完成了動作，膽子稍小的孩子看到其他同伴玩得這樣開心，再加上有老師的鼓勵也完成了動作。遊戲結束，所有的孩子歡呼“老師，再來一次!”遊戲反覆進行，由老師扶到放手，由一個一個練習到集體比賽，孩子們充滿激情，完全沒有疲憊的意思，這次活動滿足了孩子喜歡刺激的欲望，增強了勇氣與自信心。
活動過後進行反思，其實有些體育遊戲不要以“安全”為由而不進行，給孩子們講好規則以及活動要求，遊戲會很安全、順利的進行的。孩子喜歡玩，喜歡刺激，在今後的活動中多給孩子提供這樣的機會，同樣老師的組織與指導能力也會在遊戲中得到提高。
幼稚園遊戲心得體會 篇14
今天下午在xx中學聽了范大學—xx教授的“幼稚園戶外遊戲活動：價值、趨勢、構想”，主要從戶外遊戲活動是幼稚園課程的生長點;戶外遊戲活動的課堂理念與最新趨勢;戶外遊戲活動的課程方案與建構思路三方面來進行講解，從這三方面可以看出，戶外遊戲活動對當今社會幼兒發展的重要性，丁海東教授為大家闡述了遊戲在幼稚園課程實踐中的價值、意義及實施方法。
東教授指出，戶外遊戲活動對幼兒身心發展的價值，戶外遊戲活動有它的獨特性，能夠滿足幼兒的模仿與想像，還能鼓勵幼兒的探索與冒險。給予幼兒充足的活動空間，從而打破傳統室內活動的諸多局限與弊端。
通過學習，知道了遊戲是精神旅行的通道，而戶外遊戲是目前幼稚園課程建設的新支點。戶外課程對幼兒的尊重、自由自主運用於各個活動中。戶外遊戲活動最新趨勢業主要有五部分，分別是：自然及課程、運動即人格、滲透即完整、差異即公平、自主即層次和解放即指導。也就是說自然是孕育人類精神的母親和故鄉，幼兒時期的運動絕非僅限於身體能力的鍛鍊，而是蘊含心智、情感、乃至個性與品性的教育，課程活動即是自由的活動。也就是在遊戲活動中，每一個孩子都是自主的，解放幼兒，應當是教師指導遊戲的自由、開放與教學的秩序與集中的關鍵。
東教授對遊戲在幼稚園教學中的實踐做了詳略得當的分析與指導，鮮活的實例引來我們陣陣笑聲，同時也引發我們很多思考。對於遊戲在幼稚園教學中的實踐，這么豐富的內涵實踐路徑始終是一個討論不完的話題。對於科學保教也始終是一個討論不完的內容，如生活重特點、運動重全面、遊戲重自主、學習重有效，這些都是我們以後要繼續探討學習與研究的重點。
聽完丁海東教授的講座，我知道遊戲在幼稚園是十分重要的，而教師發揮的作用也是不可替代的，不管是從遊戲的選擇還是環境材料的創設，都是其他階段教師所無法比擬的，這是我們工作的特殊性，遊戲精神是一種童年精神，用豐富的理論包裝自己更好地用於實踐，又在實踐中充實我們的理論這才是我們真正應該做的，我相信我一定可以做一個真正可以讓孩子們在快樂中獲得學習經驗，快樂中成長的好老師!
幼稚園遊戲心得體會 篇15
今天，我在幼教三六五聆聽了薛威專家的《幼稚園創造性遊戲的組織與指導》的講座，讓我得到了專業的指導和引領，瞬間茅廬頓開。
遊戲是每一個小朋友的天性，也是每一個孩子不可剝奪的權利。在遊戲的過程中小朋友們表現出的那種天真無邪、健康快樂的狀態常常令我們大人感到欣差不已，積極的遊戲心態是一個小朋友身心健康的具體表現之一，在這個意義上講，幼稚園創造性遊戲對於小朋友的培養就顯得十分重要。由幼兒按自己的意原提出主題、自己分配角色和構思內容，創造性地反映現實生活的一種特殊活動。它對於發展功兒的想像力、創造力具有獨特的作用，創造性遊戲主要包括角色遊戲、結構遊戲和表演遊戲。
作為教師，首先我們要尊重幼兒遊戲的自主性，滿足幼兒遊戲的多種需要。幼兒遊戲的實質在於它的自主性。幼兒之所以喜歡遊戲，是因為幼兒的自主性在遊戲中能夠得到充分的體現和發揮。
其次，通過觀察確定指導幼兒遊戲的方法和途徑，引導遊戲進程，提高遊戲水平。遊戲中觀察的目的在於，一是了解幼兒在遊戲中的表現，遊戲的進程及水平；二是了解遊戲中場地的設定能否滿足活動需要及幼兒對遊戲材料的使用情況等。教師通過觀察可以了解幼兒喜歡的遊戲主題、內容和玩具材料；幼兒在遊戲中玩了什麼，做了什麼，遇到了什麼困難，是否解決了，怎樣解決的。
最後，孩子們需要創造性遊戲，幼稚園小朋友們需要遊戲，因為玩耍是他們的天性，也是他們這個年齡段最感興趣的事。通過適當的創造性遊戲，既可以起到鍛鍊身體增強體質的目的，，亦可以啟迪智慧。
幼稚園遊戲心得體會 篇16
今天下午，李xx老師就戶外自主遊戲活動進行了分享，李xx老師從空間利用、材料投放、教師觀察與指導等方面進行了專業講解，作為戶外自主遊戲薄弱的園所，我覺得受益匪淺。
過去，我們園所的遊戲僅僅只是停留在玩上，沒有深層次去理解“遊戲點亮童年的意義“，今天聽了李紅老師的講座後，解開了我對開展戶外自主遊戲時的一些困惑，同時也在思考，今後自己的園所在戶外自主遊戲活動中，如何給幼兒自主權?教師的介入如何掌握好“度”?怎樣體現自主遊戲體現出教育的意義?又如何讓家長理解戶外自主遊戲的教育功能?
縱觀整個昭通的民辦幼教形勢，為了生源發展，民辦園的辦園趨勢更多還是迎合家長的需求，因此大部分民辦園都還沒有完全進行遊戲化教學這事，但正如李紅老師所說：一所高質量的幼稚園，孩子的健康成長是離不開科學、豐富的戶外遊戲活動的，所以作為幼教人，我們都應該積極的朝這個方向努力，把遊戲還給孩子，同時還要正確引導家長，讓家長理解遊戲活動對於幼兒身體發展、心理發展以及認知發展的重要意義，取得家長的認可和支持。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。一所優質的幼稚園，身心健康發展的孩子、看似是簡單的幾個字，確需要我們用心不斷學習、探索、總結、努力。
幼稚園遊戲心得體會 篇17
5月9日在縣委禮堂舉辦了x年澄邁縣幼稚園教師運用《指南》支持幼兒遊戲和幼兒閱讀教育技能專題培訓，本次培訓分別由吳海虹老師和丁麗園長為我們做講座。吳海虹老師老師開篇便直指了“遊戲”是幼稚園的基本活動，所以“遊戲”是幼師的重要基本功。
接著吳老師還指出區域目前的狀況：
1、入區時間短，不夠一小時；
2、材料單一，玩法單一；
3、不能自由自在玩，受人數，不串區等規則限制。
吳海虹老師說了這樣一句話：只有讓幼兒玩起來才會有學習故事。
重點還向我們傳達了以下觀點：
1、兒童從一出生就是主動的有能力的和自信的學習者。尊重兒童的學習方式，他們最喜歡玩，最喜歡自由自在的玩（把孩子當成孩子，相對應的就出現擔憂、責備、控制、溺愛、阻擋。把孩子當成學習者，去支持，回應推動，尋找幼兒的“哇”時刻）；
2、連結教師自己的童年（想像替代）；
3、孩子比我們想像的要聰明（等一等，看一看，聽一聽可能你的教學就不一樣了），本環節再次觀看了催人淚下的視頻《老師，我可以不愛嗎》，再次告訴我們教學就是傾聽，等待，觀察，回應，追隨兒童的學習方向興趣和優勢。活動最後吳老師指出了老師在遊戲、區域時困惑，並幫助我們解惑。
下午是丁麗園長的《幼稚園不同活動形式閱讀教育方式方法的研究》。
丁園長分別從：
1、做什麼。
2、為什麼這么做？
3、我們怎么做？
4、我們的收穫。
幾個方面向我們進行了講析。培訓最後是唐海妹老師進行的《讓牆飾成為幼兒快樂閱讀的橋樑》講座。唐老師首先指出了現狀並分析了存在問題，接著就規則牆、互動牆、新書推薦三大板塊進行了講析，使我直觀了解如何創設圖書角的牆飾。
一天的學習，又為自己增添了新的收穫。
幼稚園遊戲心得體會 篇18
一、從“遊戲中的教師”到“遊戲中的玩伴”
“遊戲中的教師”強調的是“教師”的角色。不管是玩“娃娃家”，還是到“醫院”看病，還是飯前洗手，我都要幼兒照著我說一樣做才覺塵埃落定。然而幼兒不會把老師當成是自己的夥伴，而變的整個過程是由老師控制的，外面應該要改變自己的教師身份，應該是把自己想成我只是幼兒遊戲中的那個年齡稍長一些的玩伴。從教師到玩伴，應該跟著小朋友一起走進遊戲，他們想做什麼事讓他們儘量自己動手，不要按照自己的計畫指手畫腳。但同時我也會給他們一些適當的提示與回應來幫助他們完成遊戲，能更好的幫助幼兒。
二、從“手把手教”到“讓幼兒自主”
以往的幼兒一起做遊戲，我們總是煞費苦心的去創設各種遊戲。很多遊戲幼兒從來沒玩過也不會玩，我們常常會手把手的去教他們，讓幼兒知道這是什麼，怎么玩。這些目的主要是為了讓幼兒在遊戲過程中教師不想看到幼兒缺乏經驗而變得“慘不忍睹”的畫面。於是，就出現了教師在遊戲前的示範。在遊戲過程中，通過觀察，沒有教師的指導的幼兒遊戲照樣玩得很精彩，所以我要放棄手把手教的方法，，說不定收穫的真是我們最期望的讓幼兒在遊戲中"想所想，做想做"。
三、遊戲與教學從分離到融合
長期以來在遊戲與教學之間存在著興趣脫節內容脫節的現象。教師要“善於發現幼兒感興趣的事物、遊戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導”。學習之後，我們開始反思思索幼稚園一日活動中如何發現幼兒的興趣點，挖掘其中的教學內容，並將其轉化為適合的教學內容，能有更好的收穫。
我們學習到了在遊戲中生成的教學活動不僅順應了幼兒的需要，更提高了幼兒學習積極性。
幼稚園遊戲心得體會 篇19
本次活動給我印象最深的就是音樂課《愛學樣的小老鼠》，我被活動中教師優美的語言，到位的動作及表情，幼兒自主、合作、快樂的氛圍所感染。
《愛學樣的小老鼠》這節音樂活動課教師選材活潑、熱情。樂曲節奏明顯、輕快，整個課堂表現了一種活潑、輕快的氣氛。本節課充分調動了幼兒的多種感官讓幼兒主動參與學習活動。而且，幼兒參與學習活動時思維活躍，情緒高漲。本節課不同發展水平的幼兒都積極主動地參與學習活動的全過程，不同發展水平的幼兒在不同方面都有不同層次的提高，參與面廣，並有充分的自主學習探索時間，教學目的達到了。課堂氣氛民主、平等，師幼情緒飽滿，幼兒充分地體驗到了教學活動的成功與喜悅。課堂教學環節設計新穎，幼兒比較感興趣，樂於去完成老師給他們的任務。這些成功之處都是值得我學習的地方。
通過觀摩這節音樂活動課，想想自己的教學與她們的差距，教學時我常常抱怨幼兒不配合，不認真聽講，現在想想應該不是幼兒的原因。如果自己的教學也能設計得十分吸引幼兒，相信幼兒肯定會積極地投入。
通過這次聽課學習，我感到自身的差距，我想只有不斷從課堂上吸取經驗，總結經驗，多聽課，反思，總結，才能使我們的教學更上一層。
幼稚園遊戲心得體會 篇20
生活是豐富多彩的，生活與遊戲又是相互滲透、相互聯繫的。課程可以追隨幼兒的生活經驗，凡是幼兒需要的、感興趣的、尤其是隨時隨地在其生活、學習過程中產生和發現的，又是他們急於想知道或解決的問題，應被及時地納入到課程和生活中來。在這樣的活動中，幼兒的經驗受到了真正的重視，幼兒的學習與他們的真實生活緊密地聯繫在一起。當活動的主題是幼兒所喜歡的、所感興趣的、所熟悉的時候，幼兒就會跳動全部的智慧去研究、去探索、去發現、去嘗試，並有效地去同化外部世界，構建新的認知結構。那么，我們教師應該為孩子創設怎樣的條件與機會，給予孩子自主遊戲的空間與時間，使孩子度過一個快樂而有意義的童年呢？我開始有了一些心得：
首先要提升自身的學習理念。在我們的教育教學過程中，一般為教在前，學在後，教師教什麼，幼兒就學什麼。說到底僅僅是一種知識的傳遞。而其實幼稚園教的核心內涵不只是傳遞，而是引導幼兒做適宜的事，支持、幫助幼兒完成自己的探究、交往和表達的任務。這就要求我們要學會觀察，了解幼兒，從他們的需要出發，生成幼兒感興趣的、能引發他們積極的相互作用，並動用多種感官獲得有益經驗的課程。
其次教師要創設適宜的遊戲環境。一方面，教師要為幼兒提供一個個遊戲的場所，利用一切可利用的空間，最大限度地滿足孩子遊戲的場所。另一方面，教師要為幼兒提供能操作、多變化、多功能的材料和廢舊材料，並根據幼兒活動的推進和需要，隨時調整和增添材料，層次性的材料使各種水平的幼兒都能不斷得到發展。同時，教師要利用家長資源、社會資源，共同配合收集各類材料和物品。
教師要關注安全問題。幼兒自主遊戲活動中的安全問題是幼稚園、教師與家長共同關注的問題，也是遊戲活動中的突出問題，為了減少遊戲活動中的安全隱患，儘可能避免安全問題，幼稚園與教師應通過現場教學、遊戲分享等手段，培養幼兒的安全意識，提高幼兒的自我保護的能力。教師應仔細觀察幼兒遊戲活動的情況，根據需要隨時增添一些保障器材，當幼兒進行挑戰行為、幼兒求助和材料出現安全隱患時，教師適度介入，儘量避免安全事故的發生。
給孩子一個快樂的空間，讓他們享受童年的快樂；給孩子一個嬉戲的舞台，讓他們展示兒時的風采；給孩子一個求知的啟迪，讓全心全意深究自然界的神秘。生活是教育的源泉，遊戲是快樂的學習，我們在幼稚園課程建設中應該讓教育回歸生活，把遊戲還給孩子，讓孩子置身於快樂的生活和遊戲之中。
幼稚園遊戲心得體會 篇21
20xx年5月9號參加了吳海虹老師幼稚園遊戲和丁莉園長的幼兒閱讀。學習完後，我的收穫很多。下面就談談我自己的一點體會。
通過學習我知道了學前兒童主要的教育活動在於遊戲，幼兒在遊戲中發展，在遊戲中學習。關鍵怎么提高遊戲的質量，這樣才能使幼兒身心在遊戲中得到全面的發展。遊戲活動還分成了集體遊戲活動與區域遊戲活動。兩種活動中教師扮演的角色以及任務又有所不一樣。教師在集體活動中主要負責著策劃者，引導者以及觀察者。
然而在區域遊戲活動中，教師的任務就變成記錄者，思考者。記錄幼兒的一點一滴的成長，思考如何去解決發現的幼兒所遇到的問題。教師要切記，發現問題後不能直接介入。教師的介入指導可以是隱性的、可以通過觀察點撥、鼓勵表揚、材料調整法、分享經驗等，但不管是何種的指導方式，我們都應該把握好的三個字：等、看、問。等幼兒進入遊戲狀態，看幼兒想玩什麼？想怎么玩？有問題時再介入問：“你在做什麼？你需要我的幫助嗎？”如幼兒回答不用了，我們就不能幹預他，就算是幼兒的方式錯了，我們也應允許他自主性的活動，等事後再進行解決。因為孩子們的想像是沒有空間的……
早期閱讀是指在幼稚園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結合為主要手段(不要求書寫)，從興趣入手，萌發幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經驗、提高閱讀能力。一個人的閱讀是一個漫長的習慣養成，對於教育我們不能一蹴而就，我們要做的首先應該培養我們的閱讀習慣。提供幼兒閱讀的環境。
我的感悟就這么點，在我今後的工作中，我會儘量將這次學到的先進理論知識，運用到自己的教學實踐中。
幼稚園遊戲心得體會 篇22
遊戲是幼兒掌握知識的最佳途徑，是教師引導幼兒學習的最有效方法。
從孩子從一出生到上早教中心、幼稚園，小到手指遊戲、大到需要與人合作的遊戲，在生活中、課堂上，遊戲無處不在。下面我就以遊戲的幾種形式，談談自己對遊戲的粗淺認識：
一、安排自由分散的戶外遊戲
我班的幼兒均處在2歲半至3歲左右，根據其年齡的發展特徵，幼兒動作已經慢慢穩健，他們需要嘗試自己的力量，擴大自己的視野，加強與同伴的交往。安排自由分散的戶外遊戲可以充分滿足幼兒的需要和願望。如：讓幼兒一人一個花皮球在戶外自由的拍打、玩耍。給幼兒每人一個沙包，讓他們自由的嬉戲；在這裡幼兒的童心得到了充分的顯露，他們毫無拘束，毫無顧忌，自由自在。充分滿足幼兒戶外活動的需要，為了保證幼兒的安全，使體力小、體質弱的幼兒有充分的休息時間。教師在遊戲開始前要交代遊戲的規則和注意事項。在遊戲進行中，都要來會走動，不斷巡視，隨時制止幼兒的危險舉動，保證幼兒的安全。同時還要指導不會玩的幼兒，帶領膽小的幼兒。經過教師的教育、幫助和鍛鍊，使幼兒的動作、膽量、能力、彼此間的關係都得到不同程度的提高，將糾紛和事故減少到最低限度。
二、桌面遊戲應注意
（1）掌握好遊戲的時間。
孩子到了歲半歲左右，自控能力增強了，手眼動作進一步協調，認識的能力逐步延長。桌面遊戲可以調整為15———20分鐘。這樣，使會的幼兒充分發揮自己的潛能，玩出花樣來。玩出水平。對不會的幼兒，教師可引導他們觀察，模仿同伴的遊戲；在他們失去興趣，影響別人遊戲時，就讓他們到別的地方去玩別的玩具，使遊戲開展井然有序。
（2）豐富遊戲內容。
如桌面遊戲時供給幼兒一團橡皮泥，就玩捏泥、搓長、搓圓和壓偏；供給紙筆就學畫畫。供給串珠，訓練手眼協調；供給拼板，訓練目測；供給套盒，比較大小等等。以上這些遊戲材料不是在同一時間出現在幼兒面前，而是根據幼兒的年齡、人數、能力、需要和玩具的難易程度先後出現的。根據幼兒的人數，一般安排3———4種玩具，供給的數量要充足，保證每個幼兒都有玩具玩，玩過一段時間，幼兒興趣不濃了，再及時更換別的玩具，使幼兒覺得常玩常新。
（3）幼兒可自選遊戲。
組織遊戲時，儘量讓孩子自己選擇，以保證遊戲有興趣性和積極性。自選遊戲有多種形式小班的孩子一般是教師在桌面上放上3種左右的玩具。幼兒根據桌面上的玩具玩桌面上的玩具。教師通過與幼兒共同協商，徵得大多數幼兒的同意把內容確定下來。這樣做，既符合了幼兒的實踐需要，又充分發揮了幼兒的主動性和積極性，體現了幼兒和主體地位。對動手能力強，肯動腦筋又搭到好的幼兒及時進行表揚、鼓勵、起到激勵作用。對在原有水平上有提高的幼兒給予充分肯定，樹立他們的信心。還可展覽幼兒的作品，供觀賞，起到示範作用，於利於整體的提高。
三、組織好幼兒參加集體的教學遊戲
集體參加的教學遊戲是根據教養大綱，有目的、有組織、有計畫地對幼兒進行教育的一種手段，教學遊戲是和發展幼兒語言、認識、動作等緊密相連的，它的內容非常廣泛。通過集體參加教學遊戲的組織，使每個幼兒都有鍛鍊的機會，從而培養他們對集體活動與學習的興趣。集體遊戲是多門類，多角度，多方位進行的，有利於幼兒體、智、德、美全面發展。集體遊戲又是有一定的規則和要求的，有利於幼兒良好行為習慣的培養和交往能力的發展。
幼稚園遊戲心得體會 篇23
這次薛威老師的《幼稚園創造性遊戲的組織與指導》的主題培訓活動講座，從講座中深刻的明白了創造性遊戲是指幼兒以想像為中心的，主動地、創造性地反映現實生活的遊戲，包括:角色遊戲、表演遊戲和建構遊戲。
創造性遊戲開展的前提最重要的是幼兒一定要有前期的經驗積累，反之，幼兒將不會進行創造性遊戲。積累經驗很重要。在遊戲中教師要做的是及時觀察孩子的能力發展，例如：社交能力、動手操作能力、語言表達能力、空間思維能力等等。
創造性遊戲的作用意義重大，幼兒能夠自主地、發展自己的創造性，這不是教師主導，幼兒去做，而是幼兒自導自演，發覺自己的潛能。教師需在遊戲中適時的介入：如常規出現問題、幼兒之間出現矛盾、幼兒遊戲中遇到困難時，杜絕按照教師的意願和設計打斷幼兒的遊戲。
聽了培訓受益匪淺，更加深刻的明白創造性遊戲的內涵和對幼兒的影響及作用。更明白了教師在遊戲中該如何適時的介入和指導。
這次薛薇老師的直播讓我感悟很深。
愛玩是每個孩子的天性。如果我們用遊戲把孩子的天性充分發揮出來，讓孩子在遊戲中自主學習將是一個很不錯的主意。根據每個不同年齡段的孩子，合理分配孩子創造性遊戲，讓孩子更容易接受與參與，老師在其中起到引導和指導作用,孩子在老師的交流，指導下慢慢地拓展，每個孩子的想像是無限的，只有想不到的，沒有做不到的。
教師應該將遊戲的自主權交給孩子，而不是以教師為主導去操控遊戲。在遊戲中要起到引發幼兒自主自發學習的作用，給兒童一個和諧、自主的遊戲環境。幼兒教師對於遊戲的現場指導，當幼兒在玩遊戲的過程中發生衝突時，幼兒教師應該發揮積極的作用,沉著冷靜的解決糾紛，推動幼兒遊戲情節的進步發展。各種不同類型遊戲活動的支持與引導，要求幼兒教師應全面了解各類遊戲，如特點、對幼兒發展的影響與價值等方面的知識，使每個遊戲發揮其最大的作用。
通過遊戲中扮演的角色，讓孩子更加充分的認知事物，參與其中，慢慢地培養孩子的自主性，從而在遊戲中獲得愉悅，並讓孩子慢慢了解並接觸社會生活中不同的場景。遊戲是更能夠吸引孩子自主學習的一種方法，生活來源於社會，學習來源於生活，老師講得非常棒，感謝老師的分享。
幼稚園遊戲心得體會 篇24
今天有幸聆聽了薛威老師的專題講座，使我受益匪淺，現體會如下：
首先，我們要知道創造性遊戲它是幼兒主動的、創造性的反映生活的一種遊戲。以幼兒生活為原型，是學前期幼兒典型的，特有的遊戲。它包括角色遊戲，結構遊戲和表演遊戲。薛老師的講座里還提到了傳統遊戲和主題創造性遊戲區別，傳統遊戲主題是教師制定的，是成人教出來的經驗，是根據教師的意願調控遊戲發展進程的，將幼兒納入教師有目的的遊戲計畫中幼兒被動遊戲。而主題創造性遊戲是幼兒自發生存與教師引導產生，在成人引導下通過幼兒調查、探究、模仿創造在生活中逐漸豐富積累，根據幼兒的需要按幼兒意願逐漸豐富，幼兒主動遊戲師幼共同發展。
其次，我們要知道創造性遊戲重點在“創造”，幼兒以自身生活經驗為原型，在此基礎上，融合自己的想像力進行改造和再造，所以說創造性遊戲其實是再造的過程。創造性遊戲有利於兒童身體健康；有利於全面提高兒童的能力；有利於兒童意志品質的培養；有利於兒童個性的矯正與完善；有利於擴展兒童的視野，增加對社會的了解；有利於培養兒童的審美心理。
最後通過本次的專題講座，我對於創造性遊戲開展過程中易出現的誤區更加清晰，對於如何在創造性遊戲中更好發揮孩子的主動性和主體性有了新的見解。在今後的遊戲中，我會尊重幼兒，讓幼兒成為遊戲的主人。
幼稚園遊戲心得體會 篇25
戲是兒童的心理特徵，遊戲是兒童的工作，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在遊戲中獲得的，幼稚園的課程應該是遊戲化的，要更能貼近兒童的心靈。課程遊戲化是幼稚園課程改革和發展的基本路徑和指導思想，用遊戲的方式組織課程，讓幼兒在玩中學，在學中玩。
_年11月23日—24日我園派骨幹教師參加了在青島舉辦的“第8屆課程遊戲化暨遊戲課程化成果博覽會”，現場觀摩活動課、聆聽專家對課程的分析與指導，收穫滿滿……
為全力推進我園“課程遊戲化”改革，全面幼稚園課程建設的實施水平，轉變教師的教育觀念，引領教師樹立正確的兒童觀、遊戲觀和課程觀，我園利用例會時間由外出學習教師對全園教師進行了“遊戲化課程”二次培訓，將自己收穫的點點滴滴和所見所聞進行了交流分享……
王老師的細心講述讓老師們受益匪淺，讓老師們懂得幼稚園的課程與遊戲是密不可分的，作為課程實施重要活動之一的遊戲，我們應充分發揮孩子們的主動性和創造性!在平時的建構遊戲中，要多注重個體差異，去深入挖掘每個孩子的潛力，讓所有孩子在自由的探索中變被動為主動!
姜園長針對課程遊戲化培訓進行了總結，她強調全園教師要樹立正確的兒童觀、遊戲觀和課程觀，認真領會培訓內容，並在工作中要大膽組織實施……
課程遊戲化是一項持續的工作，需要長期堅持不懈的努力，我園定將從自身的實際出發，在學習和實踐中探索適合幼稚園實際的項目實施的途徑和策略，不斷轉變、修正、更新教學策略，努力守護孩子的童真，為孩子創設適宜的遊戲環境，推進幼稚園課程遊戲化的進一步開展，真正讓孩子們在遊戲的童年裡健康快樂成長!
幼稚園遊戲心得體會 篇26
遊戲化教學是指教師以遊戲為手段來組織、開展教學活動的一種教學方式，旨在讓幼兒在愉快的遊戲中完成特定的教育教學目標，培養幼兒的學習興趣。在實踐中，關於“遊戲”與“教學”有許多人存在著認識上的偏差，認為用遊戲的手段來組織教學，教學就是遊戲；或認為它們是兩個互不相干的概念。遊戲化教學的研究，涉及到教學、遊戲以及其之間的關係。音樂教育是幼稚園教學中一項主要的教育課程，對幼兒進行音樂教育，不僅能夠陶冶幼兒情操，增強幼兒對美的意識和理解，還能夠激發和培養幼兒發現美、創造美的能力。在幼兒的音樂教學中，認真的分析教材，充分利用教材中的教育因素，引導幼兒理解、感受音樂的內容和情感，並獲得音樂能力的發展，是使音樂教育活動達到教育目標的重要條件。
音樂遊戲是在歌曲或樂曲伴奏下進行的遊戲，遊戲中的動作要符合音樂的內容、性質、節拍、曲調，並有一定的規則。音樂遊戲具有音樂和動作相結合的特點，對幼兒動作的發展、音樂的感受力以及活潑樂觀情緒的培養，都具有積極的作用。根據幼兒好動、好玩、好奇、好模仿、好創造、好參與、好探索、好表現的年齡特點及感知音樂的特點，以教育學、心理學的理論為支撐，採用遊戲化的方法組織音樂活動，接受音樂的薰陶。使幼兒在遊戲化的活動中真正得到藝術享受，感受藝術的魅力，培養幼兒對音樂活動的愛好和興趣，發展其審美能力。現談一談我在音樂教學中的體會。
根據幼兒好動的特點，遊戲活動要注意律動性，用活動激發幼兒的形體動作，讓幼兒在活動中自然地動起來，讓肢體和思維相應地都活躍起來。《大拇指》這個活動一方面激發了幼兒練習唱的興趣，同時在唱的過程中，培養了幼兒的協調能力及注意力的分配，培養和體驗節奏美和和聲美的情感，在邊唱邊跳的過程中啟發幼兒創編不同動作，使幼兒的思維也在積極地活動，同時又發揮了幼兒的想像力和創造性。
根據幼兒好玩的特點，遊戲活動要注意情趣性。音樂、動作、活動要能激發幼兒有興趣，並產生審美的體驗和審美的情感。如音樂遊戲《吹泡泡》。吹泡泡，就可以採用一些道具，如泡泡機打泡泡，讓幼兒邊抓泡泡，邊觀察泡泡，並去自己表現是一個泡泡，幼兒學起來輕鬆，興趣也非常的濃。根據幼兒好奇、好模仿的特點，音樂活動要有探索性。在遊戲中不斷提供新的刺激，激發幼兒的好奇心，進而產生濃厚的興趣，促進幼兒對未知因素的探究，在活動過程中教師要鼓勵幼兒獨立思考，大膽探索，引導幼兒去發現、感知、創作，使幼兒創造性思維的幼芽能得以發展，並培養幼兒勤於、樂於、善於觀察的習慣。
利用幼兒好勝的特點，適度採用競賽性，發揮幼兒爭強好勝不肯落後的心理優勢，充分調動幼兒的主動性，在活動中著重培養幼兒參與競爭的能力，增強幼兒的獨立性，培養幼兒敢於冒險、持之以恆、善於合作的精神，幫助幼兒樹立自尊心，並能培養同伴間互相諒解的精神。
在幼稚園遊戲化教學的實踐與探索中，我們認識到遊戲與教學雖然是兩種不同的教育手段，我們不能將其等同，更不能混為一談。但它們又彼此聯繫、相互融合、相互滲透、相輔相成。“遊戲化教學”以遊戲為手段，把幼兒教育的目標、內容、要求、任務隱藏並融於各種遊戲之中，讓幼兒在愉快的遊戲中掌握知識、習得技能。是符合幼稚園教學特點及幼兒發展水平的行之有效的教學策略，這種教學方式使幼兒成為學習的主體和發展的主體。
幼稚園遊戲心得體會 篇27
遊戲是幼兒的權利，遊戲的質量影響著幼兒的學習與發展。在幼稚園里，怎樣開展創造性遊戲，怎樣組織與指導，通過薛威老師的講座，讓我對這方面有了一定的收穫。創造性遊戲是幼兒主動地、創造性地反映生活的一種遊戲。幼稚園創造性遊戲包括：角色遊戲、結構遊戲、表演遊戲等。不同的遊戲具有不同的特點，在材料準備、場地布置與指導策略上也各有不同。在幼兒遊戲過程中，教師要注重追隨幼兒的興趣與孩子一起創設豐富的遊戲環境、提供適宜的遊戲材料，最大限度地為幼兒自主遊戲提供支持，滿足幼兒親身體驗的需要。
首先是角色遊戲，幼兒通過扮演角色，模仿、想像、創造性地反映現實生活的一種遊戲。角色遊戲有利於兒童身體健康、有利於全面提高兒童的能力、有利於兒童意志品質的培養、有利於兒童個性的矯正與完善、有利於擴展兒童的視野，增加對社會的了解，有利於培養兒童的審美心理。而角色遊戲的主題來源於幼兒的生活和興趣，師幼共同形成主題，其中，同一主題內容由於年齡段的不同，內容上存在差異，因此，在創設角色遊戲環境時，要合理利用和劃分空間，做到錯落有致，流向清晰，尊重孩子，將孩子作為遊戲環境的締造者，師幼共同設計。另外，在角色遊戲材料的提供上，要根據幼兒年齡特點，有目的地提供遊戲材料，根據遊戲情節，讓幼兒自己不斷豐富材料，根據角色內容，提供具有替代性的遊戲材料。在提供遊戲材料時，應把握以下原則：適宜性，新奇性，安全和經濟的原則。
結構遊戲：是幼兒利用各種結構材料與結構活動有關的各種動作來反映周圍生活的一種遊戲。結構遊戲的材料主要是積木，小班以桌面積木為主，中大班以選擇地面建構的實心積木為主。
表演遊戲是指幼兒按照童話或故事中的情節扮演某一角色，用對話，獨白，動作，表情等進行表演，再現文化作品內容的一種遊戲形式，如：皮影、木偶、小舞台等。表演遊戲的主題包括班級主題和文學作品。在表演遊戲時，具體流程包括：熟悉故事、複述故事、強化理解、創編表演。
在指導幼兒創造性遊戲時，我們要尊重幼兒的自主性，假想性，多樣性，內隱性，愉悅性，社會性，不做過多干預，採用多種方式進行評價，看到幼兒閃光點。
幼稚園遊戲心得體會 篇28
閱讀了這篇文章，對民間遊戲有了更深層次的理解。
《幼稚園學前教育指導綱要》中明確指出：“遊戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式”“以遊戲為基本活動，寓教育與各項活動之中”，這說明遊戲在幼兒成長過程中的極端重要性。 首先，利用民間遊戲，促進幼兒身體、動作的發展，給幼兒健康的體魄。 民間遊戲種類繁多，富有趣味性，而且又簡單，易於操作，深受幼兒喜愛，科學有效地開展民間遊戲，可以增強幼兒的體魄。如：大班的幼兒可以練習“跳繩”，有多種形式的“跳繩”：雙腳跳-單腳跳-跑跳-雙人跳-甩大繩等，訓練幼兒的全身運動；中班的幼兒可以玩“貼燒餅”遊戲，訓練幼兒奔跑能力以及躲閃能力；小班幼兒可以玩“羊頂角”來訓練幼兒單腿跳躍的動作。培養幼兒的耐久性。這些民間遊戲不僅發展了骨骼的發育，還鍛鍊了他們的運動技能。還有一些遊戲可以讓幼兒獲得遊戲樂趣的體驗，同時促進了身體的靈活性，協調能力的發展，如：跳格子、打彈珠、扔沙包等。當我們在教授幼兒傳統的遊戲玩法時，也在創造機會讓幼兒尋找新玩法，不管是怎樣的玩法，都是深受幼兒喜愛的。這樣幼兒能夠更樂意參與民間遊戲。
第二，利用民間遊戲的角色、規則、動作，培養幼兒的合作能力，促進其社會性的發展。
那就來說一下“炒豆豆”這個遊戲吧，對於小班幼兒來說一開始是比較困難的，因為動作的協調能力比較差，同伴間的合作意識也比較弱，這時就需要老師的幫助，在講解遊戲規則時，必須強調合作的重要性，兩個人一定要說清楚往左邊（或右邊）翻，小手不嗯呢該鬆開，這樣才可以“炒豆豆”。我記得當時我們班的幼兒只有小部分能夠完成，不是手鬆開翻就是兩人雙手交叉了，這就是幼兒間沒有合作意識。在之後的民間遊戲中我更注重幼兒間的合作，培養他們的合作意識。再比如說“老鷹捉小雞”，這是個角色分明的遊戲，能夠讓幼兒知道老鷹該做什麼，小雞應該做什麼，能夠明確各自角色的內容，這樣的“角色遊戲”更能促進幼兒的交往能力。
第三，利用民間遊戲，促進幼兒形成良好的意志品質。
在遊戲過程中，幼兒將自身融入遊戲中，他們通過扮演角色反覆感知、體驗、模仿角色，在潛移默化中會學到一些好品質，如團結友愛、互相合作、勇敢頑強等。如常玩的“老鷹捉小雞”，“母雞”和“小雞”只有團結協作，才能保證不被捉；另外，遊戲的規則性，可以使幼兒受到遵守紀律的訓練；遊戲的集體性，可以培養幼兒熱愛集體的意識由於民間遊戲均為流傳甚廣的板書，因而幼兒在遊戲中通常能汲取到優秀的保守美德。
第四，利用民間遊戲，培養幼兒發散性思維。
一部分民間遊戲是帶有競爭性的，這使幼兒在遊戲中同時面臨著成功與失敗。如玩“石頭剪刀布”、《跳繩》等遊戲時，當幼兒在遊戲中獲勝，他們體會到成功的喜悅和滿足感，增加了自信心和成就感；當他們面臨失敗，會產生挫折感。但幼兒好勝心強，這次輸了下次就想贏回來，從而分析自己的不足，克服自身的弱點，繼續參加遊戲。所以，在這個過程中，幼兒學會自我控制，鍛鍊了抗挫能力，增強了明辨是非、正確評價的能力，形成樂觀、開朗的性格。
民間遊戲本身就具有濃厚的趣味性，它符合了幼兒好奇、好動的特點，又能讓幼兒在遊戲中充分享受到自由。在自然、自發的民間遊戲中，幼兒沒有任何干預，沒有心理壓力，情緒是放鬆的，他們自娛自樂，敢於大聲說笑，大方的表現，大膽的想像；他們隨時隨地、自由結合，不用任何道具就玩得很開心。這說明幼兒民間遊戲為幼兒創設了良好的情緒環境，使幼兒跨越了情緒障礙。因此，民間遊戲的開展過程，可以說是幼兒逐步形成良好個性心理和積極情感的過程。
可見，民間遊戲對促進幼兒全面發展起著很重要的作用。要讓幼兒擁有一個快樂、健康、幸福的童年。
幼稚園遊戲心得體會 篇29
近日，由教育局領導組織帶領我們基層教師學習了《課程遊戲化》的有關活動，我有幸參加並觀摩學習了有關的活動。更有幸聆聽了南京師範大學教科院虞永平教授關於《課程遊戲化》的講座。通過此次學習，讓我對課程、遊戲以及課程遊戲化有了一個更深入的認和全新的解讀。
在此之前，我認為《課程遊戲化》的頒布與實施意味著舊的課程體系的結束，通過此次學習我們了解到《綱要》和《指南》和《課程遊戲化》要求是一致的，是相互融合的，《幼稚園工作規程》中就已提出了“遊戲是基本活動”的問題。所謂基本活動，意味著是重要的和不可缺少的。
作為一線老師，我們常常疑惑於如何平衡“教和玩”的難題。在過去的教育教學活動中，為了生硬的體現教育教學活動中遊戲的存在。我們通常只是植單一的插入一些遊戲。所以在教學活動中我們常常會困惑，為什麼在教學活動中孩子的興趣缺缺，為什麼孩子不願意學。通過學習我才了解，課程遊戲化是要站在質量的高度去考慮，站在兒童獲得完整經驗的角度去考慮，站在兒童身心發展規律和學習特點的角度去考慮，簡單的說課程遊戲化就是讓幼稚園課程更貼近生活，更生動一些，更有趣一點，活動形式更多樣化一點。幼兒動用多種感官探究、交往和表現的機會更多一些，幼兒的自主性和創造性更充分一些。
結合虞永平教授的講座來反思自身發現，在以往的教學實踐過程中，雖然在教學過程中年也能注重體現遊戲化，但是在活動中並不能體現幼兒為主體的自主性遊戲，由於害怕孩子“不會玩”“玩的不好”“玩的有危險”通常我在玩的過程中沒能體現孩子的自主，這樣的遊戲往往只是在我的操控下“聽我玩”！所以往往在玩的過程中孩子沒有自我的意識，只是在我的控制下被動的接受。用虞永平教授的話來說遊戲不是教學，不需要教師去“導演”和指揮，因為教師指導過頭了，就成了“導演”，孩子遊戲中的自由自主和創造就會失去，因此要合理指導遊戲，應該融入課程文化，形成習慣。
課程遊戲化的關鍵在教師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程遊戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程並充分探索、交往與表現，是幼兒不斷豐富和發展新經驗，在這個過程中，主要的不是教師說什麼和做什麼，而是幼兒說什麼和做什麼。良好的幼稚園課程會不斷促發幼兒的興趣，催生新的活動，能讓幼兒專注地投入當前的和不斷生髮的行動中去。
此專題學習，讓我開始反思自己的教育、教學管理行為，在日常教學中的確存在很多問題，作為幼教工作者，我們要珍惜孩子們有限的童年生活，探索有質量的幼稚園課程。 而作為一名年輕老師，我需要不斷的學習和反思。虞永平教授提出的一些解決措施，給了我啟發和思考，在今後的教學管理中，我將修正自己的教育教學行為，學習先進的理念，與幼兒共成長。
幼稚園遊戲心得體會 篇30
8月19日D8月21日，我有幸參加了廣饒縣20__年暑期幼稚園園長、骨幹教師培訓班，為期三天的培訓，給我帶來了不小收穫，董旭花、丁鵬、魯燕等三位專家教師的精彩報告，給我留下了深刻印象，他們不但將自己工作中成功的經驗與我們分享，還給我們帶來了鮮活的案例，並在案例中加上自己的見解，加以剖析，讓我們對照自身的教學，從中找出不足，吸取案例中的先進經驗，引導我們多方位、多角度的去考慮問題。下面就這次培訓來談談自己的幾點體會：
一、教育理念
1、幼稚園教育教學
董教授給我們講了幼稚園的教育教學要面對兩方面的發展需要。一是個體，就是要讓幼兒健康、快樂、感覺有趣味，學得輕鬆，教師要順應幼兒的天性，因為幼兒都是好遊戲、好模仿、好奇、喜歡成功、喜歡野外生活、喜歡合群，而且還喜歡稱讚的。二是社會，老師的教育要符合社會發展對人才的要求，既要體現德、能、勤、績，德、智、體、美、勞，還要讓他們學會認知、學會做事、學會合作、學會生存，總之，教師的教育既要對照社會的發展需要，還要對照個體的發展需要。
2、幼兒的學習特點
幼兒天生就好奇、好動、敏感，同時幼兒還熱情、天真、自我中心、還有情緒主導。讓幼兒去“自我中心”是一個漫長的.過程，遊戲是幼兒學習和發展的的重要途徑，幼兒思維靈活，學習過程也是創造的過程，人際交往過程也是幼兒重要的學習過程，幼兒的學習和物質操作是密不可分的，幼兒的學習不僅是獲得知識，還有情感、態度、能力等方面，一個好的活動應該能看見幼兒真實的一面，看見幼兒真實的發展。
3、教學活動
一個好的教學活動源於好的活動素材和內容，優良的活動設計、教師的專業素質和經驗，還要有教師的精心準備。在活動過程中，教師要注意對幼兒的關注，良好的師幼互動，適宜的組織實施策略，還要教師靈活的調整，課後還要及時反思，做出科學的評價。
二、教學中的問題與對策
董教授列舉了教師在教學中容易出現的幾個問題：第一點是素材和內容沒有意義，沒有意思，不能吸引幼兒；第二點是對素材價值的挖掘不到位；第三點是目標定位不準確，過高或過低，過於籠統、空洞，表述不一；第四點是缺乏情境性、活動性、操作性和趣味性等環節。比如，教師在教幼兒學習“數字寶寶”時，不僅要讓幼兒知道很多物品上有數字，而且應引導幼兒觀察數字數量的多少及其排列的不同
教師要知道物品並不是羅列的越多越好，要選取與生活密切關聯的典型的幾種即可。董教授邊舉例，邊講解，使我避免在以後教學中出現類似問題。
三、環境創設
在這次的報告中，董教授和丁鵬主任分別從不同的角度，給我們講解了幼稚園室外、室內主題環境與區域環境創設，通過學習，使我對室外、室內的環境創設要求更加明確。室外要綠化、美化、兒童化、教育化、遊戲化綜合考慮，要巧妙的利用自然元素和空間。室內要合理擬定區域的種類和數量，根據不同班級，不同幼兒的年齡特點對區域投放材料，投放的材料要便於幼兒操作，數量要適宜、安全、有教育性、趣味性，材料的擺放要有條理性，層次性，並讓幼兒參與區域布置，因為布置的過程也是幼兒學習的過程。
幼稚園遊戲心得體會 篇31
羅園長學習回來後組織我們老師一起學習了《課程遊戲化》活動內容。通過此次學習，讓我對課程、遊戲以及課程遊戲化有了一個更深入的認和全新的解讀。
作為一線老師，我常常疑惑於如何平衡“教和玩”的難題。在過去的教育教學活動中，為了生硬的體現教育教學活動中遊戲的存在。我們通常只是植單一的插入一些遊戲。所以在教學活動中我們常常會困惑，為什麼在教學活動中孩子的興趣缺缺，為什麼孩子不願意學。通過學習我才了解，課程遊戲化是要站在質量的高度去考慮，站在兒童獲得完整經驗的角度去考慮，站在兒童身心發展規律和學習特點的角度去考慮，簡單的說課程遊戲化就是讓幼稚園課程更貼近生活，更生動一些，更有趣一點，活動形式更多樣化一點。幼兒動用多種感官探究、交往和表現的機會更多一些，幼兒的自主性和創造性更充分一些。
遊戲不是教學，不需要教師去“導演”和指揮，因為教師指導過頭了，就成了“導演”，孩子遊戲中的自由自主和創造就會失去，因此要合理指導遊戲，應該融入課程文化，形成習慣。