課堂教學指導心得體會 篇1
為了提高信息技術課堂教學實效，更好地指導課堂教學改革，近期，在學校領導的組織和帶領下，我們信息組集中學習和自學了《海口市課堂教學指導意見》深有感觸。通過學習，我知道了課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。
然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處於無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“課堂”就是用儘可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。
我覺得教師應該至少要做好以下幾個方面：做為一名教師，如何在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字，我認為應從以下幾方面做起：
1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細推敲教學方法。隨著網路的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課後練習的正確率。
4、製造寬鬆融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利於學生投入的學習，提高學習的效率。
5、在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創新因素才能充分發揮作用，學生自主創新的潛能才會得以開發。也才能提高課堂教學效率。那么，如何構建高效課堂呢？從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與並積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：
一、是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。
二、是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。
三、是教學中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
課堂教學指導心得體會 篇2
教師技能是教師最基本的職業技能。它是教師在教學活動中，運用教與學的有關知識和經驗，為促進學生的學習，實現目標而採取的教學行為方式。從整體教學活動系統看，教師技能是教師面臨教學情景時直接表現出來的一系列具體教學行為。可以說，它是教師所掌握的理論轉向教學實踐的中介環節，對於教師提高教學質量、完成教學任務、增強教學能力、具有十分重要的意義。
教學技能是表現在教學活動中的教學行為方式，是一種富有靈活性、開放性和創造性的`高級技能，是教師專業素養的外化形式。“人們普遍認為課堂教學是一門藝術，是教師在課堂上採用優美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學生以美的享受，使課堂顯示出強大的魅力，讓學生和教師都沉浸在藝術的境界之中。因而，就必須要求教師努力追求各個教學環節中的藝術，尤其是教師那循循善誘，獨具一格的評價語言。”書中講述的很多課堂教學方式給我留下了很深的印象，讀到其中談的課堂評價語言魅力，再結合自己平時教學進行反思，感觸頗深。現在我簡單的從以下幾個方面的內容進行深刻的體會。
導入新課：導入新課程的技能是教師在課堂教學中採用各種教學媒體和教學方式，吸引學生注意，喚起學習動機，明確學習方向和建立知識聯繫的一類教學行為方式。這一意圖性行動廣泛地運用於上課之始，或運用於開設新學科，進入新單元和新段落的教學過程。課堂教學的導入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的任務，精心設計的導入，能觸動學生心弦；立凝激趣，使學生產生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學習，可以獲得良好的學習效果。
言語講授：講授是教師以語言為載體，向學生傳輸知識的信息、表達思想感情、啟迪學生心智、指導學生學習和調控課堂活動的一類教學行為，講授必須運用語言，但這只是講授的一個條件，關鍵是講的內容在多大程度上能與學習者已有的知識經驗發生相互作用。言語講授是教師最常用的一種教學行為方式。美國教學研究專家弗蘭德斯曾在大量課堂觀察研究的基礎上提出了“三分之二律”即課堂時間的三分之二用於講話，講話時間的三分之二是教師講話，教師講話時間的三分之二是向學生講話而不是與學生對話。通過對我國中國小高成效教師的課堂觀察後，專家也發現類似結果，講述平均占課堂時間的65%左右。言語講授之所以為教師所偏愛，是因為它能在較短時間內，簡潔地傳授大量系統的知識；可以方便及時向學生提出問題，指出解決問題的途徑；教材中微觀的或抽象的內容，可以通過教師的言語講授是學生領會；言語傳授為教師講授知識提供了充分的主動性。
課堂提問：課堂教學離不開師生之間的交流互動，而這種交流互動是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。從教學的實踐看，課堂中的問答大致表現為教師提問，學生回答，教師激凝致問，師生共同解答，還有就是學生自發地提問。提問技能是教師提出問題或誘導學生質疑發問引起學生的積極思考、促進學生參與學習、理解和套用知識、了解學生的學習狀況的一類教學行為方式。它是課堂教學中師生相互作用、相互交流的最長用的手段之一。
獨到的板書藝術：板書技能是教師在黑板上書寫文字元號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳輸，揭示學習材料之間的關係和聯繫的一類教學行為。課堂教學是一個信息不斷傳遞的過程，這種信息傳遞主要是靠教材上的書面語言和圖表，師生之間的口頭語言和體態語言，以及教師使用的板書去實現的。板書在教學中的功能主要突出在教學的重點和要點，幫助學生理解教材；提示教材內在聯繫，促進學生認知結構的建造；增加信息刺激的強度，提高學習的效率。
書中還講述了在課堂教學中豐富多樣的評價方式。如：學生讀課文後，我們不妨這樣說：“你讀得很正確，若是聲音能再洪亮點，效果會比現在好很多。”“你讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，試一試。”“你朗讀時的感情和表情感染了我們，給我們帶來了快樂，真是一種享受啊！”“你讀得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表達。”“你讀得很認真，如果能在課下用這樣的態度多練習幾遍，相信你會讀得非常流利。”這樣的評價準確客觀地指出學生的長處及存在的缺點，讓學生知道朗讀要做到聲音洪亮、快慢適度、富有節奏、態度大方、讀音準確、語言流暢，同時也明白了只有多練習，朗讀水平才會提高。由此，我聯想到平時自己的教學。同樣是在練習的訓練中，自己對學生的評價語言就太顯單調，“好”、“不錯”等簡單、隨意的話語經常出現，現在想來，這樣的方式對於學生學習積極性的調動的確產生了極大的阻礙。那么是自己不會使用這些豐富的評價語言嗎？我想，是堅持給學生鼓勵、隨時關注學生學習狀態的意識不強造成了平時課堂中語言的單調。在一節課中，每個學生回答問題的機會是有限的，他們很珍惜，但更在乎老師對他們問題回答的打分。可老師在一堂課中面臨著無數這樣的“打分”，容易在意識上產生疲勞，於是，這種簡單、隨意的評價語言就產生了。因此在教學中關注學生學習的狀態很重要，要時刻保持清醒的頭腦，對學生那難得表現的機會進行有效的評價，從而激發他們學習的積極性，讓課堂更活躍，氛圍更輕鬆。書中還講到評價的語言要生動巧妙，富有幽默。有時學生會重複前幾個同學的回答，聰明的老師也不會指責學生，而是幽默地笑笑說：“喔！你認為這很重要，再強調一下，對嗎？”這些充滿愛心、智慧的話會化解學生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護學生的心靈。學生有這樣一位老師和風細雨地幫助糾正學習中的錯誤，他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習，自然會爭先恐後地發言。
在課堂教學中，面對一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發學生個體潛能發揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價語言應該充滿激勵，充滿人文關懷。要及時把握和利用課堂動態生成因素，對學生髮表的不同意見，在採取寬容態度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析評判，或者順勢引導學生自己發現錯誤、改正錯誤。用恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學生營造一個愉悅、寬鬆的學習氣氛，就能給學生創造出一個認識自我、建立自信的空間，通過不斷的提升自己的課堂教學技能來提高自己的教學水平，使自己在今後的就教學工作中，百尺竿頭更進一步。
課堂教學指導心得體會 篇3
一、限時講授。
限時講授，以學定教，原則上是不能超過學生活動的一半時間。這為我們的課堂教學提出了一個大致的方向，對課堂的設計也提出了很高的要求，因此我們教師在備課時，不但要備得更細緻，還要有所取捨。在低段語文教學中，很多課文內容都跟學生生活中發生的事，遇到過的情況類似的，上課時我們還應多與學生交流，從實際出發，綜合考慮，甚至有時我們只要把主要內容點明，剩下的時間，讓學生回憶交流與探究，這也是對學生獲取知識，鞏固知識不可缺少的環節。
二、先學後教。
我們班一直都有布置預習的環節，但總覺得對於基礎好的學生，預習是錦上添花，在課堂中他們總是能很快跟上老師思路，並及時提出自己的困惑；但是對於學困生，預習沒有起到很好的作用，他們連基本的拼音都無法自己拼讀，更說不上把課文讀一讀，所以到了課堂上就顯得有點不知所措。胡教導的一番話，讓我對自己的方法又進行了一次深刻的反思：平時，為什麼學生不願意完成預習，是沒有給學生預習的任務？或者任務太多，學生不能完成？也許課前還可以加給學困生五分鐘的預習時間，讓他們的互助夥伴幫助他們一起預習，促進優生和學困生的共同進步。
三、問題導學。
對於基礎知識點，我們習慣性地對學生進行灌輸教學，今天胡教導深入淺出的分析，讓我想到，其實我們可以使用不同的教學手段，讓學生通過書本的相關知識點，進行知識查找，那樣或許學生的印象會更深刻，並且可以找到自己不了解的知識點，這時老師再進行講解，學生們會更容易消化。問題導學也要求問的問題要值得問、要有層次、要具有啟發作用，完成問題應該以自主學習、合作探究、交流三種形式完成。
四、合作學習。
合作學習時，分組很重要，要輪換，要素質均勻，要引導學生勇於展示。事實上，這部分是我平時教學中完成最不好的地方。很多時候的合作都流於形式，如何讓合作真正的開展，胡教導提出的寶貴建議，讓我茅塞頓開：可以從口語交際入手，讓學生懂得參與、勇於參與、樂於參與……
這次的培訓，讓我感覺到自己的作為教師的局限性。如何結合《海口市課堂教學指導意見》，更好地激發學生的語文興趣，提高學生的語文基礎知識，增強學生的語文能力，是這次培訓後我一直在思考的。
課堂教學指導心得體會 篇4
提高課堂教學的有效性是所有教師的期望，如何提高卻是大家的困惑。由於學科不同，教學方法自然有差異，我僅談談對“如何提高信息技術學科課堂有效性”的一點感悟。
一、因材施教是關鍵。
這裡的“材”包括學生和教材。首先我們說說學生，由於家庭、國小教育及個人愛好等因素，造成學生信息素養差異較大，上課前教師一定要了解學生信息素養的實際狀況，根據教學大綱要求，針對性地備課。其次我們說說教材，因為信息技術的發展日新月異，造成教材內容經常跟實際使用脫節，而信息技術課的總目標是培養學生的信息素養，主要表現為：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力，利用信息技術解決學習、生活中實際問題的能力等，這就要求根據我們教學目標對教材內容作一些調整，以適應實際教學的需要，而不是生搬硬套教材。
二、情境引入要能引起學生學習興趣。
雖然學生對信息技術課比較感興趣，但要想長時間地吸引學生的注意還是非常困難的，尤其是平鋪直敘的引入往往使學生剛上課就開小差了。如果每堂課都能創設一個與學生生活密切相關、能引起學生學習興趣的情景，課堂的有效性會有很大提高。例如講一個有趣的故事，提一個能引起學生思考、回憶的問題，播放一段新穎的動畫等等，都可以是很好的引入方式，當然這些故事、問題、動畫等都必須切合本堂課的主題，要能促進學生知識的遷移，引起學生的興趣，變被動學習為主動學習。對於情景引入的效果，有一次的課堂經歷我至今還記憶猶新。在《走近網際網路》這課，我用《三隻小豬》的FLASH動畫作為情景引入，引導學生認識掌握網路搜尋技巧的重要性，激勵他們學習的熱情，收到了良好的效果。當時整個課堂上所有的學生都一眼不眨地盯著電腦螢幕，關注著三隻小豬因為網路搜尋水平的不同而造成的不同命運，最終整堂課的有效性得到很大提高。
三、任務設計要合理。
“任務驅動”教學法是信息技術教學的常用方法，通常是將教學任務隱含在一個或幾個有代表性的任務中，以完成任務作為教學活動的中心。如果任務設計合理，就能使學生在解決和完成任務的過程中不斷獲得成就感，從而充分激發學生的學習主動性，形成一個認知、情感活動的良性循環，培養他們勇於探索、開拓進取的學習精神。由於學生的認知能力和信息素養差異較大，這就要求我們最好採用分層任務教學的方法，設定符合各層次學生最近發展區的封閉型任務和開放型任務讓學生自由選擇，使信息素養較差的同學可以通過完成封閉型任務產生成就感，避免因完不成相同任務而出現挫折感。而認知能力強、信息素養高的同學可以在完成封閉型任務的基礎上再繼續完成開放型任務，鼓勵他們對所學知識作進一步的探索，充分發揮自己的創造性，從而提升綜合套用信息技術的能力。
四、課堂教學組織要有序
組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學生活潑而不混亂，需要預先設計好教學環節，對引入、講授、提問、練習、總結、展示、評價等環節的時間、內容都要有準確的安排。無論是講解還是演示，教師都要與學生互動起來，產生良好的氛圍，控制好學生情緒和課堂節奏，避免教師坐著操作講解，更忌諱有氣無力地平淡講述。
五、總結評價要恰當
總結評價作為信息素養的一部分，是整個教學環節的高潮。評價有學生自評、學生互評和教師評價等多種方式。在學生互評前，教師要注意引導學生學會評價。學生評價作品時大都只看作品本身，而很少關注同學完成作品的過程，往往會產生偏頗，打擊部分同學的積極性，這對課堂教學的有效性非常不利。針對這些問題，教師要鼓勵學生多看到別人的亮點和長處，尤其是在完成作品過程中表現出來的學習態度、合作能力等等，學會多方位全面地進行評價。教師評價作為對學生評價的補充和總結一定要恰當，應著眼於學生的進步和發展，以肯定性評價為主，指出學生的優點，即使學生最後的學習結果不夠理想，也應鼓勵其繼續努力，並適當指出改進辦法，使每個學生都能得到成就感。對於老師評價的作用我深有感悟：我班上有位同學上課很專心，完成任務時也非常認真，就是完成的作品不理想，他自己對此很苦惱。為了鼓舞他學習的熱情，我每次對他作品的評價總是給高分，並幫他分析問題所在。通過多次鍛鍊，他的信息素養有明顯提高。學生的學習的熱情得到了保護，課堂的有效性自然提高了。
在以後的教學中，我會努力提高自己的教學科研能力，以學生的終身發展為教學的最終目的，創建和諧課堂，實施有效教學。課堂不是教師一個人的表演！最精彩的課堂首先主角是學生，學生在教師的引導、組織和激發下，思維火花四射！
課堂教學指導心得體會 篇5
高效課堂教學模式從接觸到實踐，走過了一年多的時間，在摸索探討的路上讓我感受到了全新課堂教學模式的效果和魅力。
一、課堂因互動而精彩，學生因自主而發展
傳統的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務於老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，感受不到路上的美麗風光，體會不到途中的異樣樂趣。而高效課堂的課堂教學模式是讓教師轉換角色，退到幕後；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。
1、預習課中，我要學習什麼、了解、掌握哪些知識點，每個人都心中有數。學生們積極的根據《導學案》，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長，小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。
2、展示中，每個學生將自己負責講解的知識點以自己設計的方式展示在黑板上，知識結構清晰，重點突出；講解時過渡自然，表達清晰，充分地展示了他們的知識水平，也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力，通過愉悅的課堂探究，引導學生自主學習，提高了學生的思維力、生成力、表達力。
二、課堂因平等而活躍，學生因欣賞而努力
學生的學習熱情是如何調動起來的？是不是能用一種精神層面的東西去影響、感染學生？在實踐中我找到了答案，那就是從人格上去尊重每一個學生，平等的對待每一個學生。雖然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。教師不岐視每一個差生，用欣賞的眼光調動學生的積極性，教師著力打造平等、和諧的師生關係，讓後進生本已自卑的心靈得到安慰，讓每一名學生有存在感，教師在課堂中要善於傾聽，讓學生在傾聽中得到認可，學生的參與度成為課堂教學的評價標準，讓每一個學生體現到自己的價值，學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調動起來了，那學生的進長也就指日可待。
三、課堂因開放而精彩，學生因參與而進步
在教育教學實踐中取眾多高效課堂的教學之長，結合自己學生的實際，逐步自己的課堂特色。在教學中我是這樣做的：
1、根據《導學案》讓學生做好充分的預習，在學生預習的同時，給他們明確的目標，讓學生自行建夠起初步的知識結構。
2、開放課堂，自主學習。打破傳統的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來身動、手動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力；讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐後、緊張活潑的學習氛圍。
3、教學面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成兵教兵、兵練兵、兵強兵；好生帶動中等生，中等生帶動差生，形成生生互動的濃厚學習氛圍。
4、應注重學生學習方法的培養。
5、重視學生良好的學習習慣的培養。這樣的教學過程能使我們的課堂達到事半功倍的效果。
四、課堂因評價而互助，學生因捆綁而齊飛
教師要合理、科學用好學生多元評價機制，調動學生各種積極因素，促進高效課堂持續發展。
1、口頭評價不吝嗇，課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多於否定評價；
2、自評互評要準確，學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我誇耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯；
3、星級評價要權衡，勞動之星、衛生之星、紀律之星、發言之星、質疑之星、合作之星、體育之星、文藝之星，在評星的過程中，儘可能的給更多孩子受表揚的機會；在評進步小組、合作小組、[為您編輯]優秀小組的時候，讓學生感受到軍功章上有自己的汗水和貢獻，讓更多的孩子願意為了進步而互相幫助、互相競爭；但在評選班級之星、班級旗艦、班級舵手時要民主，讓學生通過民主方式推選出他們心目的模仿和偶像，讓榜樣的作用影響整個班級。科學的套用捆綁評價機制，可以讓學生在互助中進步和齊飛。
高效課堂的實踐啟示我，運用藝術組織，關注每一位學生，激發學生情感，調動學生積極性，合理做好評價，使學生在愉快、輕鬆的心境中全身心地投入到學習中去，讓他們在學習中獲得成功的快樂。
課堂教學指導心得體會 篇6
為提高自身教育教學水平，按照學校的安排部署，我認真學習了《課堂教學技巧》一書，從中我得到了一些體會和感悟。
教師技能是教師最基本的職業技能。它是教師在教學活動中，運用教與學的有關知識和經驗，為促進學生的學習，實現目標而採取的教學行為方式。從整體教學活動系統看，教師技能是教師面臨教學情景時直接表現出來的一系列具體教學行為。可以說，它是教師所掌握的理論轉向教學實踐的中介環節，對於教師提高教學質量、完成教學任務、增強教學能力、具有十分重要的意義。
教學技能是表現在教學活動中的教學行為方式，是一種富有靈活性、開放性和創造性的高級技能，是教師專業素養的外化形式。“人們普遍認為課堂教學是一門藝術，是教師在課堂上採用優美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學生以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力，讓學生和教師都沉浸在藝術的境界之中，就必須要求教師努力追求各個教學環節中的藝術，尤其是教師那循循善誘，獨具一格的評價語言。”這是我學習的一本關於課堂教學藝術書籍中的一段話。書中講述的很多課堂教學方式給我留下了很深的印象，讀到其中談的課堂評價語言魅力，再結合自己平時教學進行反思，感觸頗深。
現在我簡單的從以下幾個方面的內容進行深刻的體會。
因學而教——導入新課：導入新課程的技能是教師在課堂教學中採用各種教學媒體和教學方式，吸引學生注意，喚起學習動機，明確學習方向和建立知識聯繫的一類教學行為方式。這一意圖性行動廣泛地運用於上課之始，或運用於開設新學科，進入新單元和新段落的教學過程。課堂教學的導入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的任務，精心設計的導入，能觸動學生心弦；立凝激趣，使學生產生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學習，可以獲得良好的學習效果。
講授：講授是教師以語言為載體，向學生傳輸知識的信息、表達思想感情、啟迪學生心智、指導學生學習和調控課堂活動的一類教學行為，講授必須運用語言，但這只是講授的一個條件，關鍵是講的內容在多大程度上能與學習者已有的知識經驗發生相互作用。言語講授是教師最常用的一種教學行為方式。美國教學研究專家弗蘭德斯曾在大量課堂觀察研究的基礎上提出了“三分之二律”即課堂時間的三分之二用於講話，講話時間的三分之二是教師講話，教師講話時間的三分之二是向學生講話而不是與學生對話。通過對我國中國小高成效教師的課堂觀察後，專家也發現類似結果，講述平均占課堂時間的65%左右。言語講授之所以為教師所偏愛，是因為它能在較短時間內，簡潔地傳授大量系統的知識；可以方便及時向學生提出問題，指出解決問題的途徑；教材中微觀的或抽象的內容，可以通過教師的言語講授是學生領會；言語傳授為教師講授知識提供了充分的主動性。
課堂提問:課堂教學離不開師生之間的交流互動，而這種交流互動是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。從教學的實踐看，課堂中的問答大致表現為教師提問，學生回答，教師激凝致問，師生共同解答，還有就是學生自發地提問。提問技能是教師提出問題或誘導學生質疑發問引起學生的積極思考、促進學生參與學習、理解和套用知識、了解學生的學習狀況的一類教學行為方式。它是課堂教學中師生相互作用、相互交流的最長用的手段之一。
獨到的板書藝術：板書技能是教師在黑板上書寫文字元號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳輸，揭示學習材料之間的關係和聯繫的一類教學行為。課堂教學是一個信息不斷傳遞的過程，這種信息傳遞主要是靠教材上的書面語言和圖表，師生之間的口頭語言和體態語言，以及教師使用的板書去實現的。板書在教學中的功能主要突出在教學的重點和要點，幫助學生理解教材；提示教材內在聯繫，促進學生認知結構的建造；增加信息刺激的強度，提高學習的效率。
書中還講述了在課堂教學中豐富多樣的評價方式。如：學生讀課文後，我們不妨這樣說：“你讀得很正確，若是聲音能再洪亮點，效果會比現在好很多。”“你讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，試一試。”“你朗讀時的感情和表情感染了我們，給我們帶來了快樂，真是一種享受啊！”“你讀得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表達。”“你讀得很認真，如果能在課下用這樣的態度多練習幾遍，相信你會讀得非常流利。”這樣的評價準確客觀地指出學生的長處及存在的缺點，讓學生知道朗讀要做到聲音洪亮、快慢適度、富有節奏、態度大方、讀音準確、語言流暢，同時也明白了只有多練習，朗讀水平才會提高。
由此，我聯想到平時自己的教學。同樣是在練習的訓練中，自己對學生的評價語言就太顯單調，“好”、“不錯”等簡單、隨意的話語經常出現，現在想來，這樣的方式對於學生學習積極性的調動的確產生了極大的阻礙。那么是自己不會使用這些豐富的評價語言嗎？我想，是堅持給學生鼓勵、隨時關注學生學習狀態的意識不強造成了平時課堂中語言的單調。在一節課中，每個學生回答問題的機會是有限的，他們很珍惜，但更在乎老師對他們問題回答的打分。可老師在一堂課中面臨著無數這樣的“打分”，容易在意識上產生疲勞，於是，這種簡單、隨意的評價語言就產生了。因此在教學中關注學生學習的狀態很重要，要時刻保持清醒的頭腦，對學生那難得表現的機會進行有效的評價，從而激發他們學習的積極性，讓課堂更活躍，氛圍更輕鬆。書中還講到評價的語言要生動巧妙，富有幽默。有時學生會重複前幾個同學的回答，聰明的老師也不會指責學生，而是幽默地笑笑說：“喔！你認為這很重要，再強調一下，對嗎？”這些充滿愛心、智慧的話會化解學生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護學生的心靈。學生有這樣一位老師和風細雨地幫助糾正學習中的錯誤，他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習，自然會爭先恐後地發言。
在課堂教學中，面對一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發學生個體潛能發揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價語言應該充滿激勵，充滿人文關懷。要及時把握和利用課堂動態生成因素，對學生髮表的不同意見，在採取寬容態度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析評判，或者順勢引導學生自己發現錯誤、改正錯誤。用恰如其分的。
課堂教學指導心得體會 篇7
初次接觸“生本”一詞，我是歡欣的，從聽周一貫先生的講座《語文課堂的求本之道》開始，我就渴望用生本的理念來指導我的教育生涯。我也以為這樣的一陣改革風是抓住了根本的，聽到生本倡導者郭思樂教授在鳳台的講座，我覺得教育的春天已經來臨了。
學校成了生本教育的基地，我成了一名“生本”老師，有了一個不一樣的稱呼。在對待學生上，我當然要“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”了。當把課堂還給學生的時候，我享受到了他們學習的快樂。在學習第一課《山中訪友》時，孩子們暢所欲言，在對課題進行解讀時，有孩子拋出了一個問題，他說：“既然作者訪問的這些朋友都是山中的一些景物，為什麼不給‘訪友’加上引號，表示特殊含義呢？”孩子們思考著，爭論著，最後終於明白了作者已經把這山中的一切當做了自己的好友、知己，他和這些景物已經融為一體，因而不用打引號。看來，孩子們特別喜歡提問題，有時提出的問題也正是課文的關鍵點呢！問題即學習，這是我一向的主張。但是，孩子們的問題太多了，我經常用一節課也沒能解決他們的問題，只能帶著遺憾下課。這樣我的課常常上不走。有老師提醒我，六年級了，還是要抓住關鍵期，他們是要迎接考試的。是啊，面對我的這一群學生，我有幾多無奈在心頭。我還是驚喜地看到了生本課堂發生的變化，有許多孩子樂意展示自己，小芳是個文靜的孩子，在我以往的課堂上總是默默不語，現在，她也經常來談自己的觀點；小鍾是個調皮的孩子，課堂上經常管不住自己，現在的他，常常拿著自己的小發現找到我，告訴我他發現的樂趣；林是個表達能力比較差的孩子，但是現在，我們常常聽到他的質疑，多么會思考的孩子啊！這樣改變著的孩子還有很多很多……那天上《草叢的村落》，在寫字環節，我請上了青桐，平時愛龍飛鳳舞的他，黑板上居然能工工整整的寫字。當他寫完“烘烤”這個詞後，同學們進行檢查，發現了他的火字旁的點寫成了捺，青桐自己改正過來了。我也認為沒有錯誤了，這時，有孩子的聲音傳來，老師，“烤”字的右下邊寫錯了。“錯了？哪裡錯了？”我驚奇不已，我請那個孩子上台板書，其餘的孩子和我一樣認真地看著，當這個孩子寫完後，一陣爭論聲傳來，有認為寫對的，有認為寫錯的，我讓孩子們打開書進行對照，原來，那個孩子真的寫對了。我也一陣汗顏，告訴同學們：原來，馬老師這么多年來也是在錯誤地書寫“考”字，今天這位同學可是我的“一字之師”啊。寫對的孩子們可得意了。回到辦公室，我告訴我的同事，讓他們也來寫寫這個字，六個人中，只有一個人寫對，看來，很多時候，孩子們也會成為我們最好的老師呢！
在我的課堂上，我有時會感到自己的多餘。學生之間探討一個問題，我常常隱身在後面，我能做的就是給這些上台的孩子鼓勵並提供一個方向性的指導。再不見我那精心的引導，再不見我動情的演說，再不見我精彩的設計……我有時感到自己再沒有精彩而言，而學生是不是就是如此的精彩呢？或許我的期望高了一些，作為兒童，他們總是探討著他們感興趣的話題，有時會跑到另一個方向去，我常常會費力地往這個正道上拉一拉，可效果卻不甚理想。我又想是不是可以讓孩子們就海闊天空地說，無限地發展他們的語言，當我再次細查時，發現課堂並不是所有孩子的課堂，十多個小組中，有的孩子想上台，可還有的孩子不想上來，互相責備之聲傳來；有的小組孩子們合作好，每節課他們都舉著小手，可是這樣的組也是屈指可數的。依然有許許多多沉默的面孔，那么照這樣發展，也就只鍛鍊了一部分學生的能力了，我感到很是迷茫。我聽到的課中，看到的是孩子們的表達，那么，生本教案該如何寫呢？是不是我只需要設計前置小研究就行了呢？看了“生本教育網”後，我依葫蘆畫瓢，寫了一節課的設計，一點兒也不滿意。成立小組後，每個孩子都有了一份責任在裡邊，可主人翁的意識他們還沒有，每個人不盡責，該如何落實呢？相關的評價機制、激勵機制，有的孩子在乎，有的學生無所謂：任爾東西南北風，我自巋然不動。
什麼時候，我才能看到林立的小手，聽著孩子們爭先恐後地說：“我來，我來。”不是資料的堆積，不是自我的表述，應該有思維碰撞的火花飛舞。讓我歡喜讓我憂的生本課堂，我該如何走近你？
課堂教學指導心得體會 篇8
語言是教學思想的直接體現，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，數學課堂教學過程就是數學知識的傳遞過程，在整個課堂教學過程中，數學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數學語言，數學並不象語文中每篇課文那樣具有不同的感情色彩，或歡樂，或悲傷；或熱愛，或憎惡；或抑揚，或低沉因此，語文老師的一段話語足可以讓學生們興奮不已，讓學生們激動萬分，也足可以讓學生們悲憤萬千，甚至痛哭流涕而數學老師的語言呢？受數學知識的限制，缺少了那種抑揚頓挫，情緒激揚的感染力。但正是因為缺少這樣的因素，因而更要我們數學注重語言魅力的培養。教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的的情感引發著學生的情感，所以我們說教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心。
國小數學學科有其自身的特點，兒童話的語言必不可少，同時語言不但要準確規範、嚴謹簡約，而且要形象、風趣。同時無聲語言的表達要恰到好處。這樣才能讓學生才能樂學、愛學。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發著學生的情感。數學教師對概念、法則、術語的敘述要準確，不必讓學生產生疑問和誤解。為此，教師要做到如下兩條：
一是對概念的實質和術語的含義必須有個透徹的理解。
例如“整除”與“除盡”、“數位”與“位數”、“增加了”與“增加到”等，有的老師在輔導學生認識方向時，東北指的是東和北的中間。二是必須用科學的術語來講解，不能用土話、方言來表達。比如，小能把“垂線”說成“垂直向下的線”，不能把“最簡分數”說成是“最簡單的分數”等等。嚴謹，除了具有準確性之外，還應有規範性的要求。如說話吐字要清晰，讀題語句要分明，堅持使用國語等。簡約，就是教學語言要乾淨利落，重要的話不冗長.要抓重點，簡捷概括，有的放矢；要根據小學生的年齡特點，說他們容易接受和理解的話語；要準確無誤，不繞圈子，用較短的時間傳遞較多的信息。
二、教師適時和適當地運用課堂評價語言，可有效增強課堂教學的效果。
1、積極的課堂評價語言可極大調動學生的學習積極性。《數學課程標準》指出：“評價的目的是全面了解學生的學習狀況並激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展”。因此，教師在課堂上把握評價的時機，充分利用評價語言的魅力，調動學生學習的激情和興趣，特別是在學生智慧的火花出現時，教師一定要給予充分的肯定。激勵學生有不同的思考方向，孩子有新想法時，教師可以說“你真棒”“你真是個聰明的孩子”“你真不簡單”。
2、巧妙運用批評性的語言，可以創設和諧、民主、平等的師生關係來還是沒講透、沒講深，等下節溫和而不傷感情的批評性語言能及時提醒學生上課要認真聽講，避免了學生牴觸情緒的產生，因而能創設和諧愉快的師生關係。總之，在國小教學課堂教學中，教學語言藝術的培養是一個複雜的過程，需要教師付出艱苦的努力，進行長期的經驗積累，而豐富的教學實踐恰恰就是課堂教學語言藝術的源泉，因此，只有不斷鑽研，積極探索，才能使教學語言更具魅力。在教學過程中，只有教師自覺地駕馭這種主客體多變的語言交流活動，才能使課堂教學不斷產生審美愉悅，使教學始終處於一種飽和交流的狀態，營造出非常活躍而又和諧的氛圍。一個有經驗的教學教師，能夠使用豐富多彩的教學語言，充分發揮出色的語言藝術技巧，就能產生聲音悅耳、色彩繽紛，抑物頓挫，聲情並茂的教學效果。
課堂教學指導心得體會 篇9
20__年4月9日至10日，我有幸參加“國小數學名師課堂教學展示與研討會”，在短短的兩天時間裡觀摩了3節示範課，聆聽了3個學術報告，聽了這些專家的課，使我更加深刻地感受到了名師課堂教學的生活化、藝術化。
讓學生數學地思考問題，解決問題，有一雙能用數學視覺觀察世界的眼睛，聽劉松老師講國小四年級《用字母表示數》一節課中，他告訴我們講數學，教學細節是老師教學觀念的一種流露，是教師教學風格的一種表達，是教師教學能力的詮釋，更是教師教學智慧的一種體現，“教學細節”貫穿於教學過程中，是構成教學行為的外顯的最小單位，成功的教學必定離不開精彩的細節，精彩的教學細節能透射出教育的大理念、大智慧。“教學細節”的精彩設計和運用，是老師提升教育智慧的“直通道”。關注“教學細節”是老師舒展智慧、落實理念、改變行為、提升教學水平的過程。關注細節的教學，必定是智慧的教學、必定是成功的教學；關注細節的教師，必定是智慧型的教師、必定是成功的教師。劉松老師告訴我們，數學課上的情境創設應該為學生學習數學服務，應該為數學知識和技能的學習提供執掌，應該為數學思維的發展提供土壤。
4月10日，聽了“北京人大附小”特級教師，錢守旺名師講的觀摩課，使我難以忘懷。他上的是等量代換，首先是課件出示：（1）左邊兩隻小兔，右邊六隻烏龜，剛好平衡。問學生一隻小兔相當於幾隻烏龜？學生很快答出：三隻烏龜。（2）如果你得了30個“福娃”5個“福娃”換一隻小兔，3隻小兔換一個小博士標誌，可以換幾個小博士標誌？學生通過模擬表演，演示，算出可以換2個小 博士。30÷5÷3通過聽這節課，使我懂得情境的內容和形式的選擇要根據學生的年齡特點，對於低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創設生動有趣的情境。如運用講故事，做遊戲、模擬表演，直觀演示等形式。4月9日下午聽王延安老師上一節《圓柱、圓錐》的複習課，首先課件出示圓柱木頭，然後讓學生分組討論，自己提出問題，最後師通過課件橫切、豎切圓柱木頭引導學生解決問題。整節課讓學生在探索中構建數學知識。側重創設有助於學生自主學習，合作交流的情境，用數學本身的魅力去吸引學生，儘量讓他們由內心的成功體驗嘗試情感上的滿足，進而成為推動下一步學習的.動力。
聽了3個學術報告後，我們明白了在教學過程中創設的情境必須目的明確，要為教學服務。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學目標，而且要非常具體，要有新意和啟發性。這樣學生能理解問題的含義才有可能來探索，思考和解決這些問題。
認真回想，自己以往的教育教學工作，離學校的要求還有很多不足之處，在今後的教學工作中一定要發揚成績，找出教學管理方面的差距，向教學管理經驗豐富的老師學習，誨人
不倦是我的選擇，淡泊名利是我的追求，在以後的教學中，努力工作，以更加昂揚的鬥志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入教學管理之中。
課堂教學指導心得體會 篇10
20xx年10月26日，我有幸參加了第四屆遼寧省語文教師素養大賽活動。在短短一天時間裡，我一共聽了來自不同地區老師帶來的8節課並欣賞了那8位教師的粉筆字，朗讀，才藝展示，課堂教學展示及知識素養答題，讓我受益匪淺，感受很多。
一、出色的朗讀。選手們在10分鐘前抽籤選定篇目，每個人既要把握文章的感情基調，又要讀的正確、流利、有感情。瀋陽師範大學教授張兆龍說：“朗讀首先要準確表達自己的意思，該突出的重音一定要抓住。朗讀是讀意思，不是讀句子，要把句子組織起來，讀出來的應是完整的畫面，並非一句話一句話的組合。準確是第一位，還要注意朗讀的起伏性和音樂性，朗讀應給人有種美感，他認為朗讀還要有故事性，因為每篇文章都是一個故事，要把課文準確、生動地傳遞給學生。”他還強調：“文中的人物不管是第一人稱還是其它人稱，其人物的情趣要充分通過朗讀表達出來。”
二、過硬的寫字。我們常說“字乃人之衣冠”，它是人的第二門面。在寫字環節，要求在短短的5分鐘內現場完成古詩《山居秋暝》粉筆字書寫。每位選手的字結構合理，規範美觀，用筆頓挫分明，輕重適宜，速度適中。有的蒼勁有力，有的俊美清秀。
三、出眾的才藝。8位老師都表演了自己的拿手好戲，有器樂演奏、京劇、歌舞、影視配音、模擬新聞聯播現場播報等，他們的才藝不但讓人賞心悅目，更讓我深思：作為一名語文教師，興趣應是廣泛的，知識應是全面的。只有讓你平時積累的好東西和你內心結合，產生共鳴，這樣帶給學生的才是多彩的。
四、深厚的文化底蘊。知識素養問答這一環節安排在課堂教學之後進行，分客觀題和主觀題，內容涉及文學、歷史、課標、地理、電影、戲曲、案例評析等方方面面。選手們如果沒有一定的文化知識積澱和一定的理論支持是很難輕鬆過關。現在強調學科知識的整合，作為老師，更應該做到知識的整合，只有像蜜蜂那樣“博採眾花”，釀出的蜜才能“又香又甜”。只有多讀多看，擁有深厚的知識素養，使知識源頭的活水源源不斷，方能使自己的課堂煥發“七色光彩”。
五、精湛的教學技藝。要求8位選手在30分鐘內完成一堂課的教學。每位選手都展現出高超的教學藝術。他們設計靈活巧妙，訓練紮實有效，評價全面多元，他們激情四射，演繹了一堂堂生動的語文課。2號老師從與學生對話入手，問大家都學過或知道哪些故事，從而引出“寓言故事”，板書課題後，讓學生自讀故事，激發閱讀興趣。3號老師在教學《憶江南》時，通過具體的字、詞，引領學生進入到詞中所展示的優美情境中，讓學生在優美的情境中去揣摩、品味語言，讓我們充分感受到了古詩教學的韻味？這些選手用自己精湛的技藝向我們展示了一堂堂紮實、民主、靈動、和諧的語文教學。
一天的聽課學習讓我從那些老師的身上學到了很多，也感到了自己的很多不足。現在談談我的幾點感受：
1、每一位老師的課都準備的很充分，都是實實在在的，不像以前的課堂灌，追求花樣，華而不實，都是站在學生的角度去考慮。
2、都體現了新課改的精神，不再是教師教，學生學的過程。而是學生在教師的引導下主動探究，師生間合作交流下的教學。
3、教師的語言都很和藹可親。
4、每一位老師在展示粉筆字，才藝朗讀方面都很出彩，努力的把每一篇課文讀好，板書工整整潔，準確的傳達知識的中心內容。
通過這次大賽活動，我感到當一名好的語文教師很不容易。在才藝，粉筆字，朗讀展示和知識答題中讓我深深懂得作為一名國小語文教師自己還有很長的路要走還有很多需要進修提高的地方。取長補短完善自己在知識素養答題方面的能力，需要掌握更多的知識提高自己的內涵，不斷的博覽群書充實自己，通過自身素養的提高帶動孩子們好學愛學的好的學習精神。作為語文老師真的會由於自己的粗心不認真，而給孩子帶來很大的認識錯誤這樣的情況發生。所以我要減少錯誤不斷的杜絕失誤常常自省自查。通過不斷的學習，不斷的給自己在知識和素養上充電，給孩子們帶來更加精準的愉快的知識樂園。
在今後的教學工作中，轉變教育理念和教學方法。積極思考，精心設計，讓學生喜歡上語文課，快樂的去學習。力求體現以學生為本，處處為學生考慮。要不斷學習，不斷反思，提高自己各方面的能力，積極進取。
課堂教學指導心得體會 篇11
開學初，學校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學理念改變改革的熱潮，最近我又在網上觀看了杜郎口中學的幾節教學視頻，我感受到杜郎口精神的實質就是充分激發了學生對學習的渴求欲望，實現學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。
杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼帘的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正像杜郎口人說的那樣“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”。
（一）新課改與教師、學生一起成長
在參加了多次關於新課堂教學改革的培訓後，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什麼都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個性化，課堂是學生的……。校長教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉變觀念、互動、自主學習、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學習，就要落後，不轉變觀念，就要被淘汰！
容不得半點猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用於課堂實踐，讓孩子們自主，讓孩子們快樂，讓孩子在自主快樂中實現課堂學習的高效。幾節課下來，看著孩子們亂鬨鬨，孩子們自主快樂了，一節課下來，體會只有一個字：亂！剛剛湧起的一點激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學改革？不，課改決不是這樣！是不是哪裡做不到位呢？通過實踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥雲見日：我之所以茫然，是因為把課改想得過於神秘而無法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格於傳統的教學模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學模式。其實，課堂教學改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學識的人將它完整的歸納並積極推廣的教育理念。它並不清高，也不像我們想像中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的！
契訶夫說過：“書知識如果沒有經過教師心靈的加溫，傳授越多，學生將變得越冷漠、越無知”。教學中，我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕鬆，讓學生快樂；課堂教學改革改變了學生的學習生活，也改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發出新的生命。教師將與課堂教學改革同行，將與學生共同成長。
（二）多聽聽學生的心聲
師生之間多多交流，會提高課堂的教學質量，也是課堂教學改革信息的反饋，多聽學生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。
一次課上，一個學生怯生生地對我說：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起做作業。”原先也有很多同學希望這樣，但我都沒允許過，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學改革對課堂教學要求就是讓學生自主，於是便微笑著點了點頭說：“老師滿足你的要求！”他聽後非常高興，2個人合作的非常愉快，作業做得非常優秀和成功。等課上了一半的時候，我表揚了他的進步。這下可不得了了，好幾個同學說都願意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一個“小尾巴”跟了上來，回頭一看，馬佳璇怯怯地問我“老師為什麼同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話問的我語塞，我趕緊說“不是，不是，我怕換位耽誤大家的作業時間，下次上課之前可以提前換好就可以了，OK？”
這，給了我一個小小的啟發：如果在課堂上安排自己的合作夥伴一起創作，能激發孩子們的創作熱情，而且還能培養他們的團體合作意識，（而現在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學生更好地更愉悅地把學習積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便答應了所有學生們的要求。我又跟同學們說：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創作，而且還要注意課堂紀律，不要太"放肆"了，而影響別人。” 再上課時，我發現每一自由組合的同學都能積極主動地創作和學習。通過好的學生和相對弱一點的學生的搭配組合，對後進生的轉化起到一定的效果，每次面對他們的合作創作都滿意地點了點頭，說：“真不錯，繼續努力！”
每一個學生都有他自己獨特的想法，只要老師願意去聽，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領悟。與此同時，不要忘了多和學生交流，多聽聽學生的心聲。
我在今後的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，並且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、迴旋著生命旋律的課堂。
在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發求知的欲望，從而提高教育教學效率。
以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發生變化，新課改也為教師發展創造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創新。
課堂教學指導心得體會 篇12
課堂教學是實施素質教育的主渠道已成為公論，怎樣讓課堂充滿活力？這一直是好多社會教師積極思考的問題。下面談談對社會課堂教學的點滴思考。
一、培養學生課前預習自悟。
美國心理學家羅傑斯認為：“教學不是用於從外部控制人的行為，而是套用於製造各種能促進人的獨立自主和自由學習的條件。”這種觀點對我們社會教學很有啟發，新的課堂教學必須以學生為主體，以學生的參與為中心，以學生的發展為目標。我們教育的對象是學生，是一個活生生的能思考的，能活動的人，而不是一個無條件的儲存器。為此，教學中教師要多給學生自由探究的時間和空間，鼓勵學生獨立探究，培養學生預習自悟能力，把學習的主動權交給學生並給予學生幫助和創造條件，讓學生髮揮能動性、主動探索新知識。
例如：教學“牛頓和愛因斯坦”一文時，課前讓學生帶著任務去預習：⑴牛頓、愛因斯坦他倆的主要成就是什麼？他們有何優秀品質？⑵蒐集有關牛頓、愛因斯坦的成長的故事。⑶通過預習，你知道了什麼？你還想知道些什麼？讓學生帶著任務去自學，去找答案，鼓勵學生去圖書館、上網查找資料。讓學生體會到讀書的好處，嘗到成功的愉悅。這樣有利於培養學生預習的方法和能力，促進學生養成自學的習慣。
二、注重學生合作學習
合作是人類社會賴以生存和發展的重要動力，學生合作學習是課堂教學的一種新形式，讓學生參與合作學習活動，有利於他們之間情感溝通和信息交流，培養合作意識，進一步完善健康人格，合作學習就是要使每個學生都要積極參與，都要貢獻思維成果，人人是老師又是學生。
在教學“中國省級行政區劃”一文後，組織學生小組比賽，看哪個小組在中國省級行政區劃空的圖上很快完成各行政區的貼上。他們有的剪有的拼，互相討論，幾分鐘後，都拿出了自己小組的拼圖。接著大家交流拼裝的經驗，在交流中讓學生體會到有限的時間內不可能靠一個人的力量完成，必須依靠大家的力量，使他們深切地感受到合作的重要。
三、積極提供參與機會。
學生是一個充滿活力和生機的人，不是知識的容器而是認知和發展的主體。因此，課堂上要大膽放手，減少教師活動，簡化教學過程，更多的提供學生參與機會，充分發揮學生各種感官功能。讓他們多動手、動口、動腦，參與觀察、思考、討論。儘量讓學生自主參與學習全過程。同時教師還要善於駕馭課堂、關注學生的個體體驗。
例如，在教學“電腦與當今社會”一文中，如總是像語文課那樣去分析課文內容、頌讀文章，而這樣做教師明顯覺得很累，學生也覺得沒興趣，課堂氣氛沉悶，效果甚微。相反，這一課的教學如移師至微機室，讓學生自己上網查找電腦在工業、農業、醫療等各方面的套用，自己去體會現代社會離不開電腦。這樣既提高了學生的學習積極性，又培養了能力。
四、發揮評價激勵作用。
美國心理學家馬斯洛有一句話：“每個人在出色完成一件事後都渴望得到別人對他的肯定和表揚，這種表揚就是激勵人的上進心，喚起人的高漲情緒的根本原因。”針對這種情況，教師要善於激勵、要善於抓住學生的閃光點，讓他盡其所能，揚其所長，樹立信心和自尊心。
教師在評價學生的回答時，可用簡短激勵性的語言。如“不要緊張，慢慢說”“你再想一想”“更完整地說一遍嗎？”“老師相信你能做出來”“你真行”“你真聰明”等等。這些尊重、期盼性的語言都滲透著教師濃濃地愛意，從而建立了良好的師生關係，使全體學生都能大膽發表自己的見解，始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探索成功的強烈願望。
課堂教學指導心得體會 篇13
課堂教學能力是教師的基本素養，是教師能力結構中的核心要素，即課堂是實施新課程的主要場所，是培養學生全面發展的最重要場所，課堂教學的排列是有序的。它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進的。通過教師的程式設計、師生的積極互動，讓學生在學習本課教學內容過程中逐漸形成和提高學生的學習成績，培養的學習興趣使學生能夠自覺養成“願學”、能“會學”、“樂學”、“快學”。
因此，教師的首要任務就是如何使學生“願學”，即首先激活學習內驅力，教師務必教會學生會聽課，讓他們在聽課時做到“有信心”、“能專心”、“會用心”。
其次學習方法是通向學習成功的橋樑，沒有好的學習方法，就沒有好的學習效果。學習有法，學無定法，學要得法。每個學生因個性的差異和學習環境的不同，必須選擇最適合於自己的自學方法。因此，教師要因人而異地教會他們各自的自學方法。
根據我們學習到的理論知識，聯繫到具體課堂教學實踐，我認為教師應當做到以下幾點：
第一，教會學生預習。因為他們大多沒有預習的習慣，所以先講述預習的意義和好處。學生們認識到重要性後，趁熱打鐵，傳授具體的方法。結合練習冊把每課的生字、多音字、形似字、詞語解釋全部摘抄到筆記本上，並熟讀課文三遍，提出一個有價值的問題。這些預習要素在上新課之前檢查，沒有完成的將受到小小的懲罰。經過三周的訓練，他們基本上能夠做到自覺完成。
第二，教會學生聽課。一節課45分鐘，好多不能全堂集中，所以我採用講授35分鐘，學生練習10分鐘。每堂課先用3分鐘提問抽答，藉以複習上節課的內容。首先教會他們做到“有信心”、“能專心”、“會用心”。聽課要注意力高度集中，一絲不苟，留神每一個問題，甚至是一句話。學生切不可“身在曹營心在漢”，不能“左耳進，右耳出”，不能“傻聽”，不能只聽“熱鬧”，不能只顧“欣賞”教師的語言、動作、表情而忽視了教學內容。並且學會圈點勾畫，快速有效地做好筆記，避免走神。在學生練習的十分鐘，我就巡視輔導，順便檢查他們的聽講情況。
第三，教會學生複習。通過做練習冊，課後思考題，小測驗，課前抽問的方式，都能夠掌握他們的課後複習情況。
教師營造學生積極學習氛圍能將學生置於無憂無慮無壓力的愉悅情境中，能使學生不知疲倦地投身到學習中，那么教師的課堂教學就能夠順利的進行就能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學實踐中也就能提高自身課堂教學能力，在學習中進步在學習中提高。
課堂教學指導心得體會 篇14
在課程改革之後，課堂教學更加強調要實施素質教育，從原有的應試教育向素質教育轉變。過去我們的傳統教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創造能力，也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質教育，原因在於教師需在教學過程中，充分挖掘學生的內在潛能，全面和諧地發展學生的素質，教學過程切忌整齊劃一、統一教學，教師應該根據每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發揮到極致。而且，教育是培養人的事業。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產品。所以，在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現、發展能力的機會，尤其對於外語教學來說，在訓練學生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
課堂教學指導心得體會 篇15
教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。教學不僅是藝術，也有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。通過閱讀了《有效課堂教學的實施與策略》這本書之後，我真正了解了什麼是有效課堂教學。 教學不僅是藝術，也有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。通過閱讀了《有效課堂教學的實施與策略》這本書之後，我真正了解了什麼是有效課堂教學。
所謂“有效課堂教學”就像書中所說，有效教學的核心就是教學的效益。教學是否有效，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到東西。如果學生學了但沒有收穫，即使教師教得再辛苦也是徒勞無功。這就要求教師注重課堂教學，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關注一個教師對課堂結構的把握，節奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等多方面的考慮。
現代課堂教學是學生自主建構知識和能力的過程，教師應努力為學生提供主動參與的時間和空間，為學生提供自我表現的機會，給學生主動學習的主動權。在課堂上，應儘可能創設多元化的課堂情境空間，營造利於能力發展的教學環境，引導學生自主學習。學習需要恰當的條件和環境。在教學中，可通過語言、實行、音樂、畫面、角色表演等創設愉悅和諧的教學情境，綜合運用多門學科的溝通和融合，達到全面發展學生素質的要求。學生在遊戲中學，在表演中學，在自我參與中學，輕鬆活潑的課堂氛圍使學生們的表現欲得到了極大的滿足，自信心悄悄地形成。
新課程教學不再要老師的“滿堂灌”；不再逼學生死記硬背。而是強調學生親自經歷發現、體驗、探究與感悟。那么，在課堂中怎樣體現學生的自主學習呢？自主學習是尊重學生個性，發揮學生主觀能動性的學習方式。自主學習的基本理念是以學生為中心出發的，它倡導尊重學生的自主性，這就意味著要滿足學生在學習內容、時間、地點和形式上的自由選擇，它含有一系列新的學習觀念，其主旨首先就是讓學生變被動學習為主動學習。良好的自主學習可讓學生在學習活動中激發動機、形成需要，進而產生內驅力，使學生越學越願學；可讓學生在輕鬆自在的活動中獲得成功體驗、積累、升華認識，形成自主意識與良好的學習習慣，使學生越來越會學。學生可在教師的引導、幫助下，按照自己的興趣、愛好和特點選擇目標、內容和方法，進行自主學習。以“生生互動”為特徵的合作學習在新課程學習中占有重要的地位，合作學習是學生形成良好人際交往能力和相互尊重習慣的學習方式。合作學習能提升學生的學習成就、學習動機、人際交往能力，並為學生的可持續發展打下基礎。在合作學習的過程中，隨著學生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體的榮譽感、責任感、領導意識，以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識都會得到增強。
在教學中，學生可採用兩人或四人小組活動的方式。如在一些比較適合小組成員共同完成某件作品的教學過程中，可先請每一個小組為他們的小組起一個響亮的具有藝術性的名字，這時培養學生小組合作意識已經在潛移默化中展開了。教師可根據教學的要求，不斷地提出一些須由各小組每個成員互相配合才能夠完成的一些課題、任務，使同學們在不知不覺中融入小組的集體中，教師可以對小組的組織給予鼓勵和恰當的評價，鼓勵學生們在互相學習中提高各方面能力。針對傳統教學忽視同伴作用的弊端，教師應促進學生與學生之間互動的普遍性，形成尊重、關懷、友善、分享等品質，使學生能力和人格得到和諧發展。在學習中，學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，培養了團隊合作精神。當小組達成目標時，教師又適時地給小組以獎勵。在教學中，對小組成員的獎勵和祝賀活動能夠提高合作質量，激發學生的學習興趣，增進團隊的合作意識，培養集體精神。新課程教學中，實施小組合作學習既給每個學生以充分的自主探索空間，又為他們營造了同伴間相互支持、相互學習、共同成長的集體氛圍。這種學習方式超越了極端的個人主義和自由主義的發展原則，使學生成為既有個性、又有知識，還會合作的一代新人。
教師要從“以學論教”的理念出發，精心設計教學活動，讓學生：“在參與中體驗，在活動中發展”，真正體現以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。
課堂教學是一個雙邊活動的過程，應營造一個寬鬆和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須要有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學的積極主動，真正成為課堂學習的主人。有效教學是為了提高教師的工作效益，強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。有效教學應關注學生的進步和發展，關注教學效益，它需要教師具備一種反思的意識，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學行為。
在今後的教育教學中，我自己還需要加倍努力地學習，提高自身的專業素質，通過教學，不斷地反思和總結教學經驗，提高自己課堂的有效性。我要合理高效地利用時間、精力及現有的教學資源。深入教育教學，提高效能，實現教學目標！
課堂教學指導心得體會 篇16
根據《綿陽市教育局關於20xx年教師教育、語言文字工作要點的通知》精神，按照綿教函（20xx）99號文的安排，我參加了綿陽市20xx年利用全國中國小教師繼續教育網開展中國小教師遠程培訓工作的網路學習。在學習期間，我認真聽取專家的講解、認真體會新課程的內涵，我感覺到這種培訓方式非常好，方便、省時、省力，而且效果顯著，對提高我們今後的教學有很大的幫助，現在就余文森教授所做的《課堂教學》專題淺談個人的體會。
本專題圍繞當前課堂教學改革的熱點難點問題，分課堂教學的有效性、教學情境的創設與生成、教學與師生關係、如何在教學中落實三維目標等五個方面，從案例與理念、實踐與理論相結合的角度進行深入淺出的探討和分析。其中教學的有效性是這五個專題中的靈魂，也是課堂教學中的最主要的目標。現重點談這這方面的一點體會。
新課程改革的目的也是為了提高課堂的有效性，是所有教育教學改革的共同追求，也是教學工作非常重要的一個主題，我們老師追求教學有效性，就象每個人追求幸福一樣，是新課程改革成敗存亡的一個命脈。如何提高課堂教學的有效性，是擺在教師面前一個嚴峻的問題。在教學中，還有一部分教師不能適應新課標的要求，習慣於“講課”，試圖努力把書中的知識交給學生，教師始終主宰著整個課堂，忽略學生在課堂教學中的主動參與，忽略學生思維的啟迪，忽略學生能力的生成與發展。有的課堂表面上體現了學生的參與，但“問題”不具備啟發性、“活動”不具備主動性、“討論”不具備探究性，到最後，還是由教師將知識生硬地灌給學生。而根據新課標的要求，有效教學應當是：學生不僅學到了教師傳授的大部分學科知識，而且學到許多其他知識；上課結束很久以後，學生還在繼續研究和探討上課內容；不是強迫學生學習，而是學生渴望學習。
通過學習，我知道了教學有效性指的是什麼？從教師的角度來講，有效的教指的是促進學生學的教，它表現在以下兩個方面：其一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深；其二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教！學習有效性的三個考量指標：學習速度（學習特定內容所花費的時間）學習結果（發生的變化，獲得的進步或取得的成績）學習體驗（所伴隨或發生的心理感受）。知道了學習的有效性之後，我們作為一線教師，如何從我們的教學實踐層面上理解教學的有效性，如何來推進教學的有效性，這個問題余教授通過教師發言來回答。
其次，我知道了從教育學專業角度說，有效性指通過課堂教學學生獲得發展，那么發展指什麼？首先，發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三維目標的整合 ；第二，發展就其層次而言，包括現有發展區和最近發展區；第三，發展就其形式而言，存在“內在發展”與“外在發展”；第四，發展就其機制而言，有預設性發展和生成性發展；第五，發展就其時間而言，有眼前發展和終身發展；第六，發展就其主體而言，有學生髮展和教師發展。
再次，我知道了新課程教學的有效性主要體現在哪裡？學生變了。課改以後，學生的變化和進步是明顯的；教師變了。新課程的實施有力地促進了教師的專業化成長；課堂教學變了
新課程中非常重視教學的生成性，把它看做是教學的關鍵點，生成性體現了課堂的豐富性、開放性、多變性和複雜性，可以激發師生的創造性和智慧潛能，使課堂教學煥發出生命活力，生成性也是新課程課堂教學的難點，課堂開放了，生成了，就會出現無序狀態，從而對教師提出了嚴峻的挑戰。生成與預設是一對矛盾同一體，新課程課堂教學呼喚高水平預設與精采的生成，生成性主題的要點是：1、新課程為什麼突顯教學的生成性；2、強調生成性是否意味著否定預設；3、當前教學實踐中存在哪些生成誤區；4、如何處理預設與生成的關係。為了說明這個要點，余教授用了一些十分生動精采的小故事和案例來說明，把講解的主動權還給學生，把思考的主動權還給學生，把預設的主動權還給學生。
為了提高教學的有效性，在教學中要注意創設情境，首先要知道為什麼要創設教學情境，教學情境有哪些主要類型，當前教學情境創設存在哪些誤區，如何創設有價值的教學情境。情境之於知識有多重要。知識是一種符號，如果離開特定的背景，知識就變成乾巴巴的抽象符號，就會使學生學習變得乾巴巴，非常晦澀，變得很艱難很枯燥。為了進一步闡述創設的重要性，學情境解決的是學生認識過程中，形象與抽象，實際與理論，感性與理性，舊知與新知，背景與知識，以及問題與思維的關係與矛盾。教學情境主要由以下幾個類型：藉助實物和圖象創設的教學情境，藉助動作創設的教學情境，藉助語言創設的教學情境，藉助新舊知識和觀念的關係和矛盾創設的教學情境，藉助背景創設的教學情境，藉助問題創設的情境。
為了提高教學的有效性還要正確處理好教與學的關係。教師與學生，教與學，這是貫穿整個教學過程的最基本的一對關係，把師生關係恢復到人的關係上來，建立共同發展的、以對話為特徵的教學關係，這是新課程教學改革的重要方向和基本任務。學生具有兩種特性，一是向師性，與之對應另一個是獨立性。其中向師性是學生本質屬性，它表現在：凡是學生都具有學生感，學生不論學習哪一門功課都希望有個好老師，不論在哪一個班學習，都希望有好班主任，希望自己能得到教師幫助，而獨立性也是學生的本質屬性，學生的獨立性意味著每一個學生都是一個獨立的人，每個學生都是獨立於教師的頭腦之外不依教師的意志為轉移的客觀存在，每個學生都有一種獨立的傾向和獨立的要求，每個學生除有特殊原因外，都有相當強的獨立性。
我們在教學中還要貫徹好三維目標，所謂三維目標指的是：過程、方法；情感、態度、價值觀以及知識、技能。為了說明三維目標之間的關係，余教授用立體幾何中的三個邊的關係來說明非常形象、生動。 如果只注重單維度的目標，是容易實現的，難的是整合，所以在教學中要注意將這三個目標整合起來，單維目標雖容易實現，但是達不到新課程制定的最佳目標。在教學中即關注了知識技能，又關注了過程方法，還要滲透、態度、價值觀，就是要將知識、能力、態度融為一體。在不同的課程教學中，要同時貫徹三維目標、方法也不盡相同，關鍵是我們在教學中應有這種意識。強調三維目標是否意味著否定“雙基”，其實並非如此，因為我們三維目標，本身就把知識技能溶入進去，而 且是把它擺在第一位，但是知識技能的傳授要服從並服務於人的和諧發展，這是新課程的一個理念，在教學過程中，不能為知識而知識，為技能而技能。所謂雙基就是基礎知識、基本技能，它是三維目標的依託和載體，在知識傳授過程中，要注意人的發展，所以強調三維目標，並不是否定雙基知識的傳授。
總之，通過這次學習使我們感覺耳目一新，使我對新課程理念的認識又上了一個新的高度，我將把我學到的用於在今後的教學過程中，提高課堂教學的有效性。
課堂教學指導心得體會 篇17
這段時間我通過學習《有效教學》，深有感觸。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬鬆和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創設情境，形成問題，使學生願學。情境的創設關鍵在於情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間裡的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。
我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：
1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細推敲教學方法。隨著網路的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課後練習的正確率。
4、製造寬鬆融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利於學生投入的學習，提高學習的效率。
具體還應從一下幾個方面開始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學生是由於自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發生矛盾，尤其是當和教師發生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。
2、對學生的期望值不要太高
有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、真正的走進學生的心靈世界
有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關係。
4、教師要幽默
有的課堂過於死板，氣氛過於沉悶，激發不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。學生很喜歡幽默的教師
5、教師要講究對學生評價的方法
評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多於否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我誇耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
6、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者學生是學習活動的.主題
這段時間我通過學習《有效教學》，深有感觸。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬鬆和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創設情境，形成問題，使學生願學。情境的創設關鍵在於情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間裡的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。
我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要 3
做好以下幾個方面：
1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸
2、仔細推敲教學方法。隨著網路的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課後練習的正確率。
4、製造寬鬆融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利於學生投入的學習，提高學習的效率。
具體還應從一下幾個方面開始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學生是由於自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發生矛盾，尤其是當和教師發生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。
2、對學生的期望值不要太高
有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到 4
預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、真正的走進學生的心靈世界
有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關係。
4、教師要幽默
有的課堂過於死板，氣氛過於沉悶，激發不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。學生很喜歡幽默的教師
5、教師要講究對學生評價的方法
評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多於否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我誇耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
6、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者
學生是學習活動的主題，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要儘可能地根據教學內容和學生實際，準備好充分的資料。
課堂教學指導心得體會 篇18
這段時間，零零散散的閱讀了一些有關於數學課堂教學的有效性的教育教學方面的書籍及雜誌。從中學到不少教學方方面面的知識，對自己的課堂教學起到很大的處境作用。對於提高數學課堂教學的有效性，是我們教師們一直在研究的問題。
新課標中提到課堂上要以學生為主體，把課堂還給學生，對於現代教學的辦學理念，出發點就是促進學生全面、持續、和諧地發展。要在有限的教學時間裡讓學生得到充分發展，讓學生能夠想學、樂學、善學的過程中得到發展，怎樣使課堂四十分鐘起到很好的效果。本人就結合自己的教學實踐中的一點點想法和做法：
一、有效地設定教學目標
制定合理的教學目標，做到有的放失。教學目標決定教學活動的方向，決定教學內容、方法、手段的選擇，決定教學效率的提高。為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的，但是制訂分層目標是行得通的。如：算法多樣化，能力中等的學生則要求會運用多種算法，能力優等的學生要求在會運用多種算法的基礎上學會擇優或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異來設計差異化得教學目標，教學就能做到有的放失。
精心設計教案，最佳化課堂教學。精彩課堂源於精心設計。備課不僅要備教師怎樣教，更備學生怎樣學。只有這樣學，才能精心設計好每一節課，為提高課堂教學效率打下良好的基礎。教師不能就題講題，不分輕重緩急，平均使用力量，致使課堂教學效率低。教師只有準確地把握教材，創造性地使用教材，才能達到事半功倍之效。
二、有效地運用教學方法
教學貴在得法。教學中要注意多種方法的有機結合，堅持一法為主，多法配合，達到教學方法的整體最佳化。但無論採用何種方法，我們都要堅持啟發式教學，都要堅持在教師的指導下，學生通過動腦、動口、動手，積極主動參與學習活動，把學習當成是一種樂趣，而不是一種負擔。不斷變換教法。在課堂教學中，教師如果總是運用有一種方法，哪怕是最好的一種方法，學生司空見慣了，也就失去新奇感。而教學方法靈活多樣，能讓學生產生好奇，激發學生興趣，進而全身心地投入學習。
三、有效地組織教學過程
抓住教學特點，體現教學的趣味性。教師要專抓住數學特點，不失時機地創設與學生生活環境，知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，主動有效地參與學習。注重評價的多元化，多樣化。有效的課堂，對學生答問情況，教師的評價很重要。無論學生回答是否到位，教師都應該根據教學進程的需要及時給予評價，而激勵，肯定的評價會讓學生興致勃勃。例如：一年級教數數時，教師要觀察，思考怎樣結合學生的具體情況進行導向性評價，數數時要一一對應，當學生邊畫邊數時，教師的評價可以這樣，邊畫邊數時時一種解決問題的好方法。通過教師的評價，學生體會到學可以從不同的起點數數，只要不重複，不遺漏，數數的結果與次序無關。
四、有效地進行教學反思
葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”任何一堂課，當你課後反思的時候，你總會覺得有一些不足和遺憾，你的教學水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到提升的。教師上好每一節課，都要認真分析、反思。教學作為一種明確目的的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，有效地課堂是我們教師永恆的追求。
課堂教學指導心得體會 篇19
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過今天學習陳國忠老師的講座，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。
如何提高課堂教學的有效性呢？通過在課改理論指導下的教學實踐與反思，我們可以從以下幾個方面作了嘗試。
首先，重視課前的備課
（1）認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要瞭然於胸，並結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處於學生的“最近發展區”，即“跳一跳能摘到果子”。
（2）教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什麼？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。
（3）創造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鑽研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇於創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
其次，重視課中教學行為的有效性
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢？我認為：
（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關係。教師要放下傳統觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關係中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。
（2）教師要創設學習情境，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要儘可能地聯繫學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善於了解學生的學情，結合教學內容，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
（3）教師在課堂中要善於傾聽。我們經常要求學生上課專心聽講，致力培養學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善於傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的`過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任。”要提高課堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善於傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善於傾聽、關注學生湧現出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發學生去發現，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構、能力的提高。
再次，重視課後的教學反思
葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”所謂課後反思，即教師在完成一堂課的教學後，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課後反思就顯得更加重要和必要了。如何進行課後反思呢？我認為可以從以下兩個方面著手進行。
反思教師的“教”。它包括：
（1）總結本課“亮點”、積累成功經驗。一節課下來，教師回味課中的成功之處，並且對成功的原因進行分析，總結經驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。
（2）查找不足的病因，探索對應策略。不是每節課都一帆風順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學效益低下的課），更應該及時查找失敗原因，找準不足之處，並進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以後的教學幫助會更大。另一方面是反思學生的“學”。我們的教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環節中的奇思妙想、創新見解，記錄下這樣的教學資源，有利於我在今後的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高。
課堂教學指導心得體會 篇20
這是我轉的一篇關於《20xx（上）參加洮北區教師進修學校集體備課學習心得》，看後很受益，希望來我空間的同行們一起分享一下。未經作者同意，我就從教育論壇上轉過來，希望作者不會介意。
聽了李主任和黃老師的講解，使我學到了很多，感想也很多。下面就自己的一點心得體會談一談。要想上好一節課，首先就要想如何在短短的四十分鐘交給學生更多的知識呢？我想這就涉及到了課堂教學實效性的問題。以下是我的一點想法：
1、在教學中要重視操作實踐，關注不同層次學生
作為老師，在每節教學設計中都要考慮到我們所教的，與學生所需的、應知應會的知識、能力之間是否有關係，有著怎樣的關係，如何使這些關係更密切，怎樣使我們的教為學生的.學服務，怎樣的設計安排更有利於學生對當堂內容的掌握等等。目前我們的教學中或多或少存在著教師講得多，學生練得少；學生聽得多，活動參與得少等問題，歸根結底就在於我們中還有相當一部分老師缺乏精講多練的意識和舉措，這是值得我們思考的問題。因此我們要關注不同學生在課堂上的提升度，研究精講多練的方法。
2、提高課堂教學實效性的一些措施
精心的教學設計使學生在不斷的嘗試、探索中獲得新知，多層次的練習讓全體學生髮揮了最大的潛能。要想提高課堂效率，教師還要時時刻刻心中有學生，關注學生，及時進行個別輔導。在做練習時，教師要在學生中進行巡視，發現問題及時指導，尤其要關注學習有困難的同學、學習習慣不好或是上課走神的同學，看看他們是否掌握了當堂所講的知識，能不能獨立完成練習，如果發現學生遇到了困難，教師要趁熱打鐵及時進行個別輔導，幫助他們當堂知識當堂學會，比日後發現問題再補課效果更佳，而且節省時間。這樣教師充分利用課堂上做練習的時間，對個別生進行單獨輔導，幫助他們牢固的掌握知識，提高學習成績，從而提高了課堂效率。
3、 三個層次練習
在 熟悉的生活情境中學生輕鬆愉快的學習，但每個學生存在著個體差異，怎樣使全體學生在課堂上都能得到有效的學習，是提高課堂教學實效性的一個重要問題。目前我校正在研究“三個層次練習”，即：“基礎練習：”，“鞏固練習”和“拓展練習”。其中“基礎練習”是與例題的形式完全一樣的練習，面向全體學生，使學生 在課堂上所學的知識得以鞏固，尤其是對於學習有困難的學生，在做這部分練習時可以幫助他們加深理解，達到熟練掌握的目的。而且堅定了他的學習的信心，又為他們解決稍有難度的題打下了基礎。 “鞏固練習”是與例題有所不同，稍有難度的練習，學習有困難的學生剛解了基礎題，稍加努力就可以完成，中等的學生可以通過自己的努力獨立完成。這樣就容易激活他們思維的“最近發展區”，有利於他們思維的發展。學習比較好的學生此時的思維將更加活躍，因為他們要快速解決這個層次的練習也不是十分輕鬆的了。每節課的重點就在於解決“鞏固練習”。這是要求大多數人都應掌握的層次，也是聯繫不同程度學生思維的紐帶和橋樑。“拓展練習”則難度較大，富有挑戰性，教師根據教學內容和學生思維狀況適當處理，儘量使有困難的學生和中等學生也能夠夠得著、受啟發，又使優秀學生有所得，進而訓練學生思維的創造性和靈活性。
三個層次的練習使知識發生髮展的規律與學生的認識規律有機結合起來，同步進行，使教學目標指向每個學生的“最近發展區”，整個課堂設計的指導思想是“低起點、多層次、高要求”。低起點使課堂的起始階段人人都能參與，差生也有用武之地。通過多層次的教學，使各類學生都得到發展，從而達到較高要求。
以上就是我的一點心得體會，如有不當之處，希望大家多多指教。
課堂教學指導心得體會 篇21
這學期，我認真的讀了吳正憲老師的《國小數學課堂教學策略》一書。書的內容非常貼近我們平時的教學課堂，書中用淺顯的語言告訴我們如何去挖掘教學課堂技術來提高教學執教的能力。讀過之後對於我來說收穫頗多，書中的每一種策略都能對我的課堂教學起到指導的作用，對於如何解決教學中的困惑也有了一些新的認識。印象深刻的是，在教學習題課時，我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉，孩子們的注意力也都不集中。在我課後反思時，翻開手中的這本書，在書中我找到了答案和方法，我的習題課就是按部就班的從第一題到最後一題，從學生做到老師講，可見我的課堂沒有生趣的原因就在於教學模式過於單一。吳老師告訴我們：“對小學生來說，讓數學練習伴隨著有趣的情境出現是非常必要的”。練習的設計要讓學生積極參與，要給學生提供積極思考和交流的空間，習題課的設計也需要由淺入深、環環相扣，老師要先觀其全貌，透過數學知識看到深邃的數學方法和思想。從中我還深刻的感受到吳老師在實施有效課堂教學上最根本的一點是以生為本，“教學應該是師生雙方相互交流、相互啟發的過程
讀完吳正憲老師的《課堂教學策略》，讓我認識到自己的不足之處。在今後的教學中，我還要力爭實現以生為本的課堂，面對課堂上學生們充滿個性的想法，做到理性面對，順其自然，不急於提出肯定或否定的意見，在捉住問題的關鍵所在時再對學生進行必要的引導，為有效促進學生進行深層次的教學思考而努力我們現在的“生本課堂”，變的學生說得多，老師說的少了，學生們畢竟沒有經驗，在生生交流的過程中不能強調出重難點，這樣就難免對一些聽講習慣不好的學生造成困擾，不能較好的掌握知識。吳老師“課堂教學策略”之三“重複中突出重點”策略解決了我的困擾。吳老師說“重複學生的語言，再一次確認學生的意思，是教師控制課堂對話的兩種最明顯的策略。這可以促使學生的發言從個體認知的表達轉化為全班的共識。”書中“角的度量”一課，其中一個環節是教師讓學生用量角器測量角，並說明測量方法。在學生交流時吳老師通過插言“大家聽見了嗎?請你再重複一遍好嗎?”通過追問“又一個對齊，什麼對齊啊?”“我想問問你是怎么看刻度線的，從哪確定內圈和外圈?”“零刻度線在哪?”“你們和他的方法一樣嗎?”“我們能不能陳述一下剛才的量角方法?”等一系列的有層次的問題，根據教學重點對學生的回答進行了有針對性的重複和確認，從而使重點得到了強化。
針對這個教學片斷，下面談談我的教學方法，本學期開始我就教給了學生每天預習的學習方法，讓學生也做到有備而來。，最後自己嘗試完成相應的做一做。那對於“角的度量”一課，學生們首先是自己的預習，按照書上的步驟提示，自己試著學習了量角，學會了第二天上課好當小老師講給大家聽。因為這是動手操作的內容，學生們學習的積極性都很高。第二天學生們進行交流時，因為大家都有所準備，所以演示的同學自信的講著，台下的同學聽得都很認真，判斷和自己量角的方法是否一樣。最後又組織學生對台上的小老師發問，和交流在量角時想提醒大家注意什麼，來不斷重複本課的重難點。本課後，我驚喜的發現學生角的度量準確率很高，比以前老師用教具在黑板上做示範好很多，我想這和學生們自己的預習是分不開的，和上課時學生們自己的講是分不開的。
最後，我覺得在對學生回答的內容上，我們不能只進行機械的對學生的回答做重複，而應該是一環緊扣一環地引導學生向較高的思維層次遞進，引導學生在“學會”過程中向“會學”邁進。
課堂教學指導心得體會 篇22
“園丁杯”課堂教學競賽已經落下帷幕，但我似乎還沒有從競賽中走出來。痛苦和煎熬雖然已經過去，但我的內心卻一直處在對競賽過程的不斷反思中，那從備課到最後賽課之間的一幕幕情景經常出現在我的腦海之中，也總有一些感觸縈繞在心頭。央視名嘴白岩松十年前寫了一本隨筆叫《痛並快樂著》，而我參加這次園丁杯課堂教學競賽後的感覺就是“痛並幸福著”。
相信每位參加“園丁杯”的老師都有很多感觸體會，從教師素養、教學設計、師生互動、個性特點到上課細節處理等等，但我感觸最深的是在我們南昌二十八中溫暖的大家庭，在整個競賽準備過程中的團隊協作精神。
我抽到的簽是第三組的第一堂課，課題是《面積的計算》。拿到課題的那一刻起我就一直思考該怎樣確定教學內容，如果只是講單純的圖形面積計算問題，這方面的教學素材比較多，也好講，但是很難有特色。而要上出特色的話就必須要有新意，更要讓學生從這堂課中學到在生活中有用的東西。於是我確定了通過“計算面積來解決數學問題”這樣一條主線，這是一個較新的嘗試，教學素材比較少，學生平時接觸也少，所以很難講。在拿到課題的第二天，余達峰組長就特地召集我們組的老師來一起探討，還讓每位老師回去後幫我找與面積計算有關的一些素材，他又特地到教務處找來課表為我的試講安排換課。
利用大家為我提供的和我自己準備的一些素材，在雙休日我做完了課件，也做了較充分的備課。周一下午試講時，數學組大部分老師都去聽了課，我還自以為胸有成竹，可是結果卻出乎我的意料，只有幾個反應快點的同學掌握了，包括聽課老師都一頭霧水，聽完後幾乎所有老師都得出一個共同的結論：這堂課的構思很好，但前面的鋪墊不到位，以致於學生跟不上節奏。課後李巧莉老師專門為我設計了課前的鋪墊，我又作了修改。
第二天，我再次滿懷信心地投入第二次的試講，雖然效果比第一次好些，但是總覺達不到理想的效果。上完後，兩位組長都說要把這個設計重新翻盤。我一聽，蒙了，如果真是這樣，時間怎么允許？總共才只有六天的準備時間。但我還是下定決心重備這堂課，於是我反覆思考到底怎樣上。當晚我再次和李巧莉老師電話商量，李老師提出一個大膽構想，乾脆上成欣賞課，讓學生欣賞一些利用面積計算巧妙解決數學問題的素材，從而接受面積的巧用。我又和余組長、劉燕老師、塗義華老師商討，他們給了我另一個建議就是講透利用面積計算解一元二次方程這個問題。於是我突然來了一個靈感：先通過欣賞學過的利用計算面積解決數學問題的妙用，再重點講透利用面積計算解一元二次方程的問題，最後再欣賞幾個利用面積解決數學問題的例子。得到這個構思後我又向遠在日本出差的李仲華老師請教，聽聽他的意見。李老師同意我的想法，同時還給了我一些修改意見。於是我連夜把課件重新修改，第三次的試講果然得到比較好的效果，我看到很多聽課老師都滿意地笑了。課後，同事們又指出我的另外一些問題，如語言表達很隨便，口頭禪太多，還有板書不到位，讓我在這些方面多加注意。最後一次試講劉校長和楊校長都來聽了課，聽完後都給出非常好的建議，讓我利用最後兩天再修改，包括與學生的交流、自己的教態等等。
此次比賽對我而言收穫最大的並不是比賽的結果，而是在整個準備過程中的磨練。每次的試講，每次反覆地修改，每晚深夜的伏案，歷歷在目。比賽的確很辛苦，但現在回過頭來想想，一切又變得如此欣慰。各方面都有收穫，大到教學理念和策略，小到教學細節都收穫頗豐，自己的綜合素質提高很大，在不斷地嘗試中，汲取了營養，完善了自我，提高了教學效果。如果不是這次比賽，我不可能把一節課的內容那么詳細地研讀；如果不是這次比賽，我不可能把相關的課標內容倒背如流；如果不是這次比賽，我不可能同樣的授課內容反覆嘗試不同的教學設計；如果不是這次比賽，我不可能做出如此精美課件；如果不是這次比賽，我不可能一舉手一投足，每句話每個字，都精心審查，細心雕琢。“園丁杯”比賽對於教師提高教學水平和心理素質的作用是不可替代的，能經過這樣優質課比賽的磨練，也算是我教師生涯中的一筆豐厚財富。
回顧整個歷程，我得到太多人無私的幫助，我心懷感恩：感謝精心安排試講一直陪伴我的余達峰組長；感謝一直為我出謀劃策的李巧莉組長；感謝在國外也為我提出寶貴意見的李仲華老師；感謝深夜為我修改課件的劉燕老師；感謝都已經睡覺了還被我深夜打電話吵醒的塗義華老師；感謝為我提出要用準確精煉的數學語言建議的淦平老師；感謝我們數學組所有為我提出寶貴意見的老師；更要感謝劉校長、楊校長以及所有的校領導。
我們行走在路上，即使還沒有走到那個彼岸，一路的風景也會成為我們寶貴的收穫。不管是欣慰，還是遺憾，或是一路走來的痛苦與煎熬，我都覺得是幸福的！經歷了，就足夠了……
課堂教學指導心得體會 篇23
20xx年4月21~23日我有幸參加了Z市農村國小數學“關注常態，聚焦高效”課堂教學研討會。收穫頗多，感受頗深。
參加工作7年多來，從事語文教學五年之久，從事數學教學剛剛兩年，也算剛剛起步吧！雖工作了兩年，但對於數學教學的相關知識掌握的還不夠深入。近三天學習了這些老師的課，茅塞頓開。無論是骨幹教師的精彩課堂還是各位領導幽默風趣而又飽含哲理的總結，都深深觸動了我。
像讀書一樣，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每人都有自己的觀點。都能從不同角度發現每一位老師的閃光點，正如呂主任說的“用欣賞的眼光去看每一堂課，每一堂課都有許多值得思考的東西”。學會了欣賞，學會了思考，我們又何愁上不好每節課呢？在這十幾節課中給我印象最深的要數呂老師的課，她的語言始終如一，無論孩子們怎么表現，她總有獨到的評價，聲音那么甜，那么美，聽得讓人陶醉；還有尤梅老師的充滿著陽剛之氣，語言剛勁有力又不乏和藹親切的生動課堂，從孩子們的.表現中我們能感受到什麼是真正的數學課堂，該怎樣組織進行數學教育教學；再有王永勝老師的課，極富幽默感。教學環節環環相扣，層層深入，步步為營，題題滲透，每一個環節都能激起孩子們學習的興趣，參與的信心。
這些老師不僅給孩子們上了一堂極具特色的課，也為我們在座的各位老師展現了一節最原生態的生動課堂。但在大會即將結束的一刻，有一位老師的講話深深觸動了我，那就是張偉老師。年輕漂亮而又不乏青春的激情。她流淚的那一刻我仿佛看到了當年的自己，那是20xx年的4月，我參加了我們縣（z縣）組織的作文講評課比賽，我讓孩子們寫的是《那一次，我···》，在講評的過程中，我原本的預設只用到了開頭，整個過程我順著學生的思路走了，還好的是老師吹哨時，我順利的結束了這一課。但縣教研室李老師在評課時，先肯定了我的閃光點，開頭極具特色，能結合學生的實際導入作文的講評。在接下來的評課中，我真的想找個縫鑽進去，我當時的心裡真的是這樣。但我沒有流淚，我只是默默地低著頭在那裡靜靜地聽著······回來的路上我的眼前始終浮現著當時的畫面，到了學校，回到宿舍，我哭了，很傷心。不是因為老師的評課流淚，而是在那裡自責，為什麼沒有講好呢？這件事深深影響著我，那也是我第一次
走出去，第一次到一個大地方去講課，至今那次講課我仍記憶猶新，現在想來失敗怕什麼，不是有句話說嗎，與其晚失敗，不如早失敗；與其早成功，不如晚成功。但願我們還有機會走出去，展示自己的精彩。但願這樣的活動能像花兒一樣常開，給我們搭建一個同台競技的舞台。
最後，願我們能從今天的活動中收穫未來，共創數學教學新時代。
以上是我本次學習活動的小小體會，不當之處，敬請領導老師們批評指正。
課堂教學指導心得體會 篇24
3月21-22日，我有幸參加了在桂林體育館舉行的“國小數學名師有效教學藝術暨全國課堂教學評比優秀成果展示會”觀摩研討會。在這次活動中，我領略了全國國小數學名師吳正憲、劉延革、唐彩斌、柏繼明等幾位名師的觀摩課和報告以及全國國小數學課堂教學評比優秀成果的展示，欣賞了他們的課堂教學藝術。他們以鮮活的課例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，讓我不僅感受到了授課教師對學生、對生活、對教育那份深情而純真的愛；更嗅到了從他們身上散發出來的深厚知識儲備氣息；尤其是整個課堂中滲透的促進學生身心發展和提升數學興趣化教學讓我記憶深刻，也喚起了我以下幾方面的思考和體會：
一、精湛的教學藝術，睿智的快樂課堂
雖然這次的學習只有短短的兩天時間，但我的腦海中經常會浮現這幾位教師在課堂教學中的情景。這讓我充分體會到“一切以孩子為本”的宗旨，細細回味下來，各位老師儘管風格迥異，但無一不是將這一宗旨貫穿課堂始終，特別是吳正憲老師在課堂上傾注了她的感情、興趣和幽默，學生受到了感染，產生了情感共鳴，使乾巴巴的課堂變得妙趣橫生，豐富多彩。吳正憲老師在教學完《商不變的規律》後，學生們都不願意下課，學生們都在呼籲“要上1個小時”“一直上，永遠不要下課”等等，有的孩子還說“下次還要上吳老師的課”。名師們精妙的教學設計、高尚的素養以及在課堂上與學生互動的精彩場面，無不讓我切實感受到了他們紮實的教學功底、深厚的文化底蘊和具有影響力的人格魅力。每一節課上無不體現出對學生的尊重，讓學生真正做回學習的主人，感受學習帶來的快樂。
二、創設良好的學習情境，營造和諧的教學氛圍
教師精心創設教學情境，注重營造和諧的教學氛圍，有效地調動學生主動參與教學活動，是課堂教學中學生生動活潑、積極主動發展的基礎，也是學生愉快學習，提高課堂教學效率，構建知識結構的'重要條件。如黃晶老師執教的《可能性與公平》設計了一個轉盤，以遊戲導入，激發學生興趣，產生探究的欲望；駱奇老師執教的《最低公倍數》設計了尾巴重新接回的奧秘，運用學生熟悉的情境，以此來激發學生學習數學的興趣。各位老師都注重營造和諧的教學氛圍，舒緩學生緊張的情緒，在一個輕鬆的學習氛圍和良好的學習情境中學習數學，感受到數學學習的快樂與魅力。
三、學習感悟，自我反思
走近名師，提升自我，作為一名年輕的數學教師，只有不斷學習、不斷提升自己，才能適應當今的教學要求。幾位名師精彩的現場教學和報告給我留下了深刻印象，特別是吳正憲老師和柏繼明老師的學術報告，更是貼切的反映了部分老師的真實教學現狀。這樣巧妙的設計，源於教師對數學知識、數學教材的認知高度，而認知高度奠定了她們設計的思路。從幾位名師的課堂教學來看，不管是從課程的指向，還是他們教學的技術等方面，都突出了學生的主體地位，在課堂教學中，解決學生之所需，發展學生之發展。
兩天的學習，不僅讓我感受到大師的魅力，更讓我進一步地領悟到數學教學的意義。而大師對教學的傳授，更是讓我明白，數學不光是一門課程，更是一種藝術。數學教學這條路，它蘊涵的內在意義遠比我們想像的要深遠得多，而這一切，都需要我們在教學過程中去細心琢磨、仔細體會。
課堂教學指導心得體會 篇25
工作之餘，我又一次深入學習了《新課程標準與課堂教學實踐》。新課程向教師提出了教學要以學生的學習為中心，學會學習，促成學生的全面發展和終身學習為目的。在這樣的背景下，對師生的角色應科學定位，其意義是深遠的。新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰，都是一個新的開始,因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"，這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。隨著知識經濟時代的到來，人們越來越認識到，受教育者能否在未來生活、學習、工作中取得成功，不僅取決於他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決於他們的興趣、動機、態度、意志力、自信心等非智力因素的發展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低。通過學習和在教學實踐中的摸索，我偶有所得。
一、 以學生為本，注重其能力提高
內因是事物變化的根據，學生的內驅力非常重要，以學生為主體是獲得好的數學效果的根本保證，任何脫離學生的實際認知特徵的教學行為都是事與願違的。目前不少教師還把教學過程看成是學生"接受"書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的'東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創新意識的培養統統丟掉了。古語說“授人以魚，不如授人以漁”。 在教師與學生之間，教師永遠是外因，學生才是內因。教師那裡的知識再好，如果不能成為學生的，對學生來說，都是無用的！特別是當前的高考試題，靈活多變，所以更以培養學生的能力為最終目的，充分調動學生的積極性、主動性，鼓勵學生動手、動口、動腦全方位參與教學，把學生在例題和習題解題過程中遇到的挫折暴露出來，長期以往，學生在這些經歷中慢慢學會了思考，變得靈活機智。
二、 為了每一個學生，提高教學素養
在應試教育面前，我們的語文教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現象，這即不符合素質教育的要求，也嚴重影響著整體數學素養提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最後一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。
學習語文的最終目的是套用。語文來源於生活，所以在教學中聯繫生活背景講解語文；使學生感悟到語文就在日常生活中。這樣，一方面學生會主動聯繫身邊的實際問題來學習語文，另一方面也可以利用語文解決實際問題，使他們認識到語文的實用性。
三、 轉變觀念，大膽創新
新課程中，增設了培養學生的素質的內容。這些內容要求教師要用全新的教學模式來組織教學，因此，教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念，並要求教師具有創新精神，要能夠推崇創新，追求創新，要善於打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想像力。使思維具有前瞻性和獨創性。總之，教師要有創新的教學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創新思維培養為核心的評價標準，善於創設“創新的自由空間”，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。
總而言之，通過本次學習，使我認識到，我們的語文教學應依據課程標準的要求，以人的發展和社會進步為需求，新課程還以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創新為中心，注重學生創新能力的培養，激發學生創造的欲望，勇於創新。
課堂教學指導心得體會 篇26
20xx年xx月xx日——xx日，我有幸參加了“臨沂市國小科學研討會暨小學生小發明、小製作、小論文評比活動”。雖然只有短短的兩天，卻讓我學習到了很多之前未曾接觸過的知識。我的思想又一次更新，教育觀念又一次得到了轉變，這次主要培訓了科學教學中“解暗箱”這一課型。通過學習，我明確了教師在教學中，不能拘泥於課本，而應躍出課本，鼓勵學生親歷、體驗，以促進學科教學有質的飛躍。現將我的心得小結如下：
作為一名初次接觸科學的老師，我感到很迷茫。在科學課上，我究竟該教什麼？怎樣教？這些問題時時刻刻縈繞心頭，一直得不到順利的解決。通過這兩天的培訓，使我對科學的課型有了進一步的認識，也對教學策略有了更深入的體會。在這次學習中，我很幸運的聆聽了四位優秀老師的研究課。邢麗梅老師的落落大方、周曉靜老師的溫文爾雅、顏世萍老師的淡定從容、吳士珂老師的幽默詼諧都給我留下了深刻的印象。四位老師的課堂教學均立足於生活實際，關注課堂的生成點，使學生在有趣、有序、有目的的科學學習活動中不知不覺的度過一堂課。課上，授課老師對課堂的掌控，對細節的處理，無不表露出教師紮實的基本功。對三維目標的處理也是恰到好處，注重培養學生的探究能力，同時也對科學知識加以套用，在教學過程中，教師及時糾正了學生的模糊意識，指導學生通過不斷的實驗，分析問題，繼而解決問題，得出正確的結論。這些都是我在平時的教學中所欠缺的，在今後的教學中，我要學以致用，不斷提高自己的教育教學質量。
聽課的過程中，給我印象最深的就是每位老師都很注重學生學習習慣的培養。這是我們很多農村國小普遍容易忽視的問題。“好習慣可以使人終身受益”，培養習慣關鍵在國小時期。四位老師在這方面做的非常到位，這也讓我進一步反思了我的教學，需要進一步提升的空間還很大！
大會總結時，王玉強老師對科學這一科目提出的“七個注重”使我受益匪淺。“七個注重”即注重猜想的合理性、注重問題的針對性、注重設計方案的實用性、注重動手操作的科學性、注重小組討論的實效性、注重匯報交流的深刻性、注重感知材料的豐富性和典型性。很有價值的總結，也給我的科學教學很好的導航。我將認真反思，爭取早日提升自己的教學水平。我在緊張工作之餘，時刻覺得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為自己充充電，特別是作為一名國小的科學教師，在學生的心目中似乎懂得要更多一些，然而在教學過程中，由於對科學學科教學經驗不足，總覺得自己在各個方面的知識還欠缺，教學上時常遇到一些知識上的難點。所以平時我要抓緊時間給自己“充電”，以防“掉隊”。
這次培訓是充實、忙碌、有序交織在一起的，通過培訓我認識到，為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，時時處處都要注重加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務，為農村教育事業貢獻自己的綿薄之力。
課堂教學指導心得體會 篇27
轉眼間已參加工作十三個年頭了，這十三年里一直從事高中段數學教學工作，以前從事的是高中數學教學，現在從事高中段技校班的數學教學。雖說只是點難度不像普高那樣的大，鑽研的那么深，但是對於老師的要求卻又更高了。老師除了要掌握好數學專業的知識點，更重要的側重點則在於課堂氣氛的調解和約學生融洽相處，以及應對突發事件的處理及應變的能力。
我們知道，課堂教學能否順利進行，能否提高教學質量，取決於是否具有良好的課堂紀律，以及課堂氣氛的融洽程度。如何抓好課堂教學的管理，一直是廣大教師頭疼的問題。我個人認為，在課堂教學過程中應注意以下幾個問題：
一、嚴格課堂紀律
對課堂紀律問題的認識，直接關係到能否形成有利於學生智力、情商發展的課堂環境。紀律是為教學服務的，也是學生學習的保障。
教師上課時必須要嚴格要求課堂紀律。只有保證了課堂紀律，才能夠培養學生良好的主動參與課堂教學的學習習慣。因此，對學生課堂上的種種不良習慣，教師絕不能採取置之不理、視而不見、聽之任之的態度，因為這樣做不僅是對學生的不負責任，也是將提高課堂教學效率變成了一句空話。
二、關愛尊重學生
常言道：樹怕傷皮，人怕傷心。我們也知道，現在的學生自尊心強、愛面子，最忌恨老師讓他當眾出醜。因此，學生犯了錯，老師不要挫傷他的自尊心，應該從關心愛護學生出發，在尊重學生的基礎上指出其缺點，使之改正。如果老師居高臨下，橫加指責，就有可能把學生推向教師的對立面。這是與教學規範相悖的，也不能教育好學生。“愛是教育的根本”。作為一名老師，要善於接近學生，去體貼和關心學生子，尊重學生的想法。一般課下我多找時間和他們聊天，一起做手工，了解他們的內心，使他們真正感悟到老師是愛他們、關心他們的。
三、重視學困學生
每個班級都有一些學困生，他們往往由於自己學習成績的落後而產生自卑心理，也有個別學困生十分調皮，令老師頭疼。因此，在課堂教學中不要只把注意力放到那些學優生身上，更要關心重視學困生的教育工作。對於學困生，他們在學習方面雖落後於其他同學，但他們在其他方面也是有很多優點的，比如說，他們一般都很關心集體，喜歡助人為樂，而且生活自理能力比較強，等等，這些都是值得我們去肯定和表揚的地方，所以，我們應該適時的表揚、鼓勵他們，讓他們覺得自己也是有優點的，這樣，學困生也會在課堂上遵守紀律，認真聽講。在課堂教學管理中，我們要靈活運用管理技巧，還要對學生所表現出的問題行為有寬容心，面對學生要有耐心，不論面對學優生還是學困生，都要公平、公正，不偏心。作為師者，還要以身作則、嚴於律己，給學生樹立一個榜樣，這樣，學生才會“親其師，信其道”，從而營造良好的課堂學習氛圍，給老師一個舒心的教學環境，給學生一個良好的學習氣氛。
總之，我很愛我的每一個學生，每一個學生不但是每一個家庭的希望，也是我孩子之一，我在他們的身上傾注了我的心血。我真誠的對待每一個學生，每一個學生也真實地對我。和他們在一起我覺得自己很年輕很快樂！只有贏得學生的信任、喜歡，老師的課堂才能真正走進學生的心裡。
課堂教學指導心得體會 篇28
讀完《有效教學和諧課堂》一書，感受頗多，收穫頗多。下面就談談我通過學習後對有效教學的膚淺認識。
1、師生和諧為有效教學奠基
育人為本，愛心是根，沒有愛便沒有教育。愛心和責任心是進行有效教學的前提。有了愛心、責任心，教師便會一切從學生的角度思考問題，教師的眼中時時刻刻看到的是學生，腦中時時刻刻想到的是學生，心中時時刻刻感受著學生的感受，而不僅僅把學生看作是知識的容器，做題的工具。教師要會及時、深刻、全面地反思自己的教學行為，不斷修正自己的教學行為。要努力營造和諧的、溫羹的課堂氛圍，讓學生在自己的課堂有安全感、成就感。要把自主權交給學生，讓學生大膽表達的積極學習狀態之中，真正成為課堂的主人。
2、潛入文本為有效教學鋪路
走進文本，解讀文本，深人鑽研教材，準確地解讀文本，是提高課堂教學效率的基礎。首先，教師要作為一般讀者去賞讀，投人其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美。其次，教師要以學生的視角，思考學生喜歡學什麼、可以學什麼、不愛學什麼，把準學生學習的疑點、難點、興奮點，第三，從教師的角度，確定教學目標、教學內容以及教學方法和策略。這是解讀文本的關鍵。老師要對課文反覆朗讀，仔細揣摩，細心品味，文中關鍵的段落、語句都能富有感情地背誦，甚至一個小小的標點都不放過。
3、質量引領為有效教學助推。
實施有效教學，具體體現在以下四個質量指標上。一是教師行為的質量指標。教師是課堂教學的組織者、引導者，教師的教學組織、教師的語言、教師的神態、教師的評價，都對學生，尤其是對小學生影響頗大。老師充滿激情的語言、滿臉焦慮的神態、恰到好處的點評，時時刻刻牽動著學生，可愛的孩子們就在老師預設的情境中漸人佳境。二是學生行為的質量指標。學生課堂的表現是課堂有效性的直接反味。三是輔助手段的質量指標。輔助手段的合理運用能有效地突破教學的重、難點，能給學生創設語言無法替代的教學情景。四是教學方式的質量指標。自主、探究、合作的學習方式是新課標的重要體現，面對我們的國情、校情、班情，我們應正確使用好這一新型的教學方式。
4、持續反思為有效教學服務
教育是實踐性智慧，需要教師對自己的教育教學實踐進行持續的反思，並把反思導向深人，最終實現教育教學的創新，提升育人的質量，因此，持續反思是有效教學的重要保障。每一個教師都要不斷地反思自己的日常教學行為："我的教學有效嗎？什麼樣的教學才是有效"，有沒有比我更有效的教學？這樣促進自己有效借鑑他人的經驗，開闊反思的視野，提升持續反思的質量。
“一切為了學生的發展”，這是新課程的核心理念，也是有效教學所追求的目標。我堅信：當師生關係和諧了，課堂教學和諧了，學生的進步與發展會成為一種必然，我們的社會也會和諧前進。
課堂教學指導心得體會 篇29
通過觀看視頻《高效教學的原則與策略》深有感觸。談談自己的體會：
一、通過課堂教學有效性的學習和培訓我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關鍵和根本要求。“情感態度和價值觀”才是有效課堂教學的核心，“知識與技能”是有效課堂教學的基礎，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：
二、在教學中從教師的角度來講，教學的有效性依賴於教師有效的“教”，並克服無效的.“教”。“有效的教”指的是促進學生“學”的“教”，有效性指通過課堂教學學生所獲得的發展。
三、重視課前有效預習。
做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備，又培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習；積極參與預習，更不等於有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：教給他們預習的方法；要有針對性的設計適合於不同層次學生的預習項目；要重視預習的課堂檢查。
四、從這次活動中，我深深感受到教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：
1、認真研究教材，吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細推敲教學方法，在教學中，我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂實驗，學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的各種實驗活動情況往往往直接影響著學生課堂練習的可操作性與實驗效果，從而使學生得出正確的結論。
4、製造寬鬆融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利於學生投入的學習，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學。提高學習的效率。
5、真正的走進學生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，與學生建立和諧融洽的師生關係。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對學生評價的方法，課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多於否定評價。評價要中肯，要切合實際。
7、對學生的期望值不要太高
因此，我認為教師只有恰當運用教學策略，才能進步教學的有效性。總之，課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬鬆和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，使學生願學。這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高學習效率。
課堂教學指導心得體會 篇30
讀完了吳正憲老師《國小數學課堂教學策略》一書。說實在的，讀教育類的策略方法感覺還是挺枯燥的，但在課堂教學後，感到迷茫也無助時，拿起這本書就像是吳老師指明了方向一般，書的內容非常貼近我們平時的教學課堂，書中用淺顯的語言告訴我們如何挖掘教學課堂技術和藝術，來提高教學執教的能力，讀過之後對於我來說收穫還是很多的，書中讓每一種策略都能對我的課堂教學起到指導的作用，對於如何解決教學中的困惑也有了一些新的認識。
在我印象深刻的是，在教學練習課時，我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉，孩子們的注意力也都不集中，在我課後反思時，翻開手中的這本書，在書中我找到了答案的方法，我的琪琪克就是按部就班的第一題，到最後一題，中學生做到。老師講解可見我的課程沒有生氣的原因就在於教學模式過於單一，吳老師告訴我們，對小學生來說，讓數學練習伴隨著有趣的情境出現是非常必要的，練習的設計要讓學生積極參與，要給學生提供積極思考和交流的空間，並在解決問題的過程中享受數學學習的樂趣。習題課的設計也需要由淺入深，環環相扣。
課堂教學指導心得體會 篇31
我們有幸到曆元學校聆聽來自上海中學金輝校長的報告，他主要談及關注課堂，抓住教學常規。課堂，教學的主陣地，師生活動的舞台。課堂效率的高低取決於老師和學生的良好互動，課堂上的每分每秒都重要。課堂常規有助於培養學生具有良好的學習習慣，學生良好的學習習慣不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期訓練才能形成。金輝校長強調一定要用思維質量來指導課堂，主要從以下方面談及如何抓好教學常規。
第一、關注認知的三個水平
認知的三個水平分為識記、理解和套用。課堂上的講解、練習和討論任務要根據學生的認知水平，逐步進行，適當反饋，儘量使學生有所收穫，體驗到成就感。
第二、關注三大教學策略
教學內容處理的方法與策略；激發學生興趣的方法與策略；講練結合的方法與策略。金校長根據自己的經驗談及有效做法。聯繫我的課堂，我認為我有很多地方做得很不到位，在處理教學內容時，方法單一、練習做得不到位。這些技巧，確實很有效，我計畫在今後的課堂上逐步適當採用。
第三、三種基本課型
以知識和答案為中心組織的課堂；以問題為中心組織的課堂；以訓練為中心組織的課堂。
第四、微笑是一種教學資源
微笑是一種人格魅力的展現，是與人、與社會相處、溝通的橋樑。微笑可以轉變一件事情的結果，可以影響到對方的心情，更能夠代表著一個人的基本素質。
在我們的實際教學中，如果我們教師能以微笑迎人，而不是用生硬的語言去訓斥人，也許能取得事倍功半的效果。教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學生身上起到影響作用。教師同學生交談中親切的微笑會給學生無限的理解和信任，讓學生感到巨大的熱情和愉悅；課堂上，教師的微笑，將給這節課增添浪漫的感情色彩、點燃學生智慧的火花。
第五、有效教學的五個環節
金輝校長分步談及各個環節，各種有效的辦法，如何有效做到堂堂清，周周清。堂堂清，周周清這種做法，八年前我曾摸索過，實踐證明，方法有效。
第六、爭取做到既育分又育人。
1、培養學生主動學習的態度與習慣。這個如果做到位，足可以影響學生的一生，為他們的終身學習鋪路。
2、教會學生在處理夥伴關係時，學會尊重、合作、傾聽與悅納，同時要會獨立思考。這屬於社會品質。人不是生活在真空中，要和社會中的人打交道，這些品質必定對他們有所幫助。
3、學會問題探究。
金輝校長談及的有效做法，我計畫在今後的課堂上嘗試，爭取在本學期的教學課堂上有所體現、有所成效。同時，要注意儘管中考迫在眉睫，但要顧及到育分與育人同時進行。
課堂教學指導心得體會 篇32
今天有幸邀請到學校的前輩們以及同事們來聽課，我和同年級的老師進行了《背影》的同課異構，課後聽了眾人的評價和意見，對比自己之前的教學設計，我覺得受益匪淺。
首先，關於文章主題的把握。《背影》一文向來是讚頌親情的名篇，為什麼經歷了時間的洗禮，這篇文章依然還具有打動人心的力量?除了精巧構思和細節刻畫之外，還在於，作者在平實的敘事中融入抒情和議論。現在的“我”隔著時間和滄桑回看當時的“我”，情感有著微妙的變化。這種情感是人類共通的情感。作者寫的是過去的事和當時的情緒，但不能忽略的是，在這些“時過境遷”的事件和心情背後，還有“今我”的思考和情感。
因此，文章的不僅表達了父親對兒子的關愛，還飽含著作者對青年時的行為的反思和懺悔。文章最後一段更摘錄了一段父親的信，使人感到一種“子欲養而親不待”的自責和歉疚。隔著歲月的沉澱，當時父親的那個背影變得苦澀沉重又溫情脈脈。就如魯迅寫兒時的長媽媽，不管是她強迫自己吃福橘還是限制自己的行動，以孩提時代的魯迅看來，都是麻煩又討厭的，但對於近乎“知天命”之年的魯迅，那時候的麻煩事卻都變成了美好溫情的回憶。用“今我”的目光回看過去，以父對子的情感和子對父的情感進行雙向分析，引導學生結合自己的生活進行感悟思考，使他們在現實生活中能與長輩“共情”，培養其情感、態度和價值觀。
其次，關於教學過程的設計。文章的主旨不僅僅來源於文章本身，在教學中，還要引導學生學習“知人論世”的方法，從作者的人生經歷和寫作背景進行分析。常規形式的語文課，通常把作者簡介和背景介紹放在最前的一個環節，然後進行文本解讀。我也不例外，但是，經過前輩的指導，我明白了作者介紹和文本分析不是割裂的兩個環節，而可以互融互通，成為一體。文中，令朱自清最感動的是父親買橘時的背影，由此可以進一步思考，為什麼一個普通的背影能這樣深深感動作者?
這時，可以適時引入家庭環境的介紹，一是課文開頭的“禍不單行”，二則是結尾部分的“他待我漸漸不同往日”，然後再補充關於朱自清父子關係的資料，引導學生進入特定的情境內，渲染氣氛，這樣可以幫助他們理解作者的感動，將背影作為明線，父子深情作為暗線，在教學中使明暗線交替，分析、體味文章。比起背景介紹板塊和文本分析板塊的割裂，這樣的方式也許更圓融、靈活一些，學生理解起來，也更順暢一些。
課堂教學指導心得體會 篇33
現代遠程教育學習資源不僅能充分調動學生的積極性，激發學生的求知慾，活躍學生的思維，拓展學生的想像力，而且在提高課堂效果、最佳化課堂結構、拓展學習方式等方面都起著不可估量的作用。現代遠程教育學習資源有效地為我們提供了多媒體教學的套用素材。下面我就談談運用遠程教育資源最佳化國小課堂教學的幾點體會。
一、運用遠程教育資源，可以調動學生的學習興趣
興趣是學生認識事物或關心活動的心理傾向，是學生的內在動力。一堂成功的課，學生的學習興趣是十分重要的，遠程教育資源具有集信息於圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，調動學生的多種感官參與學習。通過多媒體的音、像畫面，為學生創設有趣的學習情景，使學生入境動情，在輕鬆愉快的氣氛和美的感受中學習知識，大大調動了學生課堂學習的積極性和興趣。讓數學課堂充滿生機和活力。例如在講授〈有趣的七巧板〉這一內容時，利用多媒體將七巧板的七塊圖形旋轉、移動拼出學生熟悉的圖案，使學生在有趣的情景中感受到“數學好玩”
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何使學生成為“樂之者”，已成為教師教學的一大課題。只有注重培養學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氣氛中學習，才能最大限度地調動學生的學習積極性和主動性。 我在教學《變色龍》這一課時，由於學生經驗有限，對“變色龍”缺乏感性的認識，讓我頗為煩惱，遠程教育中的課件則為我解了燃眉之急，課件中不僅有關於變色龍的介紹，還有一組變色龍變色的片段。片段中將變色龍在樹葉上.土壤上.樹幹上變色的過程展現的淋漓盡致，學生學習不禁興趣盎然。
二、運用遠程教育資源，可以最佳化概念教學
數學概念屬於靜態的知識，內容比較單一。因此，傳統的數學概念教學的課堂，是索然無味的，缺乏活力的。然而，套用遠程教育資源，利用多媒體輔助教學，能根據教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化；能直觀生動展示圖形的變化，有效地激發學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，使學生學得主動，加深對知識的理解，並逐步了解知識的形成過程。
例如：我在教學“圓的認識”一課時，套用多媒體教學軟體，先在螢幕上顯示一個亮點，然後用不同顏色從這一亮點作出一條線段，同時閃爍著這個亮點及這條線段，並使線段旋轉一周，形成圓形，使學生看後馬上能悟出圓是怎樣形成的。然後，再加入一條通過圓心並且兩端都在圓上的線斷，分別閃爍出亮點和這兩條線斷，使學生認識角各部分的名稱。通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。
三、運用遠程教育資源，可以提高教學效率
傳統的教學，由於教師把大部分時間用在講解上，用在板書上，嚴重影響了課堂教學效率，增加了學生的課外負擔，長此以往，導致學生喪失了學習的興趣和信心，不利於綜合素質的提高。根據教學內容和學生的年齡特點，恰當地運用遠程教育資源進行教學，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統教學更富有表現力和感染力，它能使學生手、眼、耳、腦多種感官並用，將有意注意和無意注意相結合，使學生在輕鬆、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，同時，學生的注意力、觀察力、記憶力、想像力、創造力等能力得到發展。在數學教學中，要體現“以訓練為主線”的特點，適時使用遠程教育資源，可較快地展示演算過程，展示練習題，這樣可以節省大量的教學時間，提高課堂教學效率。
以某一城市為基點，但凡對這個城市感興趣的同學都可以站起來說一說對這個城市的了解，同時要注意符合口語交際的要求，不重複別的學生說過的話，說話有條例。這是一堂高年級的口語交際課，網路環境的適時引入，不僅豐富了課堂資源，而且提供給每一個學生不同的選擇空間，更加體現了交際的多元化，收到了良好的教學效果。
四、運用遠程教育資源，還能使內容化難為易
利用遠程教育資源，可以將以往主要靠口頭語言和文字元號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內容的理解，以其多變的手段，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學生分析問題解決問題的能力。我在教學《中國石拱橋》一文時，由於學生對石拱橋知識了解甚少，無法理解中國石拱橋的的造型特徵，結構特徵和製作特徵。於是利用遠程教育直觀課件，形象地向學生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現代的典型拱橋的畫面。學生興趣盎然的邊聽著教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結構、裝飾等。由於強化了對實物的感受，又經過分析、比較，學生們終於理解了中國石拱橋的優美，堅固，精巧的特徵。
在英語教學中,遠教資源的作用更是尤為突出。 例如單詞的學習是相對枯燥乏味的。對於單詞的學習, 傳統的方法往往是教師領讀或用錄音機播放, 學生跟讀, 不能有效地激發學生的學習興趣。而運用圖文並茂的多媒體課件教學, 會給學生帶來全新的感覺。如單詞lion 為例, 筆者是這樣設計的: 伴隨著一聲洪亮的獅吼, 一隻威武的雄獅出現在螢幕上, 接著醒目的黑色字型lion 出現在圖片下方, 同時播放出單詞清晰的發音[lain], 最後通過畫外音提問: “What’s this in English?”學生齊答: “It’s a lion.”學生很快就能被這“形神兼備”的畫面和聲音吸引, 興趣十足地跟著大聲朗讀並很快記住這些單詞。
套用遠程教育資源進行教學，不僅為教師提供直觀、形象、效率更高的教學手段，而且給學生展現生動活潑的畫面，給學生創設愉悅有趣的情境，給學生提供豐富多采的資源，讓他們在課堂里輕鬆地、自由地、快樂地學習，從而大大地提高學習效率。讓我們更充分、更合理地利用遠程教育資源，不斷提高教育教學質量吧！
課堂教學指導心得體會 篇34
在這次活動中我認真的聽了每一堂優質課和每一堂說課比賽，領略各個老師的課堂風采。聽了他們的課堂教學，啟發了我在今後的'教學中，要不斷地完善自己的教學藝術和教學能力，同時明白了許多感到困惑的問題。通過本次的觀摩，我主要有如下幾方面的收穫：
一，此次大賽包含二項內容：教師的說課比賽，教師的優質課比賽。對於同一個課題，每個教師各自展示自己的設計思路和風采。
二，在說課比賽中，老師們紛紛顯露各自才能、實力，極具特色。通過觀摩優秀教師的說課比賽，我明白了教學過程是整個說課的重中之重，緊扣教學重點和難點，把重難點講透講清楚。說課結束後要進行教學反思，反思自己整個說課的亮點和不足之處。
三，在優質課中：老師們都極具親和力，能迅速調動學生學習積極性，與學生互動多；在教學設計上，流程清晰，環節設定緊密；導語亮麗而各具特色；課件製作精美，資料豐富多彩，讓人耳目一新。
四，通過學習認識到了自己很多的不足以及今後努力的方向。在今後的日子中，我要更加努力的提高自己的教育教學理論水平，並在教育教學的實踐中不斷完善自己。
課堂教學指導心得體會 篇35
上學期我校進行了一個學期的兩輪賽課，通過賽課我進一步對我校“三先三後”課堂教學模式有了深刻的理解和體會。下面就上學期我在課堂上的親身體會和實踐談談我對“三先三後”的一點淺淺的心得體會。
上個學期我擔任八年級地理教學工作，在繁忙而充實的中考複習衝刺過程中進行了一輪賽課摩課，雖然只進行了一輪但是對我來說受益匪淺。通過本輪賽課，我更加確信：我校所提倡的“三先三後”的課堂教學模式是符合當前新課程改革標準、是走在當前課堂教育改革前列的，更是符合我校當前課堂教育發展的，切合我校實際的一個先進的課堂教學模式。
以下我會結合上學期我參加薛城區八年級地理複習課優秀模式展示會上所講的一節公開課，談談我對“三先三後”以及我校複習課“學---考---改---考”模式的理解，今年5月下旬在我校了進行了八年級地理複習課模式的展示會，我很榮幸代表我們奚仲中學像全區八年級地理教師展示和推薦了我校以“三先三後”為主線的“學---考---改---考”的複習模式。下面我先介紹一下我這一堂課的主要環節。第一，我展示了複習目標，讓學生了解本堂課複習的重點內容，這就如同點亮了黑暗中的燈塔，為學生自主複習指明了方向；第二，提出涉及到重點的一些問題，用大螢幕展示，並給出自主複習要求和方法及時間，讓學生在規定的時間內找出所提問題的答案並記憶；以上兩個環節即“三先三後”的第一個環節：“先明標後自學”也是“學—考—改—考”模式的第一個“學”的環節；第三，拿出助學要求學生在規定時間內完成知識建構的內容；第四，師友互換批改並給出答案，找出疑難問題，教師進行精講；這兩個環節就是“三先三後”的第二環節先合作後展示，由師友互助批改發現問題，糾正問題並展示答案。最後對一些疑難問題由教師牽頭全班討論解決。同時也是“學--考--改--考”模式的“考”和“改”的兩個環節；第五，加強記憶五分鐘，之後師友互相提問；第六，完成當堂達標，最後繼續記憶背誦。最後設計的這兩個環節正是“三先三後”課堂教學模式的最後一個環節“先歸納記憶，後鞏固練習”，同時也體現了“學--考--改--考”模式的最後一個“考”的過程。整堂課我的總結和講解時間不足十分鐘，重點就是兩個字“落實”，最後通過檢測學生對本堂課的知識點掌握較好充分體現了我校的以學生為本的高效的生本課堂。講課結束以後得到了區教研員和聽課教師的一致好評，這更加證明了我校的三先三後的課堂教學模式是創新的是經過實踐驗證的走在課改前列的優秀的課堂教學模式。上完這堂課之後進一步對我校的課改模式有了更加深刻的了解和體會。作為一個年輕教師沒有多少課堂經驗和老教師相比課堂駕馭能力和專業知識的積累以及講課水平的能力都是有很大差距的，所以我們更應該掌握像“三先三後”這樣先進的課堂模式，先進的課堂教學模式能讓我們快速的成長，能跟的上我校新課改的步伐！讓我能夠信心滿滿的站在全區八年級地理教師面前的展示我校先進的課堂教學模式，展示我校風采。
在上學期的賽課過程中我們八年級地理組集思廣益，嚴格按照學校課改要求，認真備好每一堂課上好每一堂課。在組長吳濤老師的帶領下根據地理課程知識的特點找到了符合“三先三後”又有地理學科特點的課堂教學模式，邁出了推進我校地理課堂教學新模式的堅實的步伐。新的學期我繼續跟上學校課改的步伐，將更加熟練的運用“三先三後”的課堂教學模式。對我來說每堂課都是經驗的積累也是成長的過程。
最後我相信新的學年，在侯校長的帶領下在奚仲中學全體教師共同努力下奚仲中學的明天一定更加美好。