我與孩子們最多的交流是日記，我不是語文老師，但我會每天看孩子們的日記，他們的日記本是用練字本來代替的，專門交給我，既可以讓孩子們練字，練筆，還可以讓我更多的了解他們，了解班裡的情況。
第二，關注學生的一言一行，並給於他們充分的榮譽和獎勵。
在關注他人的同時，學生也會渴望他人對自己的關注，尤其是教師對自己的關注。對於教師來說，了解每個孩子的個性，因材施教，也會起到意想不到的效果。
記得孟佳佳初一時就是個調皮的孩子，學習成績也不太好，但是數學老師說他的數學不錯，腦子靈，反應快，有時候別人都做不出的難題，他會思路清晰的解答出來。針對他的問題，我特意在班會上提出：我們班的總體成績不錯，是大家共同努力的結果，但我發現有的同學沒有儘自己的全力，只使出了五分的力量來學習，比如說他數學不錯，課其他功課都不行，尤其是···同學們早就明白了我的意思，異口同聲的說，孟佳佳。我也微笑著對大家說：針對這一問題，老師決定採取措施改變他偏科的壞毛病，大家一起來監督他，如果他通過努力進步很大的話，我將給他和其他同學不一樣的獎勵！“真的？！”這個調皮的孩子非常興奮，“老師要說話算話啊！”“當然”我爽快的答應了。我雖然還沒想好給他什麼獎勵，但我知道，把他單獨拿到班級的議題中去討論，是給他的最大精神鼓勵，他會努力的。結果不出我所料，孟佳佳的成績直線上升，學習積極性越來越高，我也對現了自己的承諾，給了他一個與眾不同的頒獎方式，儘管獎品僅僅是和別人不一樣的更精緻的筆記本而已，但我能夠從他的眼裡看到自己成功的喜悅和自豪！這就足夠了。
第三，讓學生制定學習目標，找到競爭對手，互相監督，互相鼓勵，共同進步。
我讓學生指定的目標比較具體化，一般每星期天的日記就是制定本星期的目標，下星期六的日記為總結，看自己的目標實現了多少，存在哪些經驗和教訓，與競爭對手相比，自己的得失在哪裡。
這樣做，可以讓學生學會自己管理自己，督促自己，再不能自覺的時候，以競爭對手為榜樣和激勵，努力約束自己。另外，我還採取以小組為單位的互幫互助競爭，看哪個小組進步最快，頒發優秀小組獎，讓學生形成互幫互助，共同進步的良好風氣。
國中班級(初三)管理心得
初三的孩子已經成為國中生活的“老學生”，已經有些“皮”了，兩極分化明顯，在傳統思想和家長老師的督促下，能有所促動，積極性也有一定的提高，但也不能掉以輕心。
到初三複習階段，三年的功課集中在一起，繁重而枯燥，基礎知識的紮實成度，各方面的能力要求日益提高，會使一部分同學喪失學習的積極性，所以我們要提前預防，對他們進行理想教育。
大道理書上都有，我們要做的是更具體更現實的教育，有條件的話，可以帶上他們去公園或一些公共場所，主要目的是“參觀”人。讓他們認真觀察路上的每個人的外表談吐，猜猜他們的職業，然後想想自己想做什麼，要實現這一理想，你應該怎樣去努力，重點學習培養什麼本領特長，向這個目標努力奮鬥。同時要知道無論做哪一行都要做一個講文明有修養，尊重他人，服務社會的人。
在學習上，要根據學生的實際制定進步目標，根據自己的學習狀況有目的有計畫的確定學習方案，向老師同學學習經驗，以最短的時間提高自己的成績。有了理想，有了自信，相信他們會堅持到底，刻苦學習的。
另外，我們還應該對他們進行一些就業指導，職業道德，人生價值的教育，讓準備步入社會的孩子有充分的心理準備。
當然，教師付出百倍努力，百倍辛苦，也需要家長的密切配合。有道是，學生在周末兩天后回到學校，教師對學生的教育就會重新回到起點，這句話一點都不誇張，所以，教師還應該注重與家長的溝通，對家長進行引導 ，這樣對學生的管理和教育才會起到良好的效果。