校長心得體會 篇1
“教育”這個詞對於我們來說，並不陌生。
人為什麼要受教育?
教育的目的是什麼?
到底什麼才是真正的教育?
獲得知識?掌握技能?
取得成功?贏得尊重?
還是，享受樂趣……
曾任耶魯大學校長20年之久的理察·萊文曾說過：“真正的教育不傳授任何知識和技能，卻能令人勝任任何學科和職業，這才是真正的教育。”
以下三位不同領域的名家對教育的本質有著驚人一致的認知，也許，這就是教育的答案和目的……
走出去了解整個世界
是孩子們的必修課
哈佛女校長：走出去了解整個世界是孩子們的必修課。一句“我不是什麼哈佛的女校長，我就是哈佛的校長”，讓人們記住了哈佛三百多年唯一一位女校長德魯·吉爾平·福斯特。
以下是這位校長在哈佛的一次演講，她用自己的親身經歷告訴我們，我們到底為什麼一定要走出去，看這個世界。
世界有太多的內容需要我們去熟悉和探索，絕對不僅僅局限於學習他國的語言。語言只是一種工具，比它更重要的是學習陌生的文化與歷史，他國的人文與生活。當我們看到的世界大了，才能更加寬容，才能更加坦蕩。實際上，接受彼此的不同，尊重相互的差異已經成為“了解世界”的重點。
尤其是，我們需要說服公眾並時時提醒我們自己大學不是營業性公司，不是國家安全的工具，不是急於在世界上強行推行自己社會觀點的軍事機關。許多組織可以提供諮詢或幫助解決社會問題，或開發新的產品，或推行新的軍事目的，但只有大學或類似的學術機構能夠發現為提出創造性解決辦法作基礎的知識，只有大學能夠教育出永遠作出判斷性決策的人。許多人可以成為企業家，律師或者有影響的顧問，但是只有具有安全和自由保證的學者才能去探求科學真理。閱歷可以鍛鍊我們的判斷力，使我們更加成熟，但只有教育能同時發展智慧型，啟發新的興趣，樹立志向，提出重要問題，加強理解力的多重目的。只有這些，才是大學給以學生的真正貢獻，而不是閃閃發光的大學牌子，或其畢業生在社會上的影響。
為了說明基本目的崇高價值，讓我引用洛厄爾校長另一段話來結束我的演講。雖然洛厄爾對於哈佛的將來所面臨的重大事件和變化並不比我們今天知道的更多，但他確實知道哈佛真正的生命之源是什麼。他說：“學生們一代接著一代，如同海浪一浪接著一浪沖向陸地。有時候是靜止著，有時候則帶著暴風雨的怒吼。不論我們認為人的歷史是單調的或是狂暴的，有兩個事物總是新的，這就是青春和對知識的追求，這也正是一個大學所關心的。我們學校的年齡已經可以用世紀來計算，但只要她熱切的追求這兩件事物，她就永遠不會衰老。隨著時代的變遷，為達到目的使用的方法可能改變，但目的本身是永遠不變的。
美國"大聯盟"(Math League)思維探索活動競賽試題靈活、生動，富有趣味性和挑戰性，同時貼近生活。讓學生理解數學、欣賞數學，激勵學生創新，更能激發學生學習數學的興趣，培養學生主動探索的精神。同時學習數學會使人富有創造性和靈感，使用邏輯推理，有理性，靈活、快樂地生活、工作和做決策。現在關注公眾號偶愛數學並回復美國大聯盟真題，就可以免費獲得歷年競賽真題。我們也會在競賽結束後第一時間為大家提供競賽的詳細解析。領略美國最為普及、最受歡迎的數學思維探索活動的原貌，讓學生理解數學、欣賞數學，激勵學生創新，激發學生學習數學的興趣，培養學生主動探索的精神。
教育不教知識和技能
卻能讓人勝任任何學科和職業
理察·萊文是享譽全球的教育家，曾在1993至20__年任耶魯大學校長。他曾說：“如果一個學生從耶魯大學畢業後，居然擁有了某種很專業的知識和技能，這是耶魯教育最大的失敗。”
因為他認為，專業的知識和技能，是學生們根據自己的意願，在大學畢業後才需要去學習和掌握的東西，那不是耶魯大學教育的任務。
那大學教育有什麼用呢?
理察·萊文在他的演講集《大學的工作》中這樣提到：“耶魯致力於領袖人物的培養，本科教育的核心是通識，是培養學生批判性獨立思考的能力，並為終身學習打下基礎。”
通識教育的英文是「liberal education」，即「自由教育」，是對心靈的自由滋養，其核心是——自由的精神、公民的責任、遠大的志向。
自由地發揮個人潛質，自由地選擇學習方向，不為功利所累，為生命的成長確定方向，為社會、為人類的進步做出貢獻。
正如《大學的理念》的作者約翰·亨利·紐曼所說：“只有教育，才能使一個人對自己的觀點和判斷有清醒和自覺的認識，只有教育，才能令他闡明觀點時有道理，表達時有說服力，鼓動時有力量。”
教育令他看世界的本來面目，切中要害，解開思緒的亂麻，識破似是而非的詭辯，撇開無關的細節。
教育能讓人信服地勝任任何職位，駕輕就熟地精通任何學科。
約翰·亨利·紐曼
教育不改變生活環境
卻能改變人的思維方式
20__年，美國已故小說家大衛·福斯特·華萊士曾在凱尼恩學院的畢業典禮上發表演講。
華萊士是在西方有卓越影響力的作家，被譽為“近20年來最有創造力的作家”。
演講的一開頭，他講了一個小故事：“兩條年輕的魚遇到一條老魚。老魚打招呼道：早上好，孩子們。這水怎么樣?兩條年輕的魚繼續遊了一會兒，終於，其中一條忍不住問另外一條：什麼是“水”?”
演講中提到，一個成年人的生活需要早早起床，趕赴辦公室，應付8-10個小時充滿挑戰的工作。然後去超市、做飯，放鬆一會就得早早上床。因為，第二天又得周而復始，再來一遍。
人很容易在這樣的生活里，形成無意識的慣性：無意識地翻手機、給生活加速、陷入瑣碎的柴米油鹽、忽略身邊的人和事、冷漠、憤怒、抱怨，而不自知。
就像開頭的故事一樣，生活在“水”中太長時間，已經不知道水是什麼。
教育能讓你活得幸福幸福
取決於有意識的思維方式
哈佛大學的《幸福課》風靡全球，教授這門課的泰勒·本·沙哈爾教授認為：“幸福取決於你有意識的思維方式”。
並總結出了以下12點有意識地獲得幸福的思維方式：
1. 不斷問自己問題。每個問題都會開啟自我探索的門，然後，值得你信仰的東西就會顯現在你的現實生活中。
2. 相信自己。怎么做到?通過每一次解決問題、接受挑戰，通過視覺想像告訴自己一定做得到，也相信他人。
3. 學會接受失敗。否則，你永遠不會成長。
4. 接受你是不完美的。生活不是一條一直上升的直線，而是一條上升的曲線。
5. 允許自己有人的正常情感。其中，包括積極和消極的情感。
6. 記錄生活。
7. 積極思考遇到的一切問題，學會感激。感激能帶給人類最單純的快樂。
8. 簡化生活。貴精不貴多。對自己不想要的東西學會說NO!
9. 幸福的第一要素是：親密關係。這是人的天性需求，所以，要為幸福長久的親密關係付出努力。
10. 充分休息和運動。
11. 做事有三個層次：工作、事業、使命。找到你在這個世界的使命。
12. 記住：只有自己幸福，才能讓別人幸福。教育子女最好的方法就是做個誠實的父母。
校長心得體會 篇2
我們的畢業典禮總是定點在“三百年劇場”,它位於哈佛紀念堂與懷德納圖書館之間那片無邊綠茵中。通常，哈佛每年會有兩個演講：一是畢業紀念日演講，一是畢業典禮演講。前者先於後者，並且專屬於哈佛學院應屆畢業生，演講嘉賓由大四學生委員會物色。這種演講一般被稱作“搞笑演講”,一些著名諧星和幽默作家在演講中所講的那些很有味道的笑話，讓我們笑破了肚皮，也令家長臉紅。
而使全體畢業生如沐春風的畢業典禮演講，則幾乎永遠都是“嚴肅”的，它由哈佛校友會敲定演講人選。校方行政管理人員做不了主，誰來演講還得看學生、校友的意願，得體現出他們的興趣與價值取向。有人為此會說畢業典禮演講是觀測哈佛社群的“精神指標”.
你腦海中浮現的演講可能是一場勸誡畢業生去做未來領袖、主宰世界的說教，可是，哈佛畢業典禮演講者最不可能鼓勵我們去憧憬、去實現做人目標。
我20__年畢業時，畢業紀念日演講嘉賓是前總統比爾·柯林頓，畢業典禮演講嘉賓是比爾·蓋茨。一個曾是世界上最有權力的人，另一個是世界上最富有的人。此二人如果不講權和錢，會講什麼呢?
柯林頓提到一個概念：“ubuntu”.意為“我因你而成”.即人在世界上不是孤立的，而是社會的一分子。他亦談及我們不應將自身視為個體去追逐個人的成功，而應為全世界兄弟姐妹的福祉奮鬥。非洲的愛滋病不是只屬於“非洲”,印度尼西亞的海嘯不是只屬於“印度尼西亞”——我們思考時不應將其看作“他們”,而應視為“我們”.他敦促我們“花儘可能多的時間、愛心與精力去考慮那99.9%的人”.
比爾·蓋茨講了自己與妻子梅琳達如何捫心自問“以我們所擁有的資源，怎樣能最大化地造福最多的'人”這一歷程。他致力於推進創新型資本主義。在其中，市場力量可以更好地服務於貧困者，極具說服力的闡釋：如何利用紛繁複雜、讓企業與政府獲益的現代科技與創新，在開發中國家拯救生命、改善生活。
他向我們發出挑戰：以你們過硬的文憑、才智和天賦，能否應對重大的全球問題，為更多人的幸福貢獻力量。他也為我們送上離別的祝願：“我希望，你們將來評價自己的標準，不單單是以職業上取得的成就，也包括你們為改變這個世界所作出的努力……以及你們如何善待那些遠隔千山萬水，除了同為人類之外與你們毫無共同之處的人們。”
兩個截然不同的人，兩場如出一轍的演講。
你可能會問：為什麼?但我會問：為什麼不是這樣?我們，作為穩拿“好工作”的頂尖大學畢業生，有年輕的活力，有社會的認可——我們沒什麼輸不起的。我們也許以為自己所向披靡、高人一等，從而面臨迷失自己謙遜與對全人類同理心的危險。但也恰恰由於這種優勢，我們隨時能以最佳準備狀態服務於最富挑戰性的願景，投身於最具挫折性的目標。這不是要我們犧牲健康、財富或快樂去為其他人做牛做馬，事實上，我們應該並且必須為了全人類的共同利益有所行動，這不只是藉由個體層面的同情與憐憫，還包括在夢想和卓越層面上進行革新與創造。我們不必放棄自己的生活，恰恰相反，我們可以通過為更多人幸福的奮戰來改善自己的生活。
我認為，像名校的畢業生，身處一個獨特而資源豐富的位置，就該為我們現在身處的世界、為未來一代又一代人賴以生存的世界全力以赴。我盼望全世界畢業生們，同樣接受這一挑戰，放低身段並為此努力。
校長心得體會 篇3
本文為哈佛校長Drew GilpinFaust給20__屆本科畢業生的演講，喜歡其中的一句話：人生之路很長，總有時間去實施備選方案，但不要一開始就退而求其次。有時候，我們確實缺乏一種勇氣，一種承擔風險、放手一搏的勇氣。平平淡淡的生活也很美好，但生活，總是需要一些不一樣的東西。Followyour heart.
這所備受尊崇的學校歷來好學求知，所以你們期待我的演講能傳授永恆的智慧。
我站在這個講壇上，穿得像個清教徒牧師——這身打扮也許會把很多我的前任嚇壞，還可能會讓其中一些人重新投身於消滅女巫的事業中去，讓英克利斯和考特恩父子出現在如今的“泡沫派對”上。但現在，我在台上，你們在底下，這是一個屬於真理、追求真理的時刻。
你們已經求學四年，而我當校長還不到一年;你們認識三任校長，我只認識一個年級的大四學生。所以，智慧從何談起呢?也許你們才是應該傳授智慧的人。或許我們可以互換一下角色，用哈佛法學院教授們隨機點名提問的方式，讓我在接下來的一個小時裡回答你們的問題。
讓我們把這個畢業典禮想像成一個問答式環節，你們是提問者。
“福斯特校長，生活的意義是什麼?我們在哈佛苦讀四年是為了什麼?福斯特校長，從你四十年前大學畢業到現在，你肯定學到了不少東西吧?”(四十年了。我可以大聲承認這個時間，因為我生活的每一個細節——當然包括我獲得布爾茅爾學位的年份——現在好像都能公開查到。但請注意，當時我在年級里還算歲數小的。)
可以這么說，在過去的一年裡，你們一直在提出問題讓我回答，只不過你們把提問範圍限定得比較小。我也一直在思考應該怎樣回答，還有你們提問的動機，這是我更感興趣的。
其實，從我與校委會見面時起，就一直被問到這些問題，當時是20__年冬天，我的任命才宣布不久。此後日漸頻繁，我在柯克蘭樓吃午飯，我在萊弗里特樓吃晚飯，在我專門會見學生的工作時段，甚至我在國外遇見畢業生的時候，都會被問到這些問題。
你們問我的第一件事不是問課程，不是教師輔導，不是教師的聯繫方式，也不是學生學習生活的空間。實際上，甚至不是酒精限制政策。你們反覆問我的是：
“為什麼我們很多人都去了華爾街?為什麼我們哈佛畢業生中，有那么多人進入金融、諮詢行業和投資銀行?”
要思考並回答這個問題，有很多方式。比如威利·薩頓式的。當他被問及為什麼要搶銀行時，他回答：“因為那兒有錢。”
你們中很多人都在經濟學課上見過克勞迪婭·戈爾丁和拉里·卡茨兩位教授，根據他們從70年代以來對學生擇業的研究，得出的結論大同小異。他們發現，值得注意的是，雖然金融行業有極高的金錢回報，還是有很多學生選擇了其它工作。
確實如此，你們中有37個人已經和“為美國而教”簽約;有一個會去跳探戈，去阿根廷研究舞蹈療法;還有一個將投身於肯亞的農業發展;一個拿了數學榮譽學位的人要去研究詩歌;另一個要去美國空軍受訓當飛行員;還有一個要與乳癌作鬥爭。你們中有很多人會去讀法律、醫學、或其他研究生。
但是，絕大多數人選擇了金融和諮詢，這與戈爾丁和卡茨的調查結果不謀而合。《克里姆森報》對去年的畢業班作了調查，結果表明，參加工作的人中，58%的男生和43%的女生做出了上述選擇。
雖然今年經濟不景氣，這個數字還是達到了39%。高額的薪水、幾乎難以拒絕的招聘方、能與朋友一起在紐約工作、享受生活，以及有趣的工作——有很多種理由可以解釋這些選擇。你們中的一些人本來就決定過這樣子的生活，至少在一兩年之內是這樣。另一些人則認為先要利己才能利人。但是，你們還是問我，為什麼要走這條路。
在某種程度上，我覺得自己更關心的是你們為什麼問這些問題，而不是給出答案。如果戈爾丁和卡茨教授的結論是正確的;如果金融行業的確就是“理性的選擇”，那么你們為什麼還是不停地問我這個問題呢?為什麼這個看似理性的選擇，會讓你們許多人覺得難以理解、不盡合理，甚至在某種意義上是出於被迫或必須，而非自願呢?為什麼這個問題會困擾你們這么多人呢?
我認為，你們問我的其實是生活的意義，只不過你們提出的問題是經過偽裝的——提問角度是高級職業選擇中可觀察、可度量的現象，而不是抽象的、難以理解的、令人尷尬的形上學範疇。“生活的意義”——是個大大的問題——又是老生常談——把它看成蒙提派森的某部電影的諷刺標題或者某一集《辛普森一家》的主題就容易回答，但是當作蘊含嚴肅意義的話題就把問題複雜化了。
但是，暫時拋開我們哈佛人自以為是的圓滑、沉著和無懈可擊，試著探尋一下你們問題的答案。
我認為，你們之所以擔心，是因為你們不想自己的生活只是傳統意義上的成功，而且還要有意義。但你們又不知道如何協調這兩個目標。你們不知道在一家有著金字招牌的公司里幹著一份起薪豐厚的工作，加上可以預見的未來的財富，是否能滿足你們的內心。
你們為什麼擔心?這多少是我們學校的錯。從一進校門，我們就告訴你們，你們會成為對未來負責的領袖，你們是最優秀、最聰明的，是我們的依靠，你們會改變整個世界。我們對你們寄予厚望，反而成了你們的負擔。其實，你們已經取得了非凡的成績：你們參與各種課外活動，表現出服務精神;你們大力提倡可持續發展，透露出你們對這個星球未來的關注;你們積極參與今年的總統競選，為美國政治注入了新的活力。
而現在，你們中有許多人不知道如何把以上這些成績與擇業結合起來。是否一定要在有利益的工作和有意義的工作之間做出抉擇?如果必須選擇，你們會選哪個?有沒有可能兩者兼得呢?
你們問我和問自己的是一些最根本的問題：關於價值、關於試圖調和有潛在衝突的東西、關於對魚與熊掌不可兼得的認識。你們正處在一個轉變的時刻，需要做出抉擇。只能選一個選項——工作、職業、讀研——都意味著要放棄其他選項。每一個決定都意味著有得有失——一扇門打開了，另一扇卻關上了。你們問我的問題差不多就是這樣——關於捨棄的人生道路。
金融業、華爾街和“招聘”已經變成了這個兩難困境的標誌，代表著一系列問題，其意義要遠比選擇一條職業道路寬廣和深刻。某種意義上，這些是你們所有人早晚都會遇到的問題——當你從醫學院畢業並選擇專業方向——是選全科家庭醫生還是選皮膚科醫生;當你獲得法學學位之後，要選擇是去一家公司工作，還是做公共辯護律師;當你在“為美國而教”進修兩年以後，要決定是否繼續從事教育。
你們擔心，是因為你們既想活得有意義，又想活得成功;你們清楚，你們所受的教育是讓你們不僅為自己，為自己的舒適和滿足，更要為你們身邊的世界創造價值。而現在，你們必須想出一個方法，去實現這一目標。
我認為，你們之所以擔心，還有另一個原因——和第一個原因有關，但又不完全相同。那就是：你們想過得幸福。你們趨之若鶩地選修“積極心理學”——心理學1504——和“幸福的科學”，想找到秘訣。但我們怎樣才能找到幸福呢?
我可以給出一個鼓舞人心的答案：長大。調查表明，年長的人——比如我這個歲數的人——幸福感比年輕人更強。不過，你們可能不願意等待。
我聽過你們談論面臨的種.種選擇，所以我知道你們對成功和幸福的關係感到煩惱——或者更準確地說，如何定義成功，才能使之產生並包含真正的幸福，而不只是金錢和名望。你們擔心經濟回報最多的選擇，可能不是最有意義或最令人滿意的。但你們想知道自己到底應該怎樣生存，不論是作為藝術家、演員、公務員還是高中老師?你們要怎樣找到一條通向新聞業的道路?在不知道多少年之後，完成了研究生學業和論文，你們會找到英語教授的工作嗎?
答案是：只有試過了才知道。
但是，不論是繪畫、生物還是金融，如果你不去嘗試做你喜歡的事;如果你不去追求你認為最有意義的東西，你會後悔的。人生之路很長，總有時間去實施備選方案，但不要一開始就退而求其次。
我將其稱為擇業停車位理論，幾十年來一直在與同學們分享。不要因為覺得肯定沒有停車位了，就把車停在距離目的地20個街區遠的地方。直接去你想去的地方，如果車位已滿，再繞回來。你們可能喜歡投行、金融或諮詢，它可能就是你的最佳選擇。也許你們和我在柯克蘭樓吃午飯時遇到的那個大四學生一樣，她剛從西海岸一家知名諮詢公司面試回來。她問：“我為什麼要做這個行業?我討厭坐飛機，我不喜歡住酒店，我不會喜歡這個工作的。”那就找個你喜歡的工作。要是你在醒著的時間裡超過一半都在做你不喜歡的事情，你是很難感到幸福的。
但是，最最重要的是，你們問問題，既是在問我，更是在問你們自己。你們在選擇道路，同時又質疑自己的選擇。你知道自己想要什麼樣的生活，只是不知確定自己所選的路對不對。這是最好的訊息。這也是，從某種程度上說，我們的錯。
關注你的生活，對其進行反思，思考怎樣才能好好地生活，想想怎樣對社會有用：這些也許就是人文教育傳授給你們的最寶貴的東西。
人文教育要求你們自覺地生活，賦予你尋找和定義所做之事的內在意義的能力。它使你學會自我分析和評判，讓你從容把握自己的生活，並掌控其發展路徑。正是在這個意義上，“人文”才是名副其實的自由。它們賦予你開展行動、發現事物意義和作出選擇的能力。
通向有意義、幸福生活的必由之路是讓自己為之努力奮鬥。不要停歇。隨時準備著改變方向。記住我們對你們寄予的厚望，就算你們覺得它們不可能實現，也要記住，它們至關重要，是你們人生的北極星，會指引你們到達對自己和世界都有意義的彼岸。你們生活的意義要由你們自己創造。
我迫不及待地想知道你們會變成什麼樣子。一定要經常回來，告訴我們過得如何。
校長心得體會 篇4
行萬里路和讀萬卷書,其本質意義都是一樣的,在於自己的成長。用學習的方式來旅行,對外看懂世界,對內明白自己。
一個人生活的廣度決定了他的優秀程度。
一句“我不是什麼哈佛的女校長,我就是哈佛的校長”,讓人們記住了哈佛三百多年唯一一位女校長哈佛德魯·福斯特。
以下是這位校長在哈佛的一次演講,她用自己的親身經歷告訴我們,我們到底為什麼一定要走出去,看這個世界。
我不是什麼哈佛的女校長,我就是哈佛的校長
每年要去一個陌生的地方。——這是我對自己的一個要求,也算是一個規劃。
這個習慣似乎從小就有,一直持續到現在。直至今日,我每年都會和孩子們一起去一個陌生的地方。
對我來說,用學習的方式來旅行已成為一種傳統,而它的意義在於自己的成長。
1、旅行讓我們真正認識這個世界
世界越來越小,我們幾乎每天都在和陌生人打交道,都在熟悉各種的第一次。
孩子們身處的世界已經成為了一個家庭,科技讓我們的國籍變得模糊,讓通訊變得快捷,讓我們不得不適應各種多變的社會環境。
所以,孩子們的將來必定是和各種國家不同文化背景的人在一起工作和生活,所以,了解整個世界也成為了他們的必修課。
前不久,由教育界、商界領袖共同組成的“美國新勞動力技能委員會”剛頒布的二十一世紀人才的四大技能中把“了解整個世界”作為首項標準列舉出來。
世界有太多的內容需要我們去熟悉和探索,絕對不僅僅局限於學習他國的語言。語言只是一種工具,比它更重要的是學習陌生的文化與歷史,他國的人文與生活。
所以,孩子們和我一起品嘗其他國家的食物;熟悉交通路線和公共標誌;欣賞形式各異的建築;體會種類不同的宗教現象;體驗和陌生人的相處;適應各種氣候狀況;甚至是那裡的空氣中瀰漫的不同味道。
到一個陌生的地方,總會聽到孩子們這樣的話,這個和我們那裡不一樣,這個一樣,也總會比較,什麼地方好,什麼地方不好。
我們在這樣的比較中睜大了自己的眼睛,擴張了自己的毛孔,也擴展了彼此的胸懷。
當我們看到的世界大了,才能更加寬容,才能更加坦蕩。實際上,接受彼此的不同,尊重相互的差異已經成為“了解世界”的重點。
2、我們應該怎樣旅行?
了解世界的方法有很多種,通過書籍、影像資料和別人聊天都能讓我們了解世界,但哪一種都沒有身臨其境的學習更重要。
古人云:讀萬卷書不如行萬里路,行萬里路不如閱人無數。而我們的一貫做法是“行萬里路前讀萬卷書,行萬里路中閱人無數,行萬里路後思索回顧。”
每次到一個陌生國家之前,我們都會和孩子們一起進行長達一周的培訓,其中包括語言、文化、當地情況和攝影技巧。
印象很深的是去義大利之前的一個月就讓孩子們開始閱讀相關的書籍,並且在培訓中很好的讓孩子們對文藝復興有基本的了解,和孩子們一起分享了羅浮宮的神秘和拿破崙的傳奇。
簡單的語言培訓讓孩子們可以自己通過海關簡單的詢問,可以讓他們自己找到方向,而當地公交行政標誌減弱了他們的陌生感。
到陌生的國家之後,孩子們開始驗證之前獲悉的資料是否和眼前的一切吻合,開始在陌生的城裡使用那些自己熟悉的工具開始行走,開始和當地人和事之間有了碰撞和交流,開始需要藉助當地人的幫助來完成一件件我們事先策劃好的任務。
在陌生的城市,一定要融入他們真實的社會。
我還記得在慕尼黑他們使用捷運公車的運用自如;在柏林到科隆火車站轉車的時候他們的忙中有序;在瑪麗婭廣場寫毛筆字引來老外們的圍觀;在羅馬奔波於各種噴泉之間完成城市任務;在菲森的草坪上和外國小孩們踢球。
只有讓他們充分自由的接觸這個社會,在交流的過程中充分調動自己的溝通能力,加強團隊合作,才能真正提高自己。
孩子們需要和當地的人接觸,更重要的是要用當地人的方式生活,使用他們的交通工具,看他們經常去的博物館,不僅僅是在那裡走馬觀花,而是停留在那裡,認真地欣賞。
如同我們在羅浮宮整整呆了三天,相比較旅行團對於“盧浮三寶”的照相工作,我們是何等的自由。夜晚,我們在艾菲爾鐵塔前草坪上的遊戲,看到這個雄偉的鐵質建築夜晚的亮燈後,踩著巴黎夜晚的燈光晃晃悠悠的坐著捷運後來青年旅社。
帶著激動和疲憊、收穫與成長,我們完成了旅程,但這並不是一個結束,我們離開了那裡,但卻把對陌生國度的思考也一併帶了回來。
除了留在腦子裡的回憶,我們還有日記、明信片、相片,我們還有各種類型的小組討論,這些都會讓一次旅程的收穫變得更長更厚重,直至我們下一段的重新開始。
3、“認識自己,了解世界”
每一次到陌生城市或者國家,從學習和成長入手的旅行方式都能有效的幫助孩子們在大腦里構建自己的思考模式。
他們知道在陌生的地方需要向哪些機構需求幫助,他們知道如何運用自己的資源去完成任務,而當一個人處於陌生環境下,他的優點和弱點都會顯示的異常清晰,這無疑給了我們一個認識自己的機會。
不僅是孩子們,每次,當我和孩子們面對這樣的陌生衝擊時,我也在成長,我也每一次都看到了更加清晰的自己。
當孩子們在成長中一次次的面對陌生的環境,那么,當他們長大後要面對的各種陌生環境都不會讓他感到害怕,因為他已經擁有了屬於自己的一種模式。
很多人會說,孩子太小了,讓他們在七八歲出國他們能記住什麼?更別說在低幼的孩子了。他們什麼都不懂。
其實,這是我們對孩子們的誤解,通常情況下,我們判斷一個人是否獲得什麼,我們會通過他的表達或者他的改變作為判斷的標準。
但對於一個生理和心理成長期的孩子們來說,他們的表達能力不足以讓他們清楚有效地表達他們的收穫反映他們的成長。
於是大人們很武斷地說,他們年齡太小了,對他們來說沒有用,以後都記不得。其實,也許對於一個四五歲的孩子來說,等到十多歲的時候他不記得了,但對於他在接下來一年的成長絕對意義非凡。
也許我們不用帶他們出國,但是經常到不同的環境看到、聽到、感受到一樣和不一樣,能適應各種不同的交通工具,能在陌生喧鬧的人群中鼓起勇氣去聽去看去感受,本身就是一種成長。
一個人生活的廣度決定他的優秀程度。
從小開始的一種旅程是擴展生活的廣度的起點,我喜歡那句話:
Life is not adestination,but a journey
生活不是目的,而是旅程
校長心得體會 篇5
自20xx年12月1日至12月31日，通過國家教育行政學院中國教育幹部培訓網，我參加了校級幹部遠程專題培訓。此次培訓以學習貫徹全教會精神和《教育規劃綱要》為主要內容，採用網路直播課堂、視頻講座、專題討論、班級學員線上交流等多種形式。
短短的近一個月的培訓，我有幸聆聽了十多位教育部門領導、教育專家和名校長的精彩報告，眼界大開，使我在學習中深受啟發，培訓讓我用理論武裝了頭腦，提升了我的教育理論水平，加深了對教育法規、教育政策、教育方針、素質教育和課程改革的理解。充分理解了校長應具備的理論素養和能力素質，也增強了自己乾好本職工作的責任心和使命感，提高了自己的教育教學管理水平，堅定了自己為教育事業奮鬥終身的決心和信心。本次培訓內容豐富，使我受益匪淺。下面就從幾個方面簡單談一下：
一、培訓內容豐富，針對性強，實效性強，收穫頗豐。
網上視頻中有教育部部長袁貴仁主講的全面貫徹第四次全國教育工作會議精神，深入學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx-20xx年)》;教育部教育發展研究中心主任、博士生導師張力主講的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》要點分析;教育部副部長陳小婭主講的解讀《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx—20xx)》;關鴻羽教授的養成教育;學校辦學理念;學校文化建設等等，他們精闢的論述，先進的教育、教學、管理的理念，都在教育引導著我，促使我反思，激勵我奮力前行。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導、業務上的指導，其次才是行政管理。”
於是，使我懂得了作為一名校長應從以下兩方面做起：1.提高自身政治素質，在道德品質上做教師的榜樣。從報告中和名校校長的身上，感受到的是那種崇高的人格魅力和對教育事業的執著追求，作為校長必須不斷提高自身的政治素質，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修養上做教師的楷模，時刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，真正達到春風化雨潤物無聲。2.提升自身能力素質，在改革創新上做教師的引路人。沒有改革就難以發展，缺乏創新發展就會滯後，通過培訓，讓我意識到需要自身提升能力素質，在改革創新上做教師的引路人。通過這次培訓，我加深了這種理念，提高自身素質，樹立終身學習思想，自覺地投身到學習中去，做一個與時俱進、不斷進步的專家型校長，只有這樣才能不斷地超越自己。
二、創建市級品牌學校，首先要培養高素質的教師隊伍，
(一)強化師德建設，為推進課程改革增添“原動力”
德乃師之魂。堅持把師德教育作為教師隊伍建設、推進課程改革的首要任務來抓。
1.抓學習，規範教師言行。
2.抓環境，統一教師思想。
學校從建設育人環境起步，從校園文化的打造入手，用校園文化調整教師的情緒，用精神文化統一教師的思想。
3.抓考核，強化師德管理。
學校嚴格執行“師德一票否決制”，對教職工的思想作風、工作態度能力、效果等進行全方位的考核評估，同時通過家長、學生、領導評教監督教師師德形象。
(二)加強“三支隊伍”建設，即班主任隊伍建設、新教師隊伍建設和骨幹教師隊伍建設。
1.班主任隊伍建設，實行班主任選聘制度，加強班主任培訓工作，建立班主任量化考核制度。
2.新教師精力足、知識新、頭腦靈活、熱情高，是學校的希望所在，但是，由於經驗不足，學校將通過師徒結對的形式為每一個新教師配備一名教學上的師傅，從各個方面手把手地教他們，使他們能儘早勝任教育教學工作。
3.骨幹教師是學校的排頭兵，是學校的脊樑，他們有敬業精神，能力也強，成績也比較突出，在教師中有很高的威信，但視野不夠開闊，限制了他們進一步的發展，對這部分教師，學校將儘可能為他們創造學習機會，努力開發教師的潛能。
(三)加強業務培訓，促進教師整體素質提高。
教學質量的提高關鍵在教師。以師為本，著力提高教師教學業務水平，提高教學質量是實現我校辦學目標的關鍵。為此，我校採取一系列措施，著力培養這支隊伍。一是“請進來，走出去”;二是組織教師參加經常性的學習研討活動，通過專題講座，組織教師觀摩課改錄象，學習交流，實踐反思;三是培養學科帶頭人和教學骨幹;四是認真開展聽評課活動，提高教師的教學教研水平。通過活動使教師的整體素質得到了提高。
(四)加強校本教研促進教師專業化發展
多年來，我們著眼於教師群體素質的提高，著力於教育教學研究的深化，並以此為主線，推動課改向縱深發展。
1.教研活動制度化。
以校為本的教研活動，有計畫、有課題、有重點、有記錄。堅持每周集體教研活動。
2.課堂教學開放化。
課改的主陣地在45分鐘的課堂教學中。我們提出了把“五進”帶進課堂。①把激情帶進課堂――要以飽滿的激情和良好的心境上好一堂課，以自己的激情去激勵感染學生的情感。②把興趣帶進課堂――在學生興趣產生積極的反應時，教師應及時“推波助瀾”;當學生學習興趣發生消極波動時，教師應明察秋毫，及時“力挽狂瀾”。③把尊重帶進課堂――教師要以心換心，以愛博得愛，以真誠贏得真誠。④把效率帶進課堂――教師在教學中，克服“空”，增強針對性;克服“老”，增強創新性，研究新情況，追蹤新熱點;克服“窄”，增強廣泛性。⑤把成功帶進課堂。
(五)加強教學管理，鞏固提升教育質量
“以教學為中心，質量為核心，畢業年級為重心”。這是我們思考安排工作的出發點和落腳點，不可阻斷偏頗，不能顧此失彼，各年級組、教務處、教研組都要根據這一主導思想，追根溯源，考慮設計各自的工作，拿出幾條具體的、切實可行的、行之有效的辦法和措施，用科學的思維計畫來保證這一主導思想的貫徹落實。各學科在原來的基礎上，要確保有一定幅度的提高。
(六)加強學校管理向管理要效益
1.實行工作目標、工作責任、工作質量三位一體的管理。繼續完善已有的管理制度和崗位目標考核方案，要充分體現乾與不乾不一樣，乾好乾壞不一樣。把過程管理落實到每個細節，促使大家自覺遵守，認真履責。要繼續堅持對學生的自主化、民主化管理，領導幹部要包班進行分級分類指導，加大對這項工作的監督、檢查、考核與評價力度，實行當天工作當天評價，當天總結，當天糾正。
2.繼續做好我們曾在各方面工作中已取得的教育成果，做好一日常規工作，如早間操、晨讀、晨會、語文閱讀、宿舍管理、班級衛生評比、升旗講話、執勤承諾與實踐、校園廣播、校刊編輯、廢品回收、學生洗浴等方面的保障性工作。要最佳化日、周、月、學期教育主題，要堅持班會、晨會、教師學習制度，要保證教育主題的目的性、任務型和時效性。
3.嚴格督查、考核和落實各項制度。逐步完善學校、處室、年級組(教研組)三級督查機制，真正實現學校管理的制度化、科學化、規範化。
4.牢固樹立“安全第一”的意識，建立健全確保師生安全的各項規章制度。使學校成為師生工作、學習、生活的樂園。
總之，校長培訓，時間雖短收穫頗大，用心品味用之不竭，學以致用思考更深。真正的做好教育，需要一份寧靜之心，少一點浮躁，多一份清醒，少一點功利，多一份淡薄。讓自己在寧靜之中尋求教育美好的未來吧!
校長心得體會 篇6
在短短的幾天時間裡，通過聽課學習，讓我受益匪淺，感受頗多。同時也從這些老師、特別是青年教師們身上，學到了許多。現在談談我的幾點感受：
1.每一位老師的課都是實實在在的，不像以前的課滿堂灌，追求花樣，華而不實。講課的教師完全是站在學生的角度去考慮，了解學生的起點，通過學生已有的知識來獲取新知的。比如：陳亞萍老師的《白鷺》一課，該教學設計十分完美，教學策略新穎，思路清晰，教學過程生動有趣，既能很好地激發和培養學生學習語文的興趣，又能更好地使學生掌握本課知識、提高技能，還能適當拓展學生的知識面。受到了參會教師的普遍好評。
2.展示的課教學理念都很新，都體現了新課改的精神。新課標下學生的生物學習活動應該是一個生動活潑的課堂，注重了學習的過程性和實際效果。現在的課堂教學不再是單一的教師教、學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生間合作交流下進行教學的。在這次展示課活動中，我看到了每一位教師都體現到了這一點。師生在課堂中不再是原來傳統教學中的傳授者和接受者，而是學生在課堂中是學習的主人，教師只是學習過程中的組織者，引導者與合作者。
3.沒有學生的主動參與就沒有成功的課堂教學。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。通過聽課，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考，要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要，要看學生的交往狀態，思維狀態，不能滿足於學生都在發言，而要看學生有沒有獨立的思考。
簡單的問答式，一問一答，學生好像忙的不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重複。師生、生生沒有真正的互動起來，是非常值得注意的一個問題，應當創設情景，巧妙的提出問題，引發學生心理上的知識衝突，同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會。讓學生放開說，並且讓儘可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動的參與學習過程，個體才能的到發展。
4.在教學活動中，教師要當好組織者。教師要充分信任學生，相信學生完全有學習能力，把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示再見學習的過程，教師也就可以自如地展開教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭課堂，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式。應及時了解他們的認知情況，學生的需要，沒有真正的被關注。
5.在教學活動中，教師要做一個成功的引路人。一堂課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的興趣教學因素，課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意願和動力。然後，教給學生探索、發現的方法，讓學生會探索，會發現。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標，內容，同時，加強自學方法的指導。
聯想自己的數學課堂教學，我想了很多：
1.教學備課未達精細巧妙
對於備課，我感覺到了它的重要性，各位教師之所以課堂上運用自如，就在於她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學內容的要旨，而我平時備課還打不到這種嚴謹的態度，今後我會盡力做到極致。
2.課堂教學缺少角色換位
平日的數學課堂上，我很少做到真正的和學生進行換位思考，很少把自己的角色當做學生去體驗自己的教學過程，而從各位老師身上，我看到了這種教學態度的必要性。
3.教學效果稍欠紮實高效
隨老師的課堂教學，讓學生收益到了很多，既學到了數學知識，還培養了學生解決生活問題的能力。我在課堂上很少涉及這么多方面，唯恐時間和精力上不允許，造成了課堂教學的低效，今後我應努力探索新的教學方法，從多方面教誨學生，做到課堂教學向紮實高效邁進。
總得來說，通過這次的聽課，它豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。聽課是教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。今後我將通過這條捷徑獲得更多的教學經驗，來幫助我更好地完成教學工作。
校長心得體會 篇7
靈璧縣教師進修學校於8月10日至15日，舉辦了全縣校長任職資格教育管理培訓班。我於8月10日在中心校領導的安排下參加了本次培訓，聽了馬樹喜督學的《有效教學與校長課程領導力培養》、張立凱校長的《成功一定有方法》、劉成校長的《推進區域教育均衡發展的實踐與思考》和鄭飛校長的《有效學校管理》等的專題講座。雖然學習時間短暫，但體會頗深，對如何當好一名校長有了更深的體會。下面就本次學習培訓談一談自己的體會。
首先，創新觀念。原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基有一句名言佳句：“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導。”校長自身的教育觀念直接影響著學校的整體工作、思路走向和教育效果，因此，校長一定要與時俱進，開拓創新，不斷擯棄錯誤觀念，改變陳舊觀念，確立新的教育理念。眾所周知，校長是學校工作的領導者、決策者、指揮者，是行政班子的領頭人。現代教育理念告訴我們，校長擔負著育人的社會責任和歷史責任，學校教育教學目標的實現，要求校長通過計畫、組織、指揮、協調、控制等活動去達到。有什麼樣的校長，就有什麼樣的學校。校長的責任不僅僅是管理好一所學校，教育的特殊性還決定校長要有一種歷史責任感，要為未來負責。上級領導把一所學校交到你的手裡，既為你實現辦學理想提供了機遇，也給你提供了體現自身綜合素質的場所，同時
也是實現自我價值的良機。因此，校長要明確自身的角色，要以行政權威管理學校，更要以人格魅力影響師生，要帶頭學習現代教育思想和新課程理論，努力做到學高為師，身正為范。做一個理念新、知識廣，能力強的專家型校長。
其次，狠抓質量。學校工作必須以教學為中心，教學質量是學校一切工作的生命線。校長一定要把提高質量作為工作的核心內容來抓。任何時候都不能放鬆抓教學，必須聚精會神抓質量。具體要落實“樹、抓、重、建、解”五個字。“樹”，就是牢固樹立質量意識。校長要牢固樹立質量意識，學校的一切工作都要圍繞提高質量進行。校長還要千方百計把狠抓質量的這種意識轉化為教師、家長、學生的意識，並使之成為他們的自覺行為。“抓”，就是抓好教學常規工作。校長要抓好教學常規管理。要深入教學第一線，抓好教師的教育教學計畫及備課、上課、作業批改和下班輔導。要最佳化課堂教學，向課堂教學要質量。“重”，就是重檢測和督促落實。質量檢測是學校領導和教師了解學生學習質量的有效手段之
一。校長要制訂科學檢測方法，嚴肅檢測紀律，合理公正檢測學生素質。要注重有效督促與檢查落實。校長抓質量不能僅僅停留在會議的傳達和檔案的宣讀上，必須深入每個班集體，認真檢查，聽取建議，不斷發現問題，總結經驗。“建”，就是建設好教師隊伍。教師素質的高低，直接決定了學校的教育教學水平和質量。因此，建設一支師德高尚、學識淵博、
思想活躍、治學嚴謹的教師隊伍，是校長的重要任務。校長應鼓勵教師通過多種形式提高學歷層次，通過繼續教育和崗位培訓提高業務素質，通過教研教改等活動提高教育教學能力。只有全面提高了教師素質，教育教學質量才會得到根本保證。“解”，就是要解決好三個矛盾。一是中心工作與非中心工作的矛盾。教學工作是學校的中心工作，校長必須集中精力抓好。學校工作的多樣性，決定了校長還要抓好其它工作，如安全、衛生、建設等。這時，校長就要學會“彈鋼琴”，讓中心工作和其它工作協調發展。二是教學常規與教改教研的矛盾。以教興研，以研促教，教與研在教學實踐中是相互統一、相互促進的，校長要創造良好的教研氛圍，通過聽課、評課、教學比武、專題研究等途徑開展好教研活動，以教研促教學，向教研要質量。三是教師主導和學生主體的矛盾。校長抓質量，不僅要激勵教師的“教”，還要注重學生的“學”，真正實現“教學相長”。
第三， 要與時俱進、開拓創新。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，這就要求我們的校長要有創新意識，敢於跳出舊模式，積極探索，大膽改革，改進管理方法和教法，努力開發師生的創新潛力。知識經濟時代，要求我們的校長，在其位謀其政，與時俱進，勤奮工作，無私奉獻，不斷學習，以身作則，提高管理能力和業務能力。也只有這樣，校長才能與時俱進，以敏銳的戰略眼光審視今天，憧
憬明天，在日益迫近目標的奮鬥中，身先士卒，率先垂範，在提高民族素質和為培養創新人才方面，不負時代和民族的厚望，完成校長光榮的歷史使命。
總之，通過本次培訓，使我提高了認識，轉變了觀念。在今後的工作中加倍努力，真抓實幹，與時俱進，開拓創新，營造良好、和諧的育人環境。
如何當好一名農村國小的校長
校長心得體會 篇8
我有幸參加了繼續教育指導中心組織的國中校長、教導主任培訓班的學習，短暫的學習時間使我更珍惜本次培訓學習的機會，同時也讓我體會到：校長角色在學校管理的作用，進一步認識了以人為本的新理念、新思想的現代教育摸式，明確了校長與學校管理、教學支持與學校發展的內在聯繫。下面就我的學習和認識談幾點心得體會。
一、全面提高校長的自身素質，是學校發展的關鍵
校長是學校的領導者、決策者和高級管理者，是學校領導集體的帶頭人，有什麼樣的校長，就有什麼樣的學校。通過學習，我認為，作為校長除了具備良好的人品、交際能力外，還應具備：
1、更新教育觀念。現代教育的學習觀、人才觀、成才觀已經發生了重大變化。立足於人的個性發展、全面發展、終身發展，最大限度地開發受教育者的創新潛能，已是國內外各教育流派的共識。
2、加強學習意識。當今教育形勢變化日新月異，校長要站在教育改革的前沿，密切關注發展動態，加強學習，不斷獵取新知識，促進學校管理工作能與新形勢相適應。
3、具有創新精神。現代校長應當熟悉創新的理論和方法，立足創新，統攬全局，讓學校管理具有超強的生命力、引領學校走向可持續發展之路。
二、堅持校本研究，抓好教師隊伍建設
在課程改革背景下，注重師資隊伍建設是本次培訓學習的主題。我對多次強調的“高素質的教師培養出高素質的學生”、“先有名師，才有名校”的兩個觀點印象深刻。這實際就是強調師資培訓工程的重要性。因為教師在學生中起著直接表率的作用，教師只要有先進教育理念和紮實的教育、教學基本功，才能帶領著學生穿越知識的海洋，跨過廣闊的宇宙。潛移默化，互相影響，不但在教育或教學工作上收到明顯的效果，同時也營造了一個和諧、進取的校園。因此，我認為，沒有加強教師隊伍的培訓，一切課改都是形式的、走過場的、也是不負責任的。結合本地區實際所開展的校本教研和培訓是提高教師素質的捷徑。
三、發揮學校文化在管理中的作用
本次培訓的另一個焦點是學校文化的營造。為適應“知識社會”和“文化時代”的要求，針對傳統學校管理模式的局限性，文化管理已成為學校管理的必然趨勢。學校文化管理是繼經驗管理、科學管理模式之後，出現的一種新的管理模式。本次授課的多位專家都提到學校文化氛圍在學校管理中所起的作用，能影響全校師生的良好品行，能促進師生的素質的提高。學校文化管理是以人為出發點，以人的價值實現為最終管理目的、尊重人性的管理，通過管理者與管理對象之間所形成的文化力的互動來實現的。由此說明，學校文化管理是“以人為本”的管理，強調人在管理中的主導地位，尊重人的價值，想方設法調動人的主動性、積極性和創造性以實現組織目標，以謀求人的全面發展為最終目的。總之，文化管理是重視人、尊重人、依靠人、激勵人、發展人的管理。
結合本次學習和考察，本人認為要著重從以下幾方面入手增強校園文化的營造和管理：
1、建設高品位學校文化。學校文化管理是通過管理的軟要素——“文化力”來發揮管理作用的。學校價值觀是學校文化的核心，一所學校選擇什麼、崇尚什麼、追求什麼，外顯為教育行為和校風，內隱的則是學校價值觀念，要努力塑造學校共同價值觀。
2、建立和實施共同願景。學校的共同願景是規範教育行為、凝聚力量、喚起希望、激發內動力，是引領學校發展的巨大推動力。
3、建設教職工的精神家園。學校文化管理是一種柔性化、隱性化的管理，在師生員工的情感和精神生活中得到體現。
4、轉變學校領導行為。實施學校文化管理，必須轉變學校領導行為。學校文化管理是以人為本、尊重人性的管理，管理的根本目的是激勵人、培育人、發展人，以此實現組織目標，並在組織目標實現過程中，進一步實現人的發展。
總之，經過7天的聽、看、議，讓我學到了不少的知識，在今後的工作中，我將把這次學到的理論與我校實際有機地結合起來，做到學以致用，把以人為本的教育思想貫穿於整個學校教育教學活動的始終，不斷深化學校內部改革，健全各種規章制度，做到人性化管理，努力辦人民滿意的學校，全面提升我校的綜合競爭能力，力爭將我校辦成一所家長信賴、學生嚮往的學校。
校長心得體會 篇9
順時代的潮流，作為校長應該意識到，在開放的教育中培養現代人，在民主的教育中培養自主人，在科學的教育中培養創新人，在和諧的教育中培養健康人。
我從8月16日起參加了宿州市教育局舉辦的全市國中校長培訓班的學習，經過兩期學習，使我學到了許多新知識、新理念，受益匪淺。下面就我的學習和認識談幾點心得體會：
一、重抓隊伍建設
科學發展觀的核心是以人為本。學校發展的核心是人的發展，要促進學生的全面發展，擔任育人任務的教師首先要發展，故我們把隊伍的建設作為學校的頭等大事來抓。
(1)抓中層領導隊伍建設，我們從思想作為建設著手，增強各校基層領導幹部的學習，工作的自覺性和實效性，強化基層領導的示範作用，重點抓四方面的內容：抓學習、抓制度、抓務實、抓和諧。
(2)抓黨員隊伍建設。我們要求每位黨員嚴格要求自己，善於學習，勤于思考，勇於實踐，大膽創新在工作中挑戰自我，超越自我，使每位黨員教師的教育理念，思維方式，業務水平，工作能力等方面都走在前列，真正地起到先鋒模範帶頭作用。
(3)抓教師隊伍建設。要號召全體教師以構建和諧社會，科教興國為指導方針，努力學習不斷進取，以新時期現代的教師的標準，加強自我修養，提升教師品位，提高育人能力，提高工作藝術。要充分發揮骨幹教師的作用，做到骨幹引領，資源整合，共享互贏，從而引領全鄉教師把智慧和力量都凝聚到實現教育事業振興上來。
二、抓學校的規範管理
辦人民滿意的教育，歸根結底就是要提高教育教學質量。首先要抓好教育教學常規管理。從校本、備課、上課、作業輔導，教育教學活動的開展都要重創新、講實效，積極推進教育改革的方法和教師創新能力、教育教學藝術的提高，為每一位學生全面的成長和發展提供最佳的營養“套餐”。其次要強化教育教學質量目標的調整，各校務必要求真務實，分別制定出各層面的質量目標，並要根據既定目標，採取切實可行的方法和措施，落實目標，提高質量，在實施過程中不僅僅要重視其結果，更要關注實施的過程，總結和反思，從而激勵教師、學生，有效地工作、學習全面和諧的發展。要以規範管理年位契機，使學校管理規範化。
三、立足本職、更新理念、凝聚人心
校長的職業角色主要是領導者、管理者和教育者，是學科帶頭人，是學校領導集體的帶頭人，正如張德文教授所講的：“一個好校長能帶出一所好學校”。做一個有教育思想的校長，校長對學校的領導首先是教育思想的領導，要依據國家的教育政策法規，結合本縣教育局的精神要求，以及本校的實際情況，對學校全局起指導、組織、協調和統攬作用，明確辦學目標，規範辦學行為，運用教育規律選擇高效能的方法統籌全校工作，科學地確定一定時期內學校教育教學工作的重點與發展規劃，並組織實施這些工作任務，取得一定的效果，不忘自己的使命，把學校辦成師生共同發展的平台，當好師生和家長的服務員角色。客觀公正，公平的評價教師工作，以合理、合法、合情的層次協調好領導與教師、教師與教師、教師與學生、學生與學生、教師與家長之間的人際關係要堅持“以感情留人，以事業留人”的原則，營造一個和諧的、良好的人際關係，形成凝聚力，發揮團隊作用的、團隊精神，學校才有更大的發展，因為在新的世紀，情商將成為成功領導中最重要的因素之一。校長要更新觀念，以培養學生為目標，抓教育理念的更新，教育理念也就是教育境界，只有符合教師、學生實際的理念，才能促進學校、教師、學生的發展，營造一個良好的育人環境。校長要以激勵競爭為基點抓學校管理機制建設，以師德素質為核心抓教師隊伍建設，以教育質量為中心，抓教研教學管理機制，以創新思想為指導，抓基礎設施建設。總之，要當好校長非常難，因為要當好老師、學生、家長的服務員並不是一件簡單的事。
四、學校必須走科學發展之路
學校要發展，教師要發展，學生要發展。校長要樹立科學的教科研理念，有超前的教育意識，要帶頭搞教研教改，積極參與，使校長走進課堂、走進學生、走進教師，與教師學生共同發展。學校要把教研教改的主攻方向放在課堂教學改革、最佳化課堂結構、提高高效課堂和加大力度關愛學困生，轉變學困生兩個重點之上。引導教師研懂教材、改進教法，與學困生交流思想，建立相互信任，民主、平等、和諧的師生關係。幫助學困生解決心理上的障礙，能力上的障礙，思想上的障礙，幫助他們找回自信，樹立信心，相信自我，激發興趣，培養良好的學習習慣，努力學習，走出困境，我認為轉變一名學困生比培養一名優秀生意義更大、更重要。校長要引導教師把課堂還給學生，科學安排講與學的時間分配，培養學生“自主、合作、探究”的學習方法。並發揮教研組的作用，學校每學期各教研組都有教研教改的主攻方向和解決的問題，每一位教師都有一個主攻點和解決的問題，真正把教研教改落實到實處，不搞形式主義，不走過場，只有教師的專業發展了，素質提高了，學校才能真正得到發展。
五、學校的發展離不開學校的文化建設
學校文化建設是一所學校生存與發展方式，表現為學校的整體思想，心理和行為方式，決定著學校戰略及相應的制度策略的制定和策劃，決定著教育教學質量的提高和發展的速度，決定著校內各種資源的開發利用和整合，塑造著學校的社會形象，因而學校文化建設理應成為學校戰略發展的重中之重，學校文化建設的基本結構主要有精神層面，執行層面和形象層面，三種層面相互聯繫和制約，但精神是核心，執行和形象是兩翼，把學校建設成“綠色生態”校園。
總之，通過培訓，使自己更清楚地認識到，在開放的教育中培養現代人，在民主的教育中培養自主人，在科學的教育中培養創新人，在和諧的教育中培養健康人。
校長心得體會 篇10
在市教育局的精心組織和周密安排下，我這幾天的學習和培訓，令我耳目一新，深受啟發，收穫很大，充分理解了校長應具備的理論素養和能力素質。也充分理解了“教育的發展關鍵看學校，學校的發展看校長”這句話。校長要善於學習，有獨特的辦學理念，學校才有生機和活力。通過這次學習，我也明白了作為一個校長應該從以下幾方面來開展工作，打開局面。
一、精心設計好學校的品牌
校長是是學校的、決策者和高級管理者，更是學科帶頭人，教師的勤務員。俗話說：“有什麼樣的校長，就有什麼樣的學校”。校長的工作對學校全局起指導、組織、協調和統攬作用。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導、業務上的指導，其次才是行政管理。”因此，校長必須把自己的辦學思想貫穿於日常的管理活動中，用先進的教育理念去影響、帶動教師，把自己的辦學思想轉化為教師的行動。同時，要注重辦學經驗的積累與揚棄，努力形成學校內在的精神累積和成功的管理理念。這種精神累積和管理理念是一所學校無形資產和寶貴財富，更是學校品牌的意義所在。
要當好一名校長，其次就要當好“班長”，帶好“班子”，指揮好隊伍。一名好的校長首先必須要有良好的服務意識，當好師生的公僕，站起來能當傘，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮守住自己的學校，正確處理好班子間的工作、生活關係。當好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，做到互相支持不撤台，做到思
想同心，事業同乾，做到層層分工，層層把關，層層負責。把握好班子建設的四大問題：一是思想建設問題；二是班子團結問題；三是科學決策問題；四是表率作用問題。校長要公道正派，不搞小圈子，用自己的人格力量去帶好班子，去影響班子。校長應多一點人情味，少一點火藥味；多一點教育渠道，少一點空洞說教。尊重、信任班子的每一個成員，讓他去想辦法、出思路，遵循現在是同事，永遠是朋友的理念，從各方面關心好每一位同志，建立好友誼。
要當好一名校長，最後要把崗位當作幹事的平台，精心謀事，在想幹事、會幹事上下功夫。事無俱細，一項一項完成，一步一個腳印往前走。在事業上要用心、用力、用德。工作中要做到三多：就是多記他人的好處，多看他人的長處，多想他人的難處；三不：不自私、不猜疑、不嫉妒。校長要善於營造良好的競爭氛圍。俗話說：流水不腐，戶樞不蠹，不滿足現狀，能為學校提供活力，能有效地調動工作積極性，能挖掘潛力，積聚智力，增加活力。有什麼樣的校長就有什麼樣的學校，只要有利於學校的發展，作為一名校長應當剛則剛，當柔則柔，非原則性問題採用避雷針效應。用完善的制度來支撐學校，做到制約機制周全，有操作性、實效性、易被師生採納。
二、全力打造高效的師資隊伍
教師在學生中起著直接表率的作用，你的一言一行、一舉一動都是學生學習的榜樣。教師只有用先進的教育理念和紮實的教育、教學基本功，才能帶領著學生穿越知識的海洋。有人這樣說過“知識就是力量；教育就是財富；學習就是生命。”，教師職業具有像醫生、律師一樣的專業不可替代性。”
“先有名師，才有名校”。作為一名校長，應鼓勵教師多讀書，努力創造讀書、學習的機會。一個人的精神發展史實質就是一個人的閱讀史。書永遠是成長的階梯，作為教師，至少要讀三類書:前沿性理論書、名著、教育文章。正如培根說的：讀史使人明智，讀詩使人聰慧。作為校長要為教師創設一種讀書的氛圍、讀書條件，真正讓教師成為社會中讀書最多的人群。同時引導教師勤於反思，行成於思毀與隨，沒有反思，人生是盲目的，教育亦然。鼓勵教師平時多做教育教學隨筆，積累教育教學案例，如上網交流，做讀書筆記等等，都有利於教師的成長。
三、努力提高管理水平
要全面提高教育教學質量，就必須提高校長的管理水平。一所學校質量的高低，是否有競爭力，關鍵看這所學校校長的管理能力。這次培訓讓我更進一步的了解和掌握了管理工作的四點要求：
1、目標定位：作為一名校長，首先必須認真制定短期、中期學校建設的目標，師資的配備和質量目標。質量目標制定後首先找到比的坐標；其次找到質量的內涵；第三是質量的類型。
2、教育理性：校長要有明確的理念，有正確的“人才觀”，全面理性的“育人觀”。無論是大會還是小會，讓他深存於教師；掌握主線，找準新的質量增長點；改變增長方式，分析各位教師的潛力，做到思想工作與嚴格管理結合起來，大膽管理，嚴格管理，用規章、用情感管人。
3、精神重塑：一所學校最重要的就是精神。精神是信仰和信念的依託、理想的支點、動力的源泉。我所在的學校由於多種原因，教師缺乏精神支撐，我在認真研究現狀的基礎上提出我校教師首先要有團結協作精神，其次是敬業精神，再次是奉獻精神，第四是拼搏精神。
總而言之，通過這次培訓，我進一步明確了“一個好校長可以成就一所好學校”的深刻內涵。在今後的教育教學工作實踐中我會“以人為本”，轉換觀念，辛勤工作，不斷深化學校內部改革，健全各種規章制度，做到人性化管理，努力辦人民滿意的學校，全面提升我校的綜合競爭能力，力爭將我校辦成一所家長信賴、學生嚮往的學校。
校長心得體會 篇11
轟轟烈烈的新課程改革，以其神奇的魅力誘惑吸引著我們每一個二中人，讓我們為之痴迷，為之拼搏，為之瘋狂。一路走來，雖然艱辛萬苦，卻讓我們激情澎湃，無所畏懼，披荊斬棘;讓我們的學生精神昂揚，鬥志沖天，脫胎換骨;讓我們的課堂充滿尊嚴，教學一體，靈動高效;讓我們的校園生機勃勃，活力無邊，精彩無限。作為一名把青春奉獻給二中的老教師，我欣慰;作為一名課改組成員，我自豪;作為一名普通二中人，我驕傲!
金秋時節，在我們手捧碩果的同時，也深知我們的課改還存在諸多問題，有許多困惑。那么，本學期學校計畫的通篇謀劃、高瞻遠矚、高屋建瓴，無疑是引領我們破解困惑的導航儀、助推器，真正起到了點憤悱、點睛、點神的作用。梁校長在教師表彰會上提出的三點希望：“在使命和擔當面前，接受意志的考驗;在改革和創新面前，接受能力的考驗;在人物與人才面前，接受人格的考驗”，更是給新一輪課改吹響了號角、鼓足了士氣、規劃了藍圖。下面結合自身教學實際談兩點體會：
一、學習奮進 壯心不已 做執著的追夢人
1、走出校園與專家精英，對接交流學習。傾情投入的新課程改革，使我收穫了很多，但也深感自己需要進一步提升自己，了解並把握學科前沿的研究成果，輸入新血液，汲取新知識，傳遞新理念。於是，年近半百的我，毅然背起行囊，重返大學校園，參加了為期20天的河北省骨幹教師培訓，每天如饑似渴，領略大家風範、傾聽專家教誨、探討最新理論研究成果、分享專家智慧，與全省各地骨幹精英深度交流實戰經驗，運用新理念共同打磨鍛造優質課。使我進一步更新了教育教學理念，更新了教與學的方法結構，充實了歷史本真的知識體系，完善了具有歷史學科特色的教材整合策略……，所有這一切都將成為我進一步深化課改，鍛造高效歷史課堂的基礎。
2、研讀專著論文和多版本教材，自我深度學習。多年來做學習型教師是我的堅持，做學者型教師是我的追求，養成了瀏覽教育教學雜誌、欣賞網上歷史專著論文、學習研究新課改模式、關注歷史學大家和高考命題人部落格等習慣，從中汲取了豐厚的教育教學智慧，不斷提升了教育教學水平。鑒於當今高考趨勢和特點，本學期我從網上購買了天津師範大學任世江教授的《高中歷史必修課程專題解析》一書和嶽麓版全套教材，要通過研讀感悟，進一步更新知識結構，拓展視野，扣準高考脈搏，引領高考備考方向，提升備考效率。
二、全情投入 務實創新 不斷超越自我
1、尊重關愛學生，為學生終身成長奠基。自信是決定一個人人生成功與否的前提，而自信來自於別人對自己的認可和尊重。當下的教育，老師對學生的最大尊重，莫過於在最短的時間內記住學生的名字，而不是上課提問時以空間座次或性別服飾等來代指，後者是對學生極度的不尊重和漠視。為此，每接手新一屆學生，我都將學生名單隨身攜帶隨時記憶，利用一切“見面”機會將人與名對號，強迫自己在兩周內認全學生，讓學生尤其是後進生感到他在老師心目中有一席之地，從而激發他努力上進的渴望。現在的高三21班，暑假補課我僅上了5天課就要外出學習，許多學生還認不準，但如果等學習回來後再認識，時間太長了，不僅會影響師生情感交流，也會影響教學效果。於是，臨行前我用手機?o每個小組拍了一張照片並帶著與之相應的座次表上路了，每天晚上都會拿出來對照著名字、注視著他們的音容笑貌，這樣不僅記住了，而且意外的收穫是感到似在與他們交流，以致牽掛更濃，也更強烈的迫使我通過簡訊指導他們學習。因而，20多天的時空阻隔，不僅沒淡化我們剛剛接觸的師生情，反而如甘醇的美酒更香更濃了，已成知心朋友，回來後，不少學生找我探討學習方法、交流學習困惑、暢談高考奮鬥目標。每天迎著學生們的笑臉走進教室，置身於學生們充滿激情的討論和展示中，融入學生們激烈的辯論中，我深深地感到我的學生是自信的，在歷史課堂上是快樂的，未來會是成功的。
2、凝心聚力，接受毅志和能力考驗。
第一，克服職業倦怠，迎接年齡身體挑戰，接受毅志考驗。教師的狀態會影響學生的狀態，激情的教師會帶動激情的學生，凝聚正能力，打造充滿激情富有戰鬥力的學科組，是做好備考工作的前提。今年的高三歷史組較好地實現了老中青相結合，我以飽滿的激情感染帶動中老教師、以高度的熱情和充分的信任指導和激勵年輕教師，投身課改，迎難而上;傳遞優秀專家學者們嚴謹的治學態度、飽滿的工作熱情、投身課改的激情以及殷切的希望，從而不斷提升自己、完善自己、超越自己，爭當標兵、爭做名師專家。
第二，探索新路，注重細節，鍛造高校課堂。人類歷史的發展，是由遠及近奔騰不息的河流，因而學習歷史要有時序感、線索感和時代感，為此，本學期我們在文本研讀知識梳理環節進行了大膽改革，注重了歷史事件的時序性梳理和橫向拓展比較，做到了線清、面全、階段明，效果較好。激趣導課環節，我們在激趣的同時更關注導課的目標，充分發掘其橋樑作用。合作探究和檢測題目的設計上，我們努力做到了關注史學研究前沿的新觀點新成果、貼近高考題型及考查模式、連結社會生活和時政熱點、注重規律呈現，力求達到舉一反三以一當十的效果。
總之，我校的新課改已經到了陣痛期、深水期、關鍵期，我們只有勇於擔當、迎難而上、勇往直前，以學生進步為己任、以學校發展為己任，無私忘我，全情擁抱新課改，融入新課改，才能成就自己、成就學生、成就學校、成就教育。
校長心得體會 篇12
這次聆聽李校長教學問題講座，我受益匪淺，不但懂得了一些理論知識，更讓我的思想接受一次教育，儘管我不算年輕，但還有朝氣，我不但要做一名合格的教師，更要努力做一名專家型教師。
語文在國中教學中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學中，我發現有些學生，讀書的時間越久，語文學習的熱情越低，表現出種種消極心理。現在我結合多年的語文教學實踐，對學生學習語文的消極心理及成因作一些分析，並試圖找到解決問題的方法。
一、表現：
1、漠視語文
漠視語文的學生表現為對語文的學習抱無所謂態度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課後作業有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做。
2、應付老師，平衡自己
這些學生沒有明確的學習目標和學習計畫，只是滿足於上課聽講，課後完成老師布置的書面作業，滿足於老師問起時，有“我已認真學過了”的回答;捫心自問時，也可以“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對學習中出現的問題作積極的思考，從不對學過的知識進行系統的歸納和總結，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處於被動狀態。
3、擔憂焦慮卻不知所措
這類學生對學習語文的重要性有充分的認識，但由於基本功差和學習方法不當等原因，儘管在語文學習上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現倒退，於是，他們便對語文學習失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學好語文存在憂慮。
4、投機取巧
有些學生不是不能學好語文，也不是不知道語文重要，而是認為考試閱讀不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養語感的要求充耳不聞。期待等到考場“超常發揮”。
二、成因
1、認識的偏差
有的學生不能正確認識語文學科的特點。語文學科的教學目標是培養學生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些學生對語文學科的這一特點缺乏充分的認識，認為上課聽聽、課後做做練習就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學習語文，其效果是可想而知的。
2、學生自我調適能力不強。學生偏科，因素很多。語文的題目透明度低，答案模糊，就是花了時間做了，也不知對否。特別是寫作類題目，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的，自認為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學也寧可花時間在政治、歷史上，因為這些學科投入少，見效快，在這種心態下，一些本來對語文感興趣、語文學得較好的學生對語文學習也失去了熱情。
三、改進措施
1、變語文教學目標為學生的主體需要。教師要善於把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。
2、在課堂教學中創設誘人的情境。孔子曰:“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”愛因斯坦也說:“興趣是最好的老師。”可見，愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善於激發學生的學習興趣。教學實踐中，雖然我不善於創設誘人的情境，但我感到應該朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發學習興趣，激活課堂氣氛。
3、“把語文課堂交給學生”，教師要在學生學習的過程中，當好“組織者和引導者”。通過不斷激發學生的興趣，使學生愛學語文;通過讓學生體驗成功的快樂，使學生對學習語文充滿自信;通過在教學中引導、發現，使學生不斷習得學習語文的方法。學生有了學習興趣、自信心和基本的學習方法，自主學習便會落到實處。因此，要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力。
4、要正確處理合作學習和獨立思考的關係
合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛採用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。但實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。
5、正確處理課內學習與課外學習的關係。要樹立大語文教育觀，引導學生在生活中學語文、用語文。一方面要大力改進課堂教學。課堂教學不應僅限於讀書、寫字、答問，而應充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學的途徑、形式。教學內容、形式、途徑要向自然、社會、現實生活開放，也就是說，必要時語文教學要走出去。還要重視課外閱讀、課外習作的指導，使學生把課內學習所得遷移到課外學習中去。課內閱讀教學中決定了語文課文的經典性、基礎性和示範性。課文應當是精品，文質兼美，在思想內容上體現了鮮明的時代精神，在用詞、造句、布局、謀篇、文風等方面有一定的典範性。因而課文也就成了知識、能力、思想教育和審美情趣的載體，為重要的是課文能夠使學生掌握帶有普遍性和規律性的知識和能力，使學生學會從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外進行其它類似文章的學習閱讀。閱讀教學離不開課外閱讀，二者必須相互結合，互補互助。課文閱讀教學是基礎，對課外閱讀起著指導作用;課外閱讀是課內的延續和補充，反過來豐富並深化課文的閱讀學習。真正做到 “得法於課內，得益於課外”
6、正確處理基本素養與創新能力的關係。必須給學生打下紮實的語文基礎，包括必要的語文知識，較強的識字寫字、閱讀、口語交際、習作等能力，基本的學習方法以及良好的學習習慣。這樣的基礎不僅是紮實的，也是可持續發展的。同時，要注意培養學生的創新能力，核心是獨立思考能力，還有豐富的想像力。怎樣培養呢?比如，在識字教學中培養獨立分析、識記字形的能力;在閱讀教學中培養讀文章想畫面的能力，激活想像力;鼓勵學生髮表獨特感受和個人見解，說真實想法，不人云亦云;在作文教學中引導觀察，鼓勵發現，提倡寫個性化作文，增加想像作文的練習。
校長心得體會 篇13
帶著渴望，懷著激動，也帶著對教育教學改革中的幾點困惑，我於20xx年九月二十四日來到山東教育學院，參加了萊蕪市國中校長任職資格培訓，開始了為期兩周的學習培訓，至今已經結業。回顧兩周的學習，我與來自萊蕪各區的44位同學每天徜徉於美麗的校園之中，聆聽著在教育學院專家教授的報告，分享著各位校長的辦學經驗和行之有效的管理操作方法。在交流和思想碰撞中感受到不同的校長的教育智慧，使我萌發了“走向行動”的渴望。這次培訓使我受益非淺，它讓我拓寬了思路，開闊了視野，強化了學習與研究意識。同時也讓我對下一步工作有了清晰的思路。在此我非常感謝市區教育局為我提供了難得的學習機會，也非常感謝教育學院老師們的辛勤工作與無微不至的關心。
一、此次培訓的主旨
這次任職資格培訓，按照中國小校長崗位規範要求，對新任校長進行以掌握履行崗位職責必備的知識和技能為主要內容的培訓。通過培訓，提升校長的依法治校的能力，巨觀思維的能力;提高領導與管理能力，強化校長終身學習與教育的理念。兩周的學習取得了良好的效果，我的思想深處有了很多觸動，受到許多啟發和幫助，當然這一切仍需要去不斷探索和實踐，在實踐中去踐行。
二、培訓內容
本次培訓完成兩個模組的學習，這兩個模組分別為：
模組一：聽取專家教授的報告
模組二：拓展訓練
本次培訓共有《人本管理專題研究》(教育學院黨委書記周桂珍研究員)、《國外教育改革動態》【省教育學院副教授劉文華(大)】、《中學教育科研》(省教育學院院長助理張福建教授)|、《新課程改革與學校內涵發展》(省教育學院院長李清民教授)、《我國儒學教育傳統的形成與發展》(省教育學院教育科學系王維婭副教授)、《校長的任職資格及崗位培訓》(省教育學院研究員)、《追問課堂——基於“成全生命”的思考》(省教育學院齊健教授)、《學生全力保護問題研究》(省教育學院姚國副教授)、《現代外國教育思想》(省教育學院王維教授)、《素質教育背景下的德育教育》【省教育學院副教授劉文華(小)】、《中學生心理發展與教育》(省教育學院苗軍芙教授)等十幾位專家的專題講座。這些講座從當代中國教育發展的巨觀背景分析，教育與管理科學理論和方法，對國中新課程改革進行了深入細緻的分析，開拓了我的視野，打開了我的思路，同時也為我的困惑找到了答案。
下面就參加這次培訓班學習談幾點心得體會：
一、校長要善於學習，善於思考。
校長要擅長學習。人類在進步，社會在發展，知識經濟一日千里，不學習就要落伍，就難以指揮落實。校長的工作不能沒有學習的支撐，沒有學習的工作不會有生命力，研究也無法深入。因此，校長要不斷系統地學習政治理論知識和業務知識，豐富自己的頭腦，要做教師學習的領跑者。尤其注意學習先進單位的經驗和優秀校長的治校方略，把自己真正武裝起來。只有不斷學習才能成為教學的行家裡手，專家型校長。
校長還要擅長思考。通過不斷思考而形成正確的辦學思想和辦學理念，並將其付諸於教育實踐中。教育是服務於人的，我們所培養的人將來也要服務於社會。當今社會呼喚優質教育，這就要求校長，不僅僅只把關注點落在學生的考試成績上，還要培養學生的社會責任感，關注其綜合素質，創新能力和實踐能力，同時也要關注學生的體驗及幸福感。要通過學校教育培養其科學精神，提升其人文素養，使學生走向智慧之路，健全其人格，增長其才幹，享受自己所從事的職業。而這一切都要有先進的教育觀和課程觀。校長的核心領導力在於課程與課堂。校長要把先進的辦學理念通過教師轉化為課堂行為。這也要求校長要站在教育改革的前沿，引領學校的發展，同時要具有一定的課程開發與指導能力(對課程的理解，對教學的把握)，對學校現狀的評價與診斷能力。能夠整合學校的資源，走現代學校發展之路。
二、校長要牢固樹立依法治校、依法治教的思想。
無論是學校的內部管理，還是學校的外部保障，法治都將發揮著重要的作用。xx大報告中將社會主義民主法制提到了很高的高度。目前，我國的教育改革與發展，已進入到前所未有的攻堅階段，學校作為最基本的教育主體擔負著教育發展的重任。學校能否發揮應有的作用，很大程度上取決於學校的管理理念和管理方略。作為學校的管理者——校長，確立依法治校的辦學思路和治校方略，是學校管理的必然選擇。
三、校長要以人為本，重視教師隊伍建設
校長要注重師資隊伍的建設，關注教師的專業發展，學校要以教師為本，教育要以學生為本，教學要以學習為本。校長要充分了解教師自我實現價值的需求，為教師的發展提供有效的幫助，讓教師成為研究者，成為思想者，成為有思想的行動者。在新課程改革的背景下，學校通過專家引領，校本研修，案例討論，反思實踐等方式提升教師的業務水平和執教能力。真正的課程改革之戰場發生在課堂之中，三維目標的落實是建設新課堂的重要途徑。而最終教育目標的實現要依靠廣大教師，教師的水平有多高，學校的發展就能走多遠。因此，校長要倡導教師備課要有立意，上課要有創意，評課要有誠意，課堂有詩意。通過營造氛圍，搭建平台，提出願景，細化要求，不斷實踐，來促進教師的專業發展。
四、校長要注重學校的德育建設。
學校培養的學生應該成為品德高尚的人，他要有文明的品行，高雅的品味，健康的品性，優秀的品格，在德育工作中要目標高遠，更要立足於現實，德育教育具有時效性的特點，因此德育內容要創新，要創設情境，要讓學生去實踐，在活動中得到體驗。同時德育工作又具有長期性和複雜性，要堅持不懈，要對中學生心理行為要有透徹的分析，要有策略，要使德育課程化、生活化。教育的力量在於久而久之，通過德育的實踐使學生對正確的人生觀、價值觀具有認同感，從而使其成為一個品格高尚的人，對社會有責任感的人，富有同情心的人，一個懂得感恩的人。
五、校長要從師生需求出發，找準學校發展的切入點，走特色發展之路。
辦好一所學校，校長不僅要有高尚的人格魅力、超群的學識水平、卓越的管理能力、寬闊的胸懷，更要有前沿的辦學理念，正確的辦學思想和科學的治校方略。堅持走教育科研之路，做面向未來之師，創特色示範學校，育全面發展學生。這樣的學校才能適應未來社會的要求。
六、正確處理好校長正職與副職的關係
副校長與校長是分管與主管的關係，配角與主角的關係。副校長能否根據一定的崗位要求“準確就位不越位”，不僅關係到班子的整體功能，而且對學校管理整體效率的高低起著重要的作用。作為副職要有助手意識，要有合作精神，要有淡利境界，富有“綠葉”精神。工作中要有容人氣度，堅持“寬以待人，嚴以律己”的原則，以良好的角色形象贏得大家的支持與幫助。
總結和思考兩周的學習培訓，真正感到學有所思，學有所獲。領導、專家所作的報告、講座就是希望我們不斷地追求新的理念、新的方法，掌握新的理念和方法，帶領教師在新的課程改革中不斷探索、不斷創新，提高學生各方面的素質和能力，為國家、為社會培養出合格的建設者和勞動者。
校長心得體會 篇14
我有幸參加了往湖南省中國小教師繼續教育指導中心的汕尾市教育局組織的國中校長、教導主任培訓班的學習，自2025年1月25日至31日，歷時 7天。短暫的學習時間使我更珍惜本次培訓學習的機會，同時也讓我體會到:校長角色在學校管理的作用，進一步認識了以人為本的新理念、新思想的現代教育摸式，明確了校長與學校管理、教學支持與學校發展的內在聯繫。下面就我的學習和認識談幾點心得體會。
一、全面提高校長的自身素質，是學校發展的關鍵
校長是學校的領導者、決策者和高級管理者，是學校領導集體的帶頭人，有什麼樣的校長，就有什麼樣的學校。通過學習，我認為，作為校長除了具備良好的人品、交際能力外，還應具備:一要更新教育觀念。現代教育的學習觀、人才觀、成才觀已經發生了重大變化。立足於人的個性發展、全面發展、終身發展，最大限度地開發受教育者的創新潛能，已是國內外各教育流派的共識。二要加強學習意識。當今教育形勢變化日新月異，校長要站在教育改革的前沿，密切關注發展動態，加強學習，不斷獵取新知識，促進學校管理工作能與新形勢相適應。三要具有創新精神。現代校長應當熟悉創新的理論和方法，立足創新，統攬全局，讓學校管理具有超強的生命力、引領學校走向可持續發展之路。
二.堅持校本研究，抓好教師隊伍建設
在課程改革背景下，注重師資隊伍建設是本次培訓學習的主題。我對李再湘老師多次強調的“高素質的教師培養出高素質的學生”、“先有名師，才有名校”的兩個觀點印象深刻。這實際就是強調師資培訓工程的重要性。因為教師在學生中起著直接表率的作用，教師只要有先進教育理念和紮實的教育、教學基本功，才能帶領著學生穿越知識的海洋，跨過廣闊的宇宙。潛移默化，互相影響，不但在教育或教學工作上收到明顯的效果，同時也營造了一個和諧、進取的校園。因此，我認為，沒有加強教師隊伍的培訓，一切課改都是形式的、走過場的、也是不負責任的。結合本地區實際所開展的校本教研和培訓是提高教師素質的捷徑。
三、發揮學校文化在管理中的作用
本次培訓的另一個焦點是學校文化的營造。為適應“知識社會”和“文化時代”的要求，針對傳統學校管理模式的局限性，文化管理已成為學校管理的必然趨勢。學校文化管理是繼經驗管理、科學管理模式之後，出現的一種新的管理模式。本次授課的多位專家都提到學校文化氛圍在學校管理中所起的作用，能影響全校師生的良好品行，能促進師生的素質的提高。學校文化管理是以人為出發點，以人的價值實現為最終管理目的、尊重人性的管理，通過管理者與管理對象之間所形成的文化力的互動來實現的。由此說明，學校文化管理是“以人為本”的管理，強調人在管理中的主導地位，尊重人的價值，想方設法調動人的主動性、積極性和創造性以實現組織目標，以謀求人的全面發展為最終目的。總之，文化管理是重視人、尊重人、依靠人、激勵人、發展人的管理。
結合本次學習和考察，本人認為要著重從以下幾方面入手增強校園文化的營造和管理:一是建設高品位學校文化。學校文化管理是通過管理的軟要素——“文化力”來發揮管理作用的。 學校價值觀是學校文化的核心，一所學校選擇什麼、崇尚什麼、追求什麼，外顯為教育行為和校風，內隱的則是學校價值觀念，要努力塑造學校共同價值觀。二是建立和實施共同願景。學校的共同願景是規範教育行為、凝聚力量、喚起希望、激發內動力，是引領學校發展的巨大推動力。三是建設教職工的精神家園。學校文化管理是一種柔性化、隱性化的管理，在師生員工的情感和精神生活中得到體現。四是轉變學校領導行為。實施學校文化管理，必須轉變學校領導行為。學校文化管理是以人為本、尊重人性的管理，管理的根本目的是激勵人、培育人、發展人，以此實現組織目標，並在組織目標實現過程中，進一步實現人的發展。
總之，經過7天的聽、看、議，讓我學到了不少的知識，在今後的工作中，我將把這次學到的理論與我校實際有機地結合起來，做到學以致用，把以人為本的教育思想貫穿於整個學校教育教學活動的始終，不斷深化學校內部改革，健全各種規章制度，做到人性化管理，努力辦人民滿意的學校，全面提升我校的綜合競爭能力，力爭將我校辦成一所家長信賴、學生嚮往的學校。
校長心得體會 篇15
悲痛瞬間爆發，傳遍媒體、網路、微信朋友圈，一天之內，整個都安縣城的花圈便告售罄。15日早晨，數千人從全國各地趕來送他最後一程。清華大學、華東師範大學，美國哈佛大學、俄亥俄州立大學等國內外知名學府，以各種方式向他致敬。
當看到這個新聞時，我很好奇，這是一位什麼樣的校長呢?他的離世竟然讓這么多人為他送行!我趕緊上網查了一下莫振高校長生前的先進事跡。通過瀏覽網頁了解莫振高校長的事跡，我產生了許多思考。莫老師說“沒有愛就沒有教育”!多么樸實的一句話，但是又是那樣的鏗鏘有力。的確，沒有愛怎么可能會有教育?愛是教育的基石，愛是教育的源泉。對這個“愛” 的解讀，我想到了兩個層面的含義。一個是老師對學生們的愛。一名老師，當他真的把學生當做自己的孩子一樣的愛，那么他對孩子的期望也是切切實實的，而不是一味的追求成績，更是關心每一位學生的發展。一個老師只有真真正正的愛他的學生，他才會不遺餘力的傾盡畢生所學，授之以漁，而非授之以魚。因為，他更希望他的學生，他的孩子們有真正的學問，掌握真正的本領，而不是那些似懂非懂的理論。另一個愛，是老師對教育事業的愛。教育作為一項職業，它有它的職業要求，所謂“乾一行愛一行”，我想作為一名教師，首先是因為他愛教育，其次是因為他有很好的知識底蘊實施教育。 所謂，見賢思齊，見不賢而內自省。通過對莫老師事跡的學習，我們也客觀的反思自身存在的問題。可喜的是，我們也像莫老師一樣，用愛來教育，但是我們做的遠遠不夠。作為年輕老師，我們有對教育的想法，對孩子們的期望。可是，對教育的耐心缺少了一點點。雖然有愛，但是愛的還沒有莫老師那樣的深刻。莫老師是我們在教育路上的榜樣，我們要學習莫老師那種用愛來教育的精神，關心每一位學生，幫助每一個孩子的成長!
校長心得體會 篇16
教育局組織校長專業發展培訓活動，是一次充滿智慧的引領，也是一次思想的盛宴。高規格、高水平、高質量的培訓活動，必將為輝南教育的科學發展，持續發展注入不竭的動力。
能聆聽到來自通化心理輔導中心主任王兆臣主任的的講座，接受全新教育理念的洗禮，我感覺到這是一件令人震撼，倍覺酣暢淋漓的快事。培訓活動，將我個人在教育教學、學校管理等方面碎片化的認識進行了一次有效的梳理、重組與提升。豁然開朗之後，更多的是對未來工作的嚮往。
心理教育迫在眉捷
心理教育在當今的教育環境下必不可少，王老師從網癮、早戀和厭學三年方成講解了開成的原因，表現的主要形式，對孩子的危害和教育引導學生走出心理困豁方法，王老師精彩的講解，讓我們提高了認識，豐富了教育策略，為我們日後的工作指引了方向。
長春的張東校，一個草根校長，典型的農村鄉中校長。，給我留下了深刻的印象。三個小時的講座，亦或是心靈對話，在聚光燈的照射下，崔其升滿頭大汗，體力難支，但他一直以站立的姿態，以平和的語氣，緩緩道來。他對同行者的尊重，是令人欽佩的。
他用大膽的實踐與探索，改變著中國基礎教育的現狀;他以壯士斷腕的氣魄，鄉村中學的發展困局。杜郎口現象、杜郎口旋風，是對其改革成果的最高褒獎。
任何教學改革，最大的受益者應該是學生，因為他們才是學習的主人。張東校長的課堂教育改革，不，應該是課堂教學革命，徹底顛覆了傳統的教學模式，將教師解放了，更將學生解放了，學生能真正在課堂上享受到探究知識、展示自我的快樂。
“相信學生、發動學生、利用學生、發展學生”“放手就是愛”，張東校長的理論是是樸素的，是土生土長的。我靜靜地聽著，細細地想著。站立著的張東，是一道風景。他的身上有一股接地氣的行者之美。
“教育是實踐的藝術。”“把第一場雪留給學生。”——韓珍德，青島膠州市向陽國小原校長，華麗轉身為全國著名教育策劃人，繼續發揮著他的光和熱，被人們稱讚為“魔術師校長。”
的確，他有點石成金之妙術。在他的指導下，結合當地實際，確立了這樣的辦學理念：思河之源，學會感恩;聚合之力，學會合作;舉和之美，創造和諧。正走向全國名校行列。張校長認為，文化是學校發展的根基和血肉，也是學生髮展最有價值的寶物。他用生動的案例給我們以啟迪：學校的發展應該擺脫“經驗式發展”的模式，走“規劃式發展”的道路。
校長心得體會 篇17
在教體局的統一安排下，我校全體教師利用課餘時間認真學習了中國台灣著名教育家高震東校長在大陸的演講稿，對於高校長在演講中所貫穿的新的教育理念與思想，感觸非常深。結合自己的工作實際，下面談一談自己的一些心得體會。
從總體上來看，高校長的治校方略基本上是儒家思想的主脈。雖然儒家思想在現代社會有些古老的名詞，但是深受儒家思想影響的中國，在資訊時代非常需要用古典的精髓來填充空虛的精神世界。這也是高校長能夠受到大多數國人認可的基石。
通過高校長的治校方略，我發現目前中國台灣與大陸的教育理念是有很大差別的，或許高校長在中國台灣可以做到的，在大陸就不能實行，這是教育體制的問題。
第一、在中國台灣學校是可以開除學生的，而在大陸是絕對不允許的。大陸實行的是九年義務教育，不論什麼樣的學生都不能推到校門外面去，所遵循的基本是耳濡目染的措施。潛台詞就是“只要你在校園裡，學一點知識就多一點，部比放到社會上強”。相應的，教育系統已經把社會看到教育的對立面，社會教育與學校教育已經格格不入了。而學生放在校園裡就可以教育好嗎?即使校園是個真空環境，那么生活在真空里的學生一旦放到世面的世界，他會不會呼吸空氣呢?
第二、在中國台灣，老師是可以揍人的，而大陸是絕對不行的。當老師的現在最怕什麼?最怕“體罰”這兩個字。在教育界都知道，做教師的考不好不要緊，犯了錯不要緊，千萬不能體罰或者變相體罰學生。一旦沾上這個邊，那可能連飯碗都保不住了。近一年，不要說體罰了，即使批評教育都要講究方式方法了，不然有一兩個想不開而跳樓的學生，那做老師的還不進了監獄?讀到高校長的講話我們就臉紅，在中國台灣，面對犯錯的學生，教師是可以“揍”學生的。不知道教育部的領導有什麼感想。
前面我說過，高校長是深愛儒家思想影響的，儒家思想影響中國的兩千年間，歷史上出了許多偉大的文學家，科學家，李白、祖沖之這些人都是先生用板子打出來的。而推行新學制後，中國再也沒有出一個真正的“家”。因為老師要尊重學生，不能體罰，不能變相體罰，也不能嚴厲的批評教育。和風細雨式的教育如果管用，中國那么多監獄還不都改成娛樂場?
第三，在中國台灣學生是可以管理學生的，而在大陸這是不敢想像的。三年級的學生憑什麼可以管理一年級的學生呢?我想這應該是一個尊重的問題。因為三年級的同學是學長，新入學的學生就得聽從學長的話。連學生都要尊敬，面對老師呢，當然得誠惶誠恐了。在大陸，教育的地位可以說江河日下。媒體把教育日益妖魔化，把個別案例擴大到全體，使教師的整體形象成為全國人的民罪人。沒有地位的教師，又憑什麼來教育學生呢?
在高校長的講話中談到日本廣島亞運會開上，閉幕布式結束後廣場上一片紙都沒有，這裡就是國素質的問題，而國民素質的提高來源於教育。在日本，無論老幼，見了老師都是要行禮讓座的。日本的教師有統一著裝，全體國民對教師都禮遇有加。而在大陸呢，如果教師也統一著裝的話，有幾個好意思穿著出門?
作為一名校長，高振東無疑是成功的。但是他的成功要歸結於教育制度的保證。沒有一個優秀的教育制度做保證，再好的教育也沒有施展的場。
校長心得體會 篇18
根據學校對硬體建設和軟體執行的管理要求，我通過參加學校校長的培訓學習，使我更深的認識了學校要求嚴格管理的重要意義，__國小的辦學理念，積極推進全人教育的重大意義，明確了中西方文化經典誦讀、校園綠化公園化、學生勞動服務的作業規範，校長的定位與職責、校長要樹立的意識等等。它將指導著我在今後學校管理工作中的具體操作實施，會使我校的教育教學和項目執行情況走上新的台階。
一、__國小的辦學理念
教育肩負著一個社會、人類永續進步的重任。人的本質總希望能夠不斷的進化，而教育包括了人類繼續生存所需的做人處事道理、繼續進化所需了解的人類歷史的演變和經驗還有社會科學知識等，綜合起來後傳授給下一代，使下一代有能力不僅在當今社會上生存，更重要的是能夠在此基礎下，肩負起人類、社會繼續進步的重任。因此，好的教育可使一個人因擁有最先進的知識、常識而能在社會上立足、求生存，但同時也必須能促使一個社會和諧、繁榮與進步，最終達到人類的延續和進步。一個人一生也因此奠定了能夠繼續學習與不斷追求探討真理的基礎，進而對社會、人類有所貢獻。
在全國普及基礎教育的今天，還有許多貧困地區的兒童仍然在危房中上課，甚至有些特困地區的兒童還沒有讀書的機會。__項目的實施，提供了兒童就學機會，為普及基礎教育有著十分重要的意義。基礎教育則除了達到國家鑑定的六年級國小教育外，並能讓學生了解做人處事道理，教育的真諦，使學生能真正肩負起今後建設社會的重任。
二、全人教育理念
全人教育的理念是強調教育的範疇應該是整體性的、全面性的，也就是要讓學生不僅學習到各種知識，還要接受道德與正確的人生觀、價值觀，並且啟發他們學以致用，更重要的是擁有追求“真、善、美”的人生目標，在這樣的基礎上，將來他們就會懂得如何走正確的路，做正確的事，如何面對生活中的危機並轉成正面的機會，成為一個堂堂正正的人，願意服務大眾、貢獻社會。所以全人教育並不偏重某一特殊領域，而是講求全面的、均衡的身心健康發展，跟一般所謂的「新」教育理念不同。正確的教育，必須從做人處事的整體面去考慮與施教﹐這是僅著重傳授技術與知識所無法比擬的。這雖是最傳統，但同時也是最科學、最先進的教育理念。
全人教育符合最根本的常識，也符合兒童自然發展的過程﹐但在執行的過程中需要學生、家長、教師的配合，因為除了要符合國家要求的學習標準，甚至超過標準，還要把知識以外的人生價值取向(例如真、善、美的追求)也融入學習，這就需要學生、家長、教師達成共識，全面配合，才能達到良好的效果。
全人教育強調「勤勞樸實」。因為凡事唯有勤勞以赴才能求得良好成就。在勤勞的服務精神下，才能體會樸素的重要性，進而養成親切、踏實與服務人群的態度。明德國小特彆強調「勤勞」，並通過各式各樣的活動來落實這個理念。
全人教育的重點是啟發、帶動大腦的均衡發展。特彆強調藝術、文學等具有啟發性的活動，用輕鬆、整體競賽的方式來培養學生的興趣。
全人教育注重經典誦讀，安排“經典誦讀”的課程。經典朗誦可以將學生的注意力、意識力(聽、講、思考)融合為一。誦讀經典是學習文學最好的方法，並且在明德全人教育的系統中也包括了英文經典誦讀，讓學生及早讀英文是有必要的。
全人教育的另一個觀點，就是要強化學生解決問題的能力，這跟新課程標準要求是一致的。
三、__項目學校的管理要求
規範、仔細，目的明確，責任清楚，有規範的範圍、操作的要領。如中華文化經典誦讀操作規範的導讀教學要領從口訣、領讀、反覆誦讀、四到(口道、眼到、心到、手到)、聲調、進程教學、複習與預習、小老師制度(學生輪流領讀)、輔助活動等方面作了具體的說明。還有校園綠化公園化，學生勞動服務等操作規範都分別作了要求說明，而這些管理要求跟我們平時的教學常規管理基本一致，但在平時的教學常規管理中對各項要求沒有細化，通過__項目學校校長的培訓，使我進一步認識了在管理中對各項措施細化的重要性。
四、辦學理念
通過培訓學習，我更深的認識了__學校的辦學理念，辦學思想，同時對校長的定位與職責更加明確。__項目學校的辦學理念重在實施全人教育，培養品學兼優，勤勞樸實，引導學生在學習和生活中領悟“勤勞樸實、止於至善、奉獻社會”的意義。
五、校長的定位與職責
校長是學校的領導者、決策者和高級管理者，是學科帶頭人，是學校領導集體的帶頭人，有什麼樣的校長，就有什麼樣的學校。校長的工作是對學校全局起指導、組織、協調和統攬作用，要依據國家的教育政策、法規，結合本地區、本學校的具體辦學條件，統籌全校工作。
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