三年級上冊數學廣角搭配評課稿 篇1
林老師緊緊扣住這五個環節為主題，以生為本，小組成員動手、動腦、動口，每一個環節都是圍繞小組成員在電子白板上，或者在教室兩邊的自己小組的小黑板上，展示學生自己的所學、所思、所獲。這五個環節，層層推進，紮實有序。學生學習氣氛比較活躍。
其次，是我認為本節課有三大特點和亮點：
（1）小組自主學習，合作探究，小組成員附帶小組稱號積極展示，學生主體地位得到充分體現，以生為本。小組每個成員能主動地思考導學案中的題目和問題，能在小組成員之間合作探究中解決問題，發現問題。林老師本節課教學主要體現了由教轉變為學，實實在在的是以生為本。
（2）林老師這節課只是起到“導”的作用，“導”與小組展示結合的協調、自然，應該小組成員展示時小組成員展示，應該老師“導”時，導方法，導思路，不斷地挖掘學生學習弧、弦、圓心角知識間相互聯繫，以及學生學習這部分知識的潛能。比如有關等弧的問題，等弧相加的問題，同心圓的問題等。
（3）積極地、激勵性的小組評價積分，有助於學生認識自我，建立自信，有利於老師教、學生學。
總之，在這節課中，林老師能創設教學情境，關注學生，引導學生多角度思考問題，抓住以生為本，課堂有活力，很值得我學習。學習林老師魅力四射的教學風格，學習林老師的先進教學理念，以生為本，我受益匪淺。
我個人感覺林老師這節課主要存在的問題是：小組合作學習，小組之間的成員參與度不均衡，優生挑大樑，差生只是看著聽著。小組成員之間的合作不夠主動。
三年級上冊數學廣角搭配評課稿 篇2
一、有感於教師對活動素材的選擇與加工
《丟失的一角》是一個十分有名的幼兒閱讀繪本內容，它用簡筆畫的形式呈現故事情節，高度概括又簡單明了，故事內容非常有趣和有利於孩子觀察和辨析的，比較貼近大班年齡段孩子的認知經驗。但是，這個繪本故事原著的情節比較長，演繹的是一個小精靈尋找“丟失的一角”的經歷和感悟，詮釋的是缺失與完美的深刻含義，故事本身更多地帶有人文主義的情感色彩。這樣的寓意和意境，對於大班上學期的孩子來說在理解上是有難度的，也是無法領會和駕馭的。因此，在今天的教學活動中楊教師就對繪本故事的內容進行了選擇和裁剪，賦予了繪本教材獨特的演繹和表現方式，精心選擇的故事內容更多的是為孩子的有意記憶、合作學習、語言表達提供一個背景、一條線索。我們也看到了楊老師在本次活動中突破了傳統繪本的教學方法，結合故事內容進行的大膽設計和改編，通過第一環節“幼兒理解圖片內容”——第二環節“為圖片排序”——第三環節“添畫故事內容再排序”——最後“欣賞故事動畫”等一系列環節的展開，為我們的孩子創設了一個個觀察和辨析的機會，而教師對活動素材這一系列獨特的選擇和加工，對幼兒掌握學習和思維的方法起到了很好的作用。
二、有感於活動在最佳化教與學方式上的突破和創新
我們知道：讓孩子“會學”遠比就會讓孩子“學會”重要得多，對孩子將來的發展也會受益無窮。因此，教師在整個活動過程中的站位比較合理，用富有童趣的情境、人物角色來發起活動、用直觀、動態的畫面、動畫來呈現情節、交代任務，用易於操作、便於檢測的操作材料來支持孩子的小組合作學習。活動中，老師提供的圖片內容很重要，為幼兒觀察學習提供了線索，如：圓精靈外出尋找丟失的.一角時遇到了炎熱的太陽，幼兒接著添畫下雨；遇到了高高的山，幼兒添畫滾下山坡等。
在這過程中，孩子的學習方法也是多樣性。如：有教師引導下的自我學習（第一部分對於故事圖片內容的討論和理解），同伴間的互動學習（第二部分給故事圖片內容的排序），小組合作的交流分享學習（第三部分的添畫故事情節再排序），充分激發了孩子學習的積極性。在教師的精心準備和組織下，我們也能清晰地看到孩子有意注意、傾聽能力的提升，孩子們在小組合作學習的過程中建構了協商、合作、分享、表達的經驗和能力。
同時，活動中，幼兒商量討論完成教師交給的任務時（故事內容添畫和排序）的小組合作的方式，又給了幼兒充分合作交流的機會，孩子在整個活動中學著觀察、辨析、運用，如：第二次添畫和排序時對幼兒第一次圖片排序經驗的遷移和鞏固。幼兒在分享同伴經驗的基礎上根據自己的理解在自我檢查和自我調整中學習，給了幼兒充分的學習自由。
在這樣主動有效的學習過程中，培養了孩子的有意記憶，實現了孩子的有效學習。孩子理清了思路，邏輯思維也得到了發展。
三、教師自身的教學魅力
在整個活動中，我們看到了楊老師清新自然、極富感染力的教學風格，她講述故事時的娓娓道來，啟發引導時的及時點撥，和孩子互動時的投入和忘情，都給我們大家留下了深刻的印象。
四、孩子的發展
今天的活動通過小組學習的方式進行，對於大班幼兒來說是有難度的。但在整個活動中我們看到孩子的表現還是可圈可點的。大膽的交流和表達，良好的協商討論氛圍，連貫的語言，積極主動地思維習慣……都是值得肯定的。
五、由活動引發的相關思考：
1、每一個經典的繪本故事都有其獨特的個性風格（包括色彩運用、畫面布局）然後故事本身也蘊含著深刻的寓意，充滿了濃濃的人文精神，傳遞著作者的美好願望。如何讓大班的孩子在喜歡閱讀、了解故事情節的基礎上，透過畫面、故事情節回憶相似的生活經歷、引發內心的感動和嚮往，那或許是會心一笑、或許是感慨萬千，這就需要我們老師對所選用的素材有深入細微的了解，愛上閱讀、品味人生，與孩子一起讀出精彩、傳遞美好情感。
就拿今天的活動來說，如何讓大班的孩子了解故事的寓意，引導孩子建立一種豁達、開朗、自信快樂的心態，理解堅持不懈的意義，是值得我們在以後的活動中去進一步思索和考慮的，我想這些優秀品質的建立是孩子後續學習與終身可持續發展的不竭動力。
2、楊老師在活動組織過程中與孩子之間距離很近，但就如何與孩子建立充分高效的互動方面還有待進一步提升，作為一個優秀的青年教師，這是我們在以後的工作中必須思考的問題。
以上是我就本次活動一點不成熟的想法，不當之處，還望得到各位領導、專家和同行姐妹的批評指正。謝謝！
三年級上冊數學廣角搭配評課稿 篇3
今天吳老師上的是圓心角（1）,這節課數學組覺得還是比較成功的,主要表現在以下幾個方面：
一、吳老師在認真學習研究教學大綱,鑽研教材的基礎上,對學生應該理解什麼、掌握什麼、學會什麼做到了心中有數。對本節課的重點、難點和關鍵抓得也是比較緊的。教學環節是比較清楚的。
二、這節課吳老師確定了三個教學目標:
1.讓學生在實際操作中發現並理解圓的旋轉不變性；
2.結合圖形讓學生理解圓心角的概念，學會辨別圓心角；
3.引導學生髮現圓心角、弧、弦之間相等關係，並初步學會運用這些關係解決有關問題。在這三條目標當中既有認知目標,能力目標又有思想目標，制定的教學目標比較全面、具體,也比較明確，符合教學大綱教材的要求和學生的實際。
三、這節課吳老師營造了和諧融洽的教學氣氛，在整個教學過程的設計中師生是朋友，是合作者，教師的引導與講解則是學生探索結果的概括，學生之間也充滿合作。這節課吳老師把握了緊張活潑的教學節奏。本課設計中安排了不同層次的互動環節，而且採取了靈活多變的呈現方式，從而使教學過程呈現出緊張活潑的特點。
四、針對本課時，我有下面這樣的教學建議：課堂的教學要交給學生，上課的過程中教師只是學生的引導者、組織者和合作者，學生才是課堂的主體。那么在上課中放心的把課堂交給學生進行練習的把握。
三年級上冊數學廣角搭配評課稿 篇4
今天聽了王老師的一節數學公開課《圓心角二》，我很有感觸。王老師的這節課的教學設計較為合理，他能根據數學新課標的基本理念，精心設計教學環節，採用啟發式教學，能很好引導學生分析、思考、探索圓心角的定義和定理。同時充分利用多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習，讓學生在實際中運用所學知識，體現了數學來源生活，生活離不開數學新課程理念。
1.善創“疑”境，激發探究欲望
陶行知先生說過：“學起于思，思源於疑”。把數學問題轉化成潛在的問題情境中，讓學生在具體情境中感受數學的存在，發現數學問題，激發學習興趣。在本課的開始，王老師運用自製的圓形紙板，直觀地描述了圓的旋轉不變性從而得到圓心角與弦、弧、弦心距之間的關係。緊跟著激發學生探索弧、弦、圓心角的關係，並利用形成的結論來解決問題。於是，設計利用圓形紙片旋轉的過程，讓學生認識圓的性質.王老師一開始就緊緊抓住這一點,在上課前讓學生自己動手操作,這種做法比較實在學生也容易接受,能讓學生在動手操作中加深記憶。這樣做法引入自然,連貫,符合學生的認知能力.
2.教師教學基本功紮實
王老師的板書設計合理，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。王老師課堂上的教態是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感交融。教師的語言準確清楚，說國語，精當簡煉，生動形象有啟發性。教師語言的語調高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。王教師熟練運用多媒體教學，提高課堂的效益，以上可見王老師基本功紮實。
3.能有效突出重點，突破難點，落實目標
總之，教學有法，教無定法，我相信只要我們的教師以學生的發展為本，突出學生學習主體地位，營造民主和諧教學氣氛，我們的課堂將更精彩，更豐富。
三年級上冊數學廣角搭配評課稿 篇5
有幸聽了王老師的一節數學課——靈活多變的圓中角。聽後感觸頗多，收穫頗豐。
一、一個優秀的數學教師，必須具備以下特點：睿智、幽默、循循善誘。王老師就同時具備以上特點。課堂上，她用幽默的語言引領學生思考、鼓勵學生大膽創新，將枯燥無味的數學知識生動的呈現在學生面前，使學生思維的火花不斷閃現，激勵學生逐步深入思考，充分調動了學生學習的積極性。
二、打破複習課的條條框框，創造性地設計教學內容。常規複習課大多是先複習基礎知識或構建知識框架圖，再進行典型習題的訓練。而王老師卻從基本圖形入手，精心設計問題鏈，在解決問題的過程中逐步複習圓周角、圓心角及所對弧之間的關係。這樣的複習方式使枯燥的複習課變得生動有趣，有挑戰性，真正做到了既“見樹木”又“見森林”。
三、我們常說“授之以魚，不如授之以漁”。在數學課的教學中，方法的學習遠比在題海中遨遊要重要得多，特別是對初三的學生來講，如果學習得法，會省去很多在題海中苦戰的時間，從而提高學習效率。本節課王老師在自己做了大量的習題基礎上，歸納總結出圓心角、圓周角都與所對弧的度數之間的本質關係，並且通過設計的問題串，總結出解決圓中角問題常用的三種方法，為今後的學習提供了解題策略。
四、新課程改革提倡的是師生地位、角色的轉變，教學方式的轉變。但不管怎么變，數學課還得有“數學味”。我們在轟轟烈烈地大膽改革的同時，必須考慮到學科特點，不能盲目照抄照搬。
在隨後與王老師的交流中，我還了解到吉大附中數學老師的一些工作、學習情況，深感學習對一個老師的重要性。過去我們常說“要給學生一杯水，教師就要有一桶水”。但隨著時代的不斷發展進步，現在一桶水已經遠遠不夠了，我們不可滿足現狀，應該在工作中多學習，加強知識的更新，既要有源源不斷的長流水，又要有水質純淨的高質水，唯此才能更好的為教育、教學服務。
感謝學校提供了這樣一次難得的學習機會，感謝吉大附中領導、老師的傾情付出，希望這樣的活動能夠多多開展，讓我們一線教師有更多的學習機會。