本學期，我在上學期班級管理的基礎上，主要在以下方面作了改進和調整：
一是突出民主
班主任不僅應該是做人的典範、治學的表率和嚴格的師長，同時也應該是學生的知心朋友，與學生建立起一種民主和平等的關係。這就要求班主任充分發揚民主精神，充分保護和培養學生的民主意識，做一個民主型的班主任。
當然，民主，如僅作為一種管理的策略。那只是一種表層的追求；深層的追求是對人的平等和尊重。班主任民主管理的操作，若沒有潛在的對學生的尊重，沒有人格影響的保證，民主就永遠是一隻畫不像的葫蘆。班主任要具有陶行知先生身體力行的“愛滿天下”的精神，給學生以真摯的愛，“以愛動其心”，給學生以親近感、信任感、期望感，學生就會對老師產生依戀仰慕的情感，才會從順從、認同到內化，逐步培養起自我教育的能力。同時，平等的尊重學生，不厚此薄彼、愛此惡彼，能夠喚起學生的自尊心、自信心、自愛心。班主任平等地尊重學生能形成相互尊重的民主氛圍，能促進學生健康的成長。
二是打破慣性，大膽使用弱勢學生。這裡的弱勢學生指的是在某些方面有不足的學生。比如，性格比較內向的，不善言談的學生，自我約束能力較差的學生，好找事，打架的學生等等。我們都習慣用那些學習好的，能力強的，紀律好的學生當班幹部，為同學服務，當老師的小助手。這些學生往往用起來比較順手，比較省心，但是，如果天長日久光用他們，甚至幾年都不換一換，那其他的學生這些學生就沒有鍛鍊的機會。而且這些學生也會“滑”。比如，對老師布置的事不再那么重視，不再那么上心。在班級管理方面有時會充當“老好人”，發現不良行為也不向老師匯報。鑒於這種現象，本學期我大膽啟用了一部分相對較差的學生來管理班級，當老師的助手。像四個大組的組長，我全換成了平時學習雖然很認真，但是特別內向的學生。我當時的初衷主要也是給這些孩子一個鍛鍊的機會。結果發現，這幾名學生都特別認真細緻。收發作業非常及時。每次收上作業來以後，總是先自己檢查一遍，然後再向老師匯報本組的作業完成情況。比以前常用的那些組長幹得還要出色。可見，每個孩子的潛力都是很大的，就看你能不能去挖掘出來。這些學生通過當組長，自信心增強了，性格也變得活潑了不少。
放學路隊我也是採用這個辦法。給我班上課的老師都知道，戴淙恩是個非常調皮的學生，自制力很差，不良習慣特別多。其實，他品質並不壞，也很想當個好學生，但就是管不住自己。我就讓他當保健院路隊的路隊長，負責管好路隊的紀律。平時都是別人管他，這會輪上他管別人，管的是特別認真仔細。一路上就忙著愁別人的毛病，好回來以後向老師匯報。開學以來，他們這個路隊一直走的不錯，戴淙恩在路隊中一次也沒有違反過紀律。通過這件事，戴淙恩的自尊心和上進心都明顯增強。
通過大家的共同努力，我班形成了團結協作、力爭上遊、關心集體的良好風氣。在學校組織的各項文體活動中取得了可喜的成績。從開學到現在每周都得到“流動紅旗”，每月都得到“月管理先進班級”；在學校組織的運動會中，我班榮獲級部第三的好成績；在學校組織的科普節活動中，我班也同樣取得可喜的成績。在這學期中，我撰寫有關的班主任工作的論文獲得省杏壇杯素質徵文一等獎，教育故事《我與班級一起成長》發表於《教育時報》，教育論文發表於《新淮論壇》。
在今後的班級工作中，我還將不斷學習，不斷創新，爭取更好的成績！因為我堅信班主任的工作的錯綜複雜，“沒有一開始就不會演唱的合唱團，只有不會指揮的指揮手！”每個班集體的形成都是有一個過程的，而班主任就是這個班集體的靈魂！