1．開學初學校課程研發中心制定學校綜合實踐課開發要求，各學科組以課程標準為指導，提出本學科綜合實踐課開設科目，主題為實現文本拓展，服務社會生活，豐富生命體驗，提升個性成長。
2．課程研發中心對各年級綜合實踐活動課開展情況每兩周進行統籌評價一次，並在幹部會進行講評。
xx學校地校課程、綜合實踐活動課課時計畫
（三）構建課程體系，形成課程文化。
申報山東省教學示範校和國家語言文字示範校。
積極準備山東省課堂文化結題及推廣會工作。
結集出版校長教學管理論文專輯《守望》、教師論文專輯《跋涉》和教師教學單子合集《足跡》三本學校專著。
加強“圖書漂流活動”力度和管理評價工作，創建讀書型學校，形成名著導讀校本教材。創建教學樓走廊書架、綠色氧吧等書香經典。
細化實驗室管理章程，形成良好的實驗用品管理機制，建立完善的實驗課常規，與研究性學習相結合，開足課時，開齊內容，提高標準要求，課程中心負責每周監督、統計。
修建學校“思想者廣場”，修建學校文化櫥窗，濃厚學校文化氛圍，提升學校文化品位。
提升學校網路系統功能，進一步完善電子備課系統，恢復錄播教室，添置新軟體，重點做好學校網站、信息傳輸、編輯資源等工作，做好日常服務和管理工作，最大程度的實現校園網路暢通，最大程度的挖掘系統潛能，使之成為學校品牌特色，規劃組建學校電視台工作。
四、深化課堂實踐，開展“教材挖掘年”活動，實現課堂效益二次提升，創建品牌課堂。
以“課堂達標”為研究領域，以“三級巡課”為管理手段，以“挖掘教材”為重點領域，將“單元整體問題導學模式”研究與“說課標，說教材”活動相結合，建立完備的課堂環節標準和策略體系，以“教材挖掘”為主題重新修訂新的課堂達標要求，突出課標、教材內涵在備課、上課、評課等環節的要求。以“教材挖掘”為主題修訂新的“一案三單”標準和相應的評價體系。開展以“教材挖掘”為主題的三級論壇活動，開展以“教材挖掘”為方向的課程延伸活動，開展以“教材挖掘”為載體的課例研究展示等比賽活動。全面最佳化課堂行為。
繼續組織學校課堂達標督導活動，實施質量評價，評定等級，計入教師個人考核和集體考核。每二周組織一次達標匯總、通報，教學服務中心負責建檔。依據達標情況，每學期組織一次表彰獎勵；課堂不達標者，不能參加上級各類業務活動及各項評優活動，不得評為考核一等。
以年級學科為單位，組織好“問題引領，同課異構”式公開課活動。進一步規範學科晨會、班教學會議、課堂成果檢測、集體備課等常規機制。
以各年級學科組為單位，本學期繼續組織“說課標，說教材”活動，建立清晰的“教材綱要”、“課標綱要”、“實施綱要”，使每位教師能深刻、準確的理解和把握課標要求和教材內容，完整、系統地設計教學方法和教學要求。學校各年級進行評價。課程中心每月負責統計、督導。
強化“一案三單”製作與使用的質量標準要求，強化對課前預習、課型設定、單元拆分、自習個輔、聽課記錄、課堂呈現、學習小組建設等常規環節的監督、考評，英語學科要突出教師的課堂語言英語化。繼續完善每二周年級評價機制，教學服務中心負責組織、評價，計入考核。本學期重點強化《問題導讀—評價單》、《問題生成評價單》為依據的課前預習行為和各類訓練單的評價行為。
完善學科長培訓機制，培養學習骨幹，形成一批課堂學習品牌學生，鼓勵學生在課堂生活中發展自我，成長個性。
本著“問題即課題，實踐即研究，效果即成果”的原則，努力開展以“單元整體問題導學”模式研究為中心的課題活動。強化“教師部落格”、“課堂反思”、“三級論壇”等教師專業發展常規的質量標準要求，繼續完善每二周年級評價機制，課程中心進行質量評估和跟蹤監督性，評定等級，計入考核。
認真組織參加中央教科所“有效教學策略及研究”課題結題活動，積極參加全國有效教學課題研究活動，為廣大教師提供更優越的專業發展平台。
按照學生素質發展要求，組織學生學業成績評價，將學生日常學習過程表現、小組整體發展狀況、學生階段性成績和學生基本素質、特色發展綜合評價，實現學生評價方式的根本性轉變，促進學生全面發展，個性發展。
強化學生學習組織建設；建立和諧的學生學習小組；繼續完善學生“學科長”、“學術助理”制度，使每一位學生的學習行為有機融化於小組整體；建立相應的課堂學習成果彰顯機制。