一、學習內容為：
1、專題一：有效教學的基本績效特徵；
2、專題二：有效教學活動中參與要素的一般特徵；
3、專題三：有效教學的意義；(XX年2月——XX年6月完成)
4、專題四：探尋有效教學策略的原則；
5、專題五：有效教學的設計與實施（XX年7月——XX年5月完成）。
二、採取多種措施，提高培訓實效
1、問卷調查。專題學習前，我們向全體老師開展有效教學問題問卷調查。通過問卷調查，收集教師在教學中關於課堂有效性方面存在的問題，由教科室匯總，一式兩份，一份留存用作校本研討，一份提交縣教師培訓機構。
2、專業引領。教科室編寫了“有效教學若干問題”專題學習材料，教師人手一冊，供大家學習使用。XX/XX學年度，學校多次組織教師參加省、市、縣組織的各種學習研討活動。
3、問題研討。以學科組為單位，針對崗位自學和校本訓練中提出的共性問題，分學科分層次進行研討，對課堂教學有效性的困惑診斷。充分發揮骨幹教師的引領作用，促進資源共享，智慧共生，探索提高課堂有效性的方法。
4、以賽促練。
在校本培訓中，我們採取一項重要舉措，即以賽代培，以賽促練。因此，我們不僅在校內舉辦各種競賽，還組織教師積極參加國家、省、市、縣舉辦的各級各類比賽。校內比賽，誰是第一，不是我們追求的目的；我們的目的是通過競賽，“關起門來，練好內功”。不斷提高我們的研究水平和教學能力，從而促進教師專業化水平的發展，推進我校內涵式發展的步伐，走出校門、走出肥東，乃至合肥，在各類大賽中奪取桂冠。
3、單元考查。為掌握校本培訓中教師學習的實際情況，教科室分階段組織了考查。
4、校本培訓。我們在專題學習後，我們將有效學習分為有效備課、有效傾聽、有效互動、有效指導、有效提問、有效管理、有效練習、有效策略，成立學習小組，進行分小組研究，於去年10月底完成。
5、規範有效地開展校本教研活動。
教科室制訂了《聖泉中學教研活動制度》，實行備課組長問責制，保證教科研活動規範化、科學化、有效有序進行。在活動中重點抓了4個最佳化：一是最佳化集體備課，教科室制訂了《聖泉中學集體備課制度》，從8個方面提出了具體要求，使集體備課真正成為青年教師健康成長的課堂，同伴互助、專業切磋的平台，增強了教師的研究意識，提升了教師的研究能力。二是最佳化個人反思，教學反思是老師經驗的凝鍊，是教師成長的橋樑。通過教學反思,激發教師的熱情,讓教師享受到教育的成功;激發教師的潛能,讓教師從教書匠向研究型、專家型轉化。教科室發給教師每人一本教學反思筆記,要求教師堅持每月寫一篇教學反思；教科室檢查統計,本學年國中部教師每人每月一篇教學反思。三是最佳化同伴互助。我們堅持新老結隊，以老帶新，以新促老，促進教師的共同提高和發展。平時教學中，要求教師互相聽課，新教師每周至少聽2節，3年以上教齡的老師，每周至少聽1節。四是最佳化教師讀書。專業引領是校本教研的一個重要支柱。實踐證明，名師、大師的成功離不開讀書，教師的職責與使命要求教師必須自覺讀書，新課程改革的實踐和時代的不斷發展，要求教師必須終生讀書。因此，我們要求每位教師每學期至少要讀一本教學專著，同時要寫心得筆記。
6、加強督導。根據我校校本培訓實施方案，在過程成教科室、督導部通過調查和反饋及時發現問題，解決問題，發現經驗，及時推廣。督導的重點是學習研討的情況，邊學邊思邊改的情況以及提交真實問題的情況。
7、參加統一考核，確保人人過關。在專題學習完成後，我們組織教師開展學習反思與心得的文章寫作，要求人人參與，統一上交。通過反思，讓專題學習的內容轉化為新課程教學評價的新技能、新方法。