本學期攀登工作總結
通過半年來的不斷嘗試和總結，然後終於對英語教學有了更多的理解，在課堂教學中也取得了很好的教學效果。
下面簡單談談自己半年來的經驗總結：
一、課堂教學：
剛剛接觸到一年級的攀登英語教學，在半年的教學中，逐步發現，針對我國兒童英語學習的現狀，遵循第二語言習得的規律，採取課內外，校內外和家校協同的大教育觀，著眼於兒童口語的發展，對現行的英語教學時間、教學方式、教學內容以及英語學習過程中的師生互動、生生互動模式進行了重大改革，是一種全新的兒童英語學習模式。孩子們能很好的接受這種教學形式，對課程的內容非常感興趣。從一開始的不會說，不想說，到會說一點，想去說，到最後說的象模象樣，老師和孩子們很好的融合到這種教學模式中。其中的課堂vcd視頻學習，自己先看了遍，覺得內容很直觀、新穎，很容易吸引孩子們的注意力。其次是簡單易懂的日常用語，以及最吸引小朋友的“迪斯尼神奇英語”。
今年剛剛起步的一年級教學，極大的調動了孩子們學習的積極性，課堂氣氛也十分的活躍，孩子們爭先恐後的發言、回答提問。孩子們在回答提問的競爭中，得到表現自己、展現自己的機會，大大提高了學習的積極性。在教學中經歷了摸索前行到駕輕就熟的過程。
二、家長的積極參與
在攀登英語教學過程中，我發現親職教育是不容忽視的環節。孩子們在課外的英語學習中，需要家長的積極配合。將課內、課外內容結合進行教學，這也是攀登英語的特色。能讓老師和家長緊密的結合起來，達到共同促進孩子英語讀、寫、說能力的發展。我仔細觀看研究了攀登英語中家庭學習部分的內容，覺得家庭學習的部分是對課堂學習的有效補充和延伸，彌補了課堂學習中不能達到的效果。也讓家長充分參與到了孩子的英語學習當中，了解孩子的學習進展情況。其中的一些內容，比如說：dinosaur paradise ，our stories 等等，要求孩子聽完故事後進行對著人進行複述，孩子們讓家長扮演聽眾角色，自己說故事給家長聽。很好得鍛鍊他們的口語表達能力。
同時在教學過程中，在課堂上給每個人輪流上講台演說故事的機會，充分發揮他們的口語表達能力，鼓勵孩子們 “聽”、“說”英語，加深孩子們的語感，讓他們認識到自己在學習掌握的是一門語言，並將所學到的內容套用到口語對話中。
三、活動與展示--perform
英語樂園是孩子們最愛參與、最喜歡錶現的環節，每節課我們會有幾分鐘的時間給孩子們，讓他們即時展示課堂上所學會的歌曲、對話、日常用語等，獎勵表揚學習好的同學。鼓勵孩子們專心聽好每節課，調動課堂氣氛。展示時間內，孩子們回答問題積極踴躍，很好的實現了教與學的互動。我們開展了年級內各班級間和班級內部一系列各種形式的英語競賽活動，口語對話等現場秀形式的競賽更是吸引了很多家長的積極參與，表演家庭形式的英語對話，激發了孩子們創新學習的認識。
以上是我開展“攀登英語”教學活動半年以來的一些成果與總結。這也為我下學期教學活動的繼續有序開展，提供了基石，明確了方向。在校領導的重視下、學校同仁的關心下，我會更富成效的將“攀登英語”教學堅持下去。使之更加完善，更具有特色，切切實實成為孩子們英語學習的樂園。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”總之，新世紀的攀登英語剛剛起步，我們的攀登者才剛剛背上行囊，未來的路我們會腳踏實地、勇往直前！
攀登英語 mini show
教學日記 XX年11月14日
今天一踏進教室，我就感覺到同學們眼中難以抑制的興奮，蠢蠢欲動的氣氛在班級蔓延。我上周布置學生以小組為單位，在這節攀登英語課上要舉行一個mini show，學生們歡呼雀躍，早就盼著這一刻早點到來。“class begins!”“one , two , three”“four , five , six”“seven , eight , nine”“ten , ten , ten！”學生們的熱情空前高漲，大家都那么急切地想要展現自己。這節課上，我已經熟練地用及時評價將課堂氣氛、節奏調控得張弛有度，真有“我的地盤我做主”的感覺！《i love noodles》《boys and girls》《apple round》……一首首英文歌謠是那么動聽悅耳。我再次感嘆於孩子們豐富的想像力，那樣充滿童真童趣的表情動作，將這些歌曲演繹得那樣動人。尤其是一些平時比較膽小的學生，可能是受到周圍同學的感染，放開了平時的羞澀。就連那些平時調皮的學生，此時也都表現出了平時少有的積極、投入、認真。攀登英語真的讓學生變了，變得開朗、自信、大方了，我也變得愛笑了，學生也越來越喜歡我了……
攀登英語隨筆
我從事攀登英語的教學已經一年多了，在這段時間裡我受益匪淺。在這一年多的時間裡，看孩子們的學習狀態也知道孩子們有多么喜歡這門課。孩子們也受益很多，為自己的英語口語打下一個良好的基礎，為以後的英語學習也奠定了良好的基礎。
雖然孩子們平時非常認真，非常有興趣的學習，但我還是發現：孩子們在發音時，有一個很大的毛病，那就是：讀音不準確，常丟三落四，特別是經常丟下尾音。例如：i’m tired. tired 的讀音不怎么準，但課上有意識的引導和糾正，還是很見成效的。由於攀登英語有足夠的教學材料，所以老師在上課前並不需用太多的時間來備課。攀登英語注重學生的口語能力，沒有像語文、數學、常規英語那樣的試卷測評，但這並不意味著上攀登英語課是沒有約束的。這就更需要老師上課時要時時注意學生的發音情況。發現這一問題後我也百思不得其解，是不是只有我們班的孩子是這個情況呢？我及時詢問了其他班攀登英語教師，確實有這種情況。甚至有的孩子到三年級學習常規英語時，還是有這樣的讀音錯誤，很難糾正。於是上課時我更留心孩子們的讀音了，我發現孩子們經常丟下輔音，特別是[d]、[t]這兩個輔音。我還發現孩子們在唱歌曲童謠時，很多時候都是隨著音樂，含含混混的唱出來，並沒有把握住基本的英語讀音。
怎樣才能讓孩子們用最標準的讀音來說英語呢？攀登英語的磁帶和vcd里的讀音非常的規範，孩子們怎么會讀不準呢？想到我們以前學英語時，老師都是說：“看老師的嘴，看老師是怎么發音的。” 老師的嘴與發音有什麼關係呢？想想我們平時說話時，如果看著這個人，你會聽的更仔細；相反背對著說話的人，雖然說得很大聲，我們也經常會會錯意。這是我們在潛移默化中，通過觀察我們的嘴注意到怎樣發音。想到這些，忽然覺得：我們是不是平常太依賴攀登英語的磁帶和vcd了呢。於是在上課前，我更注重了備課，認真聽，認真跟讀，先讓自己的口語過關。在給學生放vcd前，先自己示範，讓學生仔細觀察，認真跟讀。這樣通過自己的示範與vcd的讀音相結合，孩子們學的更起勁了。另外，在展示課上，我還引導學生仔細聽別的同學的發音，找出對方的不足。