特別是當學生質補沒有說服力時，教師應交給學生恰當的方法：讓質補學生或對抗質補的學生利用教科書用書中的語言說話，進而養成學生說話有理有據，增強學習效果，不然展示和質補會脫節，此環節只能成為形式。這樣不僅抹殺學生自主能力，而且達不到應有的效果。切記：千萬要克服教師包辦代替，正確結
4.用小組名的很少，喊組訓的寥寥無幾（只有劉紅軍老師的課上看到）。我們應該深思，喊組名組訓有什麼好處？
困惑：①兩所學校初三班全部恢復了秧田似座位，如何實施高效課堂？教師顧慮：如果自己堅持高效課堂模式，明年中考成績低擔當不起。②導學案編制的同時還要撰寫課時教案，教師的負擔較重！
具體措施
為了增強導學案使用效果進而提高教學效果，我們採取學期末進行師生導學案大評比，要求每位漢語教師管理好學生的和自己的導學案；利用學科年會等機會進行研討《口語交際課》、《作文指導課》等不同課型的高效課堂，進而突破教學難點；通過聽課反饋、展示交流相關圖片、提供相關理論等形式進行完善高效課堂的細節培訓；通過共享培訓收穫共享形式提高教師理論素養。