一、課題提出：
家長們忙於做生意，無暇顧及孩子的教育，因此，學生的養成教育不夠理想。部分孩子缺少勤奮讀書的思想。在行為習慣上表現為貪玩、學習不刻苦，特別喜歡看電視、玩電腦，甚至不完成作業也無所謂……沒有較好的養成良好行為習慣。
行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。國小階段是培養習慣的關鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。”從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好行為習慣入手。國小生是養成行為習慣的關鍵時期。
二、研究目標及內容
（一）研究目標：
1、教師通過課題的研究，掌握多元的評價手段和方法，初步構建管理育人，教育育人，服務育人的行為習慣培養體系。逐漸提高教師自身素質，培養科研型教育工作者。
2、探索促進國小低段兒童行為習慣養成的一些具體操作方法、原則、標準、內容、方式等。
3、通過實驗，讓學生養成良好行為習慣，促進學生健全人格的形成，全面提高學生的素質。
（二）研究內容：
1、國小低段兒童行為習慣的特點及培養策略。
2、促進國小低段兒童行為習慣養成的目標、原則、標準、內容、方式等。
3、研究教師在教育教學中正確樹立現代教育的評價思想的促進作用。
三、主要研究方法及評價原則：
（一）本課題在研究中將主要採用以下方法：
個案研究法：採取自我教育的形式，在學生中開展自主性教育。即：實踐中注意發現典型人物，及時跟蹤訪談，樹立典型，並進行個案研究。
行動研究法：積極組織教師根據研究方案的要求開展實驗，總結反思評價標準、評價策略的科學性、可行性及實效性，同時考察學生良好行為習慣的運用，及時通過評價來糾正學生的不良行為習慣。
觀察法：教師隨時觀察學生，發現學生的行為習慣的變化情況，並發動學生家長積極參與學校的課題研究工作，把學生在家裡的表現及時反饋給學校，以達到學校、親職教育的一致性。
經驗總結法：重視對學生的行為習慣養成教育，摸索其評價的有效途徑與方法，認真總結這方面的經驗和規律，不斷地提高、創新。
（二）評價原則。
（1）方向性原則。
以《公民道德綱要》、《國小生日常行為規範》和《國小學守則》為指導，把養成教育與愛黨、愛社會主義、愛祖國的教育結合起來，加強社會主義的團隊精神價值觀的教育，以適應改革開放和發展社會主義商品經濟的社會環境。
（2）科學性原則。
以少年兒童的教育學、心理學、教育理論為基本理論依據，以探索適應國小階段養成教育的內容、方法、途徑為目的，使評價服從教育規律，符合少年兒童的認識規律和身心發展的規律。
（3）發展性原則。
根據各年段學生年齡和心理發展的不同特點，教育內容、方法、要求及評價都不能一刀切，要從國小生的實際出發，針對不同特點，注意層次性、連續性、堅持循序漸進，逐步提高要求。
（4）差異性原則。
承認和重視個別差異，既注意一般性特點，又重視個別差異，因材施教，這是兒童行為習慣養成教育過程中不可忽視的重要方面。根據學生的年齡特徵和個性差異，以及行為習慣養成等具體情況，選擇靈活有效的教育方法，發現教育的突破口，促進學生良好行為習慣的養成。
（5）反覆性原則
習慣的培養需要多次重複才可能鞏固下來，這就需要我們對學生的行為方式，要不斷反覆練習，反覆鞏固，直至成為他們的自覺行為，成為習慣永久保留下來。所以，在培養過程中，要不斷循環往復，要有信心，有耐心，並盡力為學生營造一個有利益良好行為習慣養成的環境氛圍。
四、實驗的設計
（一）實驗周期：兩年，即XX.9~XX.6。
分三大階段實施：
1、準備階段（XX.9—XX.10）
主要工作包括:
（1）確定研究人員。
（2）進行課題論證，制定研究方案。
（3）建立課題研究組織和領導機構。
（4）蒐集與課題相關的資料和信息,並編製成課題內部學習資料供參研人員閱讀。
（5）對實驗學生行為習慣現狀作調查分析。
（6）課題組作實驗開題報告。
2、研究實施階段（XX.11—XX.4）
（1）在學校和家庭，開展學生在三方面的主要習慣（學習、做人和做事）的調查研究。
（2）進行理論總結，形成理論特色，提出支撐課題研究的理論觀點，並進行理論改造和創新。