以對學案的學習為平台，以帶領組織其他小組完成對學案的學習為主要任務。教師預先將某學案的備課任務安排給指定的導學小組， 教師對導學小組的備課給與細緻的指導，並提出改進後，由導學小組分工組織其他小組開展學案學習及合作交流展示活動，導學小組要及時對展示情況進行矯正點評。教師在整個學習過程中應及時對導學小組的教學組織給於點撥、指導、矯正、評價。
c、鑑賞主導式
以對文本的鑑賞為平台，以發表自己對文本鑑賞的成果為主要任務。教師預先將文本（文本可以是教材，也可以是其他讀物，一般由學生自主選擇）鑑賞備課任務安排給指定的導學小組， 教師對導學小組的備課給與細緻的指導，並提出改進後，由導學小組分工闡述鑑賞成果。其他小組可以對其鑑賞成果提出質疑，教師應對導學小組的鑑賞成果和其他組的鑑賞質疑發表自己的見解。
在以上自主推薦課形式中，教師指導、矯正、評價主體作用發揮的好壞是成敗的關鍵，從文本的選擇到活動的結束，教師始終要和導學小組一起開展教學組織研究，尤其在課前要對導學小組的備課、教學組織設計、問題的預設及應對策略給與詳盡指導。
四、活動安排
2月:
1、制定學校實驗工作計畫，上傳計畫。
2、召開課題組工作會，安排本期課題工作。
3月：
1、參加縣課題組語文發展性閱讀教學模式XX年春工作部署會暨小組合作培訓會。
2、組織實驗教師參加“語文發展性閱讀”論文評選活動。
3、實驗班級加強小組建設。
4、實驗班級“十注”批註評比，學案評比。
4月：
1、組織教師參加縣課題組“中國小語文發展性閱讀教學模式”“閱讀能力層級目標課”、“自主推薦課”課展示活動暨研討會。
2、實驗教師“五環節”教學模式公開課活動。
3、實驗班級“十注”批註評比，學案評比。
4、集體培訓：學習《文本細讀，成就精彩的語文人生》
5月：
1、實驗教師自主推薦課公開課活動。
2、實驗班級“十注”批註評比，學案評比。
6月：
1、評選校級優秀學習小組。
2、實驗教師過程考核評價。
3、課題組工作總結會。