其次，在幼兒的生活中會有很多的疑問，會提出很多的問題。“大海為什麼是藍色的？”“直升飛機為什麼能直升直降？”“月亮為什麼會發光？”……幼兒急切地想知道世界為什麼是這樣，生活中為什麼有這些現象。作為教師，要讓孩子真切地感受到老師對他們所提問題的重視，由衷的讚賞。在活動“沉與浮”中，幼兒通過實際的操作，知道哪些物體浮在水面上的，哪些物體是沉在水底的。而王唯一小朋友又發現：鐵是沉在水底的，但船是鐵做的，為什麼不沉在水底呢？就他提出的問題，我鼓勵孩子們回家通過調查、找資料等多種形式找到了問題的答案，從而使這次科技教育活動的內容得到了升華。
對幼兒來說，科學就是他們每天所要做的事，幼兒天生具有好奇心，對周圍事物環境的注視等，而環境對於孩子們有著潛移默化的影響。將良好的環境引入到孩子們的科技教育活動中，成為孩子們的第三任老師，以最大限度地發揮其教育作用。因此，應充分最佳化幼稚園科技教育環境，這樣才能為幼兒的科技教育活動提供廣闊的空間，全方位對幼兒進行科技教育，為幼兒成為21世紀合格的科技人才打下基礎。
環境是幼兒情感上可以依賴的環境,是幼兒通過多樣化的材料獲得適宜發展的環境,是幼兒充分發揮自主性的環境,是促進幼兒全面發展的環境。當幼兒身處這樣的環境中時,能積極自主地參與遊戲,滿足情感的需要、動作發展的需要和認知發展的需要,能獲得更為豐富的有益經驗,並養成良好的行為習慣。幼兒在安全、溫馨、動態的環境中和諧、愉快地成長著，作為托班老師，我們將不斷研究、探索，創設與幼兒發展、需要相適宜的環境，促進幼兒最大限度地發展