四、注重內涵發展，打造教師文化，著力提高整體素質
16. 適應新課改，重構教師文化。文化就是人的生活方式(雷蒙德?威廉斯)，而社會的變革，又必然地影響到我們的生活方式。家庭背景、教育程度、個人性格、工作環境等等，都對教師文化的形成，起著至關重要的作用。教師文化就應該適時地表現出某種轉變，表現出某種轉化，表現出某種順應。在教育教學的過程中，自己的“文化”如果依舊一成不變，那么，造成與課程、與學生的格格不入就會在所難免。尤其在新一輪的課程改革中，教師既承擔著新課程的解讀任務，本身又是一項重要的課程資源，責任重大，作用突出。因此，每個教師有必要對自己的“教師文化”進行重構，甚至改組。以一種開放的態度、一種合理的知識結構、一種良好的思維品質，來影響自身“教師文化”的生成。
17．大力加強師德師風建設。堅持把師德建設放在教師隊伍建設的首位，廣泛開展師德教育和宣傳活動，使廣大教師特別是青年教師樹立遠大的職業理想和敬業精神。根據《蘭山區教師職業規範》，完善教師師德考核、監督和激勵機制，表彰獎勵師德先進集體和個人，樹立全處師德模範人物，引領教師師德水平的提升。
18．切實做好教師培訓工作。通過走出去、請進來的方式，進一步加強教師的培訓工作。根據區教體局的統一要求，認真落實教師五年培訓計畫，分批實施教師全員綜合培訓。加強青年教師培訓，通過“青藍工程”帶動年輕教師的快速成長。
19.強化名師工作室建設。進一步完善銀雀名師工作室的管理體制和運行機制，不斷拓寬名師發揮示範、輻射作用的渠道，並組織第二屆銀雀名師的評選工作。啟動“銀杏論壇”，聘請名師、名家、名校長開壇講學。
20．全面提高教育教學質量。牢固樹立教學質量是學校工作生命線、生存線的意識，堅持在實施素質教育的前提下，不斷提高教育教學質量。加強教研、科研工作，不斷完善教研工作制度，最佳化教研方式，形成開放、靈活、富有實效的教研機制。加強對學生學習習慣、學習興趣、學習方法的研究，培養學生的自主學習能力。繼續開展好聯片教研和校本研究活動，深入推進學段教學銜接的研究與實踐，實行中小教乾聯繫學校制度，落實教研室、教研組和教師的教研工作責任制，建立網上教研平台，構建與新課改相適應、校際互動的教研模式。實施並推進“科研興校”、“科研強師工程”，建立人人重視教科研、全員參與教科研、大力推廣教科研成果的激勵機制。以學科教研、科研活動帶動整體教學質量的提升。
21.進一步做好老教師工作。落實好老教師的各項政治、生活待遇，定期組織老教師學習，引導離退休老教師思想與時俱進，深入學校調研指導工作，為老教師創建建言獻策平台，促進學校工作健康、穩定發展。
五、推進素質教育，打造學生文化，著力提高教育教學質量
22.組建學生社團，建設學生社團文化。開展學生社團活動，讓一批批學生走上成長、成功的舞台。“書友俱樂部”，讓學生們在品讀名作中與大師共同成長；“校長小助理社團”，搭建學校與學生們聯繫的橋樑與紐帶；“小志願者社團”，讓學生們體味到助人的快樂與奉獻的喜悅；“國旗禮儀社團”，讓文明之花開遍校園。；“小記者社團”，發現、記錄學校的真善美；“校園文化宣講團”，詮釋辦學理念、傳播校園；“故事童話劇社”，演繹古老的傳說和現代的經典，啟迪人生智慧。
23.進一步加強未成年人思想道德建設。堅持德育為先、面向全體、全面發展的工作宗旨，推進學科德育課程建設。落實國小生行為規範，利用班隊會組織開展公民教育、感恩教育、禮儀教育等系列主題教育活動。將社會主義核心價值觀念貫穿到各個教學環節、滲透到各類教育活動。積極開展優秀傳統文化與沂蒙精神進校園、進班級活動。加強少先隊工作，充分發揮少先隊組織作用，創新少先隊教育活動。總結交流和宣傳班主任工作經驗，加強班主任隊伍建設。積極推進校外德育活動場所建設，促進家庭、社會和學校齊抓共管德育格局的形成。
24．深入實施關愛工程。充分調動學校、家庭和社會的積極性，著力構建“三位一體” 的控輟保學機制。堅持整體推進、公平公正、區別對待、教育為主和注重實效的原則，制定有針對性、實效性的工作方案，切實做好“七彩小屋”、“愛心家園”等項目建設，重點關注流動留守兒童、農民工子女、特困戶子女以及殘疾少兒等特殊群體的健康成長。健全國小生心理健康教育工作機制，完善學校開展心理健康教育所需的設施設備，推進學校心理輔導教師專業化建設。