㈤校園文化構建，形成“團結、向上、求實、創新”的校風。
⒈堅持四大治校理念不動搖
⒉弘揚英才精神見行動
⒊校訓、校徽、校歌是魂魄
校訓釋義
孝悌：孝親、尊長、友愛
謹信：嚴謹、恭敬、誠信
愛眾：團結、寬容、和諧
親仁：向上、揚善、親賢
此三者，要知曉，要會講要會唱，要引導學生力行。
⒋ “六說話”
⑴讓每面牆說話，讓每棵樹說話；
⑵讓每條路說話，讓每個廣場說話；
⑶讓每尊塑像說話，讓每個景點說話。
⒌打造雅意文化：賞雅樂、聽雅音、品雅文，形成校園的高雅氛圍。
五、狠抓“教育教學工作”，突出教學工作的中心地位。
㈠努力構建英才特色課程標準
為了形成教育品牌，也為了給英才教師和學生及家長一個完整的英才教育體系，決定從XX年開始編寫《英才特色課程標準》。工作由校長牽頭，教學校長、教學主任負責具體實施，教師全員參與。
《標準》分為教育教學兩大部分，分別由以下幾部分組成：
第一部分，前言，分為基本理念和設計思路；
第二部分為教育目標（教學）目標。教育（教學）目標又分為總體目標和學段目標。學段目標為1～3年級、4～6年級、7～9年級、10～XX年級。
第三部分為內容標準，因為多數為借用教材，需要加強的，需要增加的作為重點。
第四部分為實施建議
第五部分為附錄（如會背的格言、會背的詩歌目錄等）
㈡抓好校本培訓，提高教師教育教學水平
⒈培訓內容：黨的教育方針、形勢類；制度文化類；道德修養類；教育類；教學類；教育技術類；魏書生教育思想類；各種先進的教育理念等，形成層次網路；
⒉培訓形式：集中培訓、自學、結對子、校際交流、課題研究等；
⒊教師可以按等級自己確定完成模組的數量，自己制定專業發展目標；
⒋培訓測評：定為初級培訓、中級培訓、高級培訓，經過考試和考查，頒發證書，作為職稱評聘依據；
⒌實行動態管理，定期考試、考核，不合格的恢復到上一級別。
㈢搞好課題研究
要求人人有課題，人人在研究，人人出成果，將成果列入教師業務考核。
⒈縱向深入研究，確立科研課題。學校立一項即可。
⒉問題即課題，解決發展中的問題。即時研究，解決各種問題。
⒊教育教學環節研究，如晨會怎么開？課前五分鐘如何利用？道德長跑日記怎么寫？
㈣踏踏實實抓教學，確立教學核心地位。
⒈教風、學風建設
⑴教風：樂教、勤教、善教，尊重每一位學生；
樂教，敬業愛生；勤教，誨人不倦；善教，創新適用
⑵學風：樂學、勤學、善學，尊重每一位老師。
樂學，明確目標、激發興趣、磨練意志；
勤學，培養注意力、訓練記憶力、發展思維力，不做聽課員，做學習的主人，與苦練為伴，與效率為伍；
善學，養成良好學習習慣，培養學習技能。
①習慣：大事做不來，小事趕快做的習慣；整理錯題集、整理聽課筆記的習慣；勇於展示、善於提出問題、積極解決問題的習慣。
②技能：計畫預習的技術、聽課適應教師的技術、複習檢測的技術
⒉課前
⑴研讀課程標準，研讀教材，研讀學生；
⑵出三維體系（知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀）；出學生情況分析及教學方法；出考點分布圖。
⑶備好課：教師入題海，學生出題海；備好教法，教會學法；個人備課、集體備課、特色備課三階段、三結合。
⒊課中
強力推動課堂教學改革，把教師的課堂評價作為業務考核重要一項，與教師評職、定級掛鈎。
原則：全面培訓，強力推動，抓住重點（重點人、重點班、重點學科），典型輻射
⑴三注意：教師儀態、教師行為、教師語言
⑵三要素：
①讓學生學會獨立思考、獨立判斷、合作學習；
②點燃學生引擎：教師不替學生說學生自己能說的話；不替學生做學生自己能做的事；學生能講明白的儘可能讓學生自己講；
③充分利用現代化教學手段，實現樂學、高效的總體目標。
⑶幫助教師形成自己的特色教學風格，切不可千人一面。
⒋課後
構建作業、輔導、考試及考試分析制度
⒌教學輔助活動
⑴學科競賽及風采大賽（主持人、解說員、才藝展示等）
⑵一團、兩社、三站、四組：演講朗誦藝術團；文學社、書畫社；記者站、廣播站、電視台；科技組、攝影組、外語組、體藝組。