四是創新教育形式，構建有效德育課程。微型德育課是我校的創造之舉。以其新穎、靈活、短小、實用的特點受到廣大師生喜愛。在展示過程中，班主任通過精心預設，與學生一道為我們提供了精彩紛呈、印象深刻的精神大餐。惠岩老師的《愛不單行》以真實生活為寫照，把生活中同學們的“叛逆表現”拍成短劇帶入螢屏，共同回憶學習生活中的點點滴滴；由加全老師通過師生共同尋找責任心強的班級小主人的方式，促進學生作對比、查不足，深入理解做有責任心學生的重要性；王春霞老師、王智慧老師、賀寶生老師的微型德育課也都依託不良或優良的行為信息資源，最大限度發揮學生優良品德形成的正能量。市教育學院德育教研室主任韓鳳臣評價微型德育課是外國語學校的亮點，慶外德育工作每年一個台階，年年有新氣象。
五是創新德育機制，強化全員德育意識。一方面積極打造高素質的班主任隊伍。採取常態化培訓、書面培訓和實踐培訓相結合的方式，提高班主任工作藝術性。印發學習材料，召開優秀班主任宣講團事跡報告會，做到典範先行。另一方面構建全員德育網路，構建以班主任為德育主導線，學科教師為學習指導線，值周教師為生活指導線，學生自我管理線及家庭社會為輔導線的德育工作網路。通過家訪、電訪、家長會、評教評學、《精彩慶外》校刊等增強教育透明度，提高教育實效性。
二、著力高效課堂，凸顯特色辦學，全面提升教學質量
一年來，學校以聚焦高效課堂，探索高效課堂模式為主線，加大教學科研管理，加強特色學科和特色課程建設，不斷深化以提高課堂質量為中心的教學改革，牢牢把握教學質量生命線。
一是依託紮實有序的常規管理，奠定高效課堂基礎。主要加強了四方面工作：（一）進一步規範日常教學秩序。規範備課、上課、課外輔導、考試、質量分析等各個環節。修訂並形成十四款44條的常規教學管理辦法，制定名師培養辦法、青年教師培養制度等，規範教師教學行為。（二）加大教學常規監控力度。採取大科抽人、小科抽組的方式，對教師教案和聽課筆記進行不定期抽查，大部分教師教案書寫認真，項目齊全。同時開展考風考紀和自習課專項檢查，高中部“綠色考場”活動逐步形成規範並影響帶動全校良好考風的形成。（三）加強聽評課管理。學校在專家委員會的基礎上成立中層領導聽評課小組， 11月、12月近兩個月時間，聽課小組共累計聽課569節，以書面形式將聽課情況反饋各部。大範圍的聽評課使教師們的教學狀態更嚴緊，節奏更緊湊，備課更細緻，嚴密了教學程式，細化了教學方法，也使教師們感受到學校領導在關注，在行動，與全體教師一道努力打造高效課堂。（四）紮實有效地推進提優提高、自主招生、奧賽輔導工作。做到四明確，明確時間、地點、方式及目標達成度。其中提高班工作根據學生需求，推行每班每學科配備兩名輔導教師，單科年級後50名學生利用下午公共自習進行單獨授課的辦法。嘗試變革後，各科提高班的學生成績提高明顯。
二是依託持之以恆的教科研活動，構築高效課堂陣地。一年來，我校加大教科研管理力度，充分發揮教研組、備課組職能，打造高效課堂。主要做了以下四方面工作：（一）加強集體備課的規範性。規範了各教研組、備課組活動時間和活動流程，兩部教導處安排專人負責檢查，專家組成員參與監督，教務科不定期進行抽查，全校的集體備課質量進一步提高。（二）加強教研形式的多樣性。充分發揮組長及骨幹教師作用，開展形式多樣的教研活動。國中部按照高效課堂推進方案，持續開展高效課堂研討課，生成了如黃玉宏老師的“小組合作，質疑解疑”的新型方式，趙海燕老師的“章節實驗複習法”等新型方式。高中部總結出試卷講評課、習題課、新授課的高效課堂模式。（三）加強經驗總結的實效性。各教研組在展示課後都認真組織研討，並形成書面經驗材料。高中部編輯了《高效課堂行動策略研究》等四部校內論著。（四）加強科研管理的引領性。以課題研究為載體，培養教師的課題研究能力和命題能力。XX年我校有一個國家級、兩個省級、兩個市級課題開題立項；一項成果獲全國教育科研論壇一等獎；我校被評為全國科研聯合體成員、全國知名中學教育科研聯合體常務理事學校。通過科研工作也帶動了教師命題和解題能力的提升，在學校首屆命題解題比賽中，36位教師以高分獲得一等獎。
三是依託大型的校級研討活動，展示高效課堂探索成果。