（ 三）、整體推進校本培訓，提高教師隊伍素質。
學校建立校本教研製度，成立校本教研行動指導組，形成校本教研網路，學校校本培訓工作抓得實，抓得細，確立了“立足校本教研深化課堂改革 促進師生共同發展”的校本研究理念，促進了教師專業成長。教師們的教研能力得到了大幅度提高，取得了突出的成績。
1、強化學習，準確定位校本教研
（1）採用“集中式接受性”學習，引導教師結合教育教學改革進行校本教研的自悟反思。相關材料由學校提供或自選，採取自學、小組學（學年組、教研組為單位）、集中學等形式。
（2）認真反思過去學校教研中存在的問題。通過研究，弄清了新課程倡導校本教研中存在的一些弊端，面對傳統校本教研的弊端，學校為教師創建教研平台，營造一個教研氛圍，引導教師們走上從事研究的這條幸福的道路上來。
2、深化課題實驗，使校本教研充滿活力。
去年我校在市里申請了三個實驗課題，經過課題組全體教師的努力，已取得階段性成果。
如語文教研組結合課題《新課程實施中學生學習方式變革的研究》促進了校本研究新突破。經過探索與實踐，我們初步研究出引導學生自主、探究、合作學習的幾種學習方式。
①建立“自主、協作學習、主動探索”的開放式學習方式。如在漢語教學中，充分尊重學生的差異，利用自主學習、協作學習、選擇學習和深化學習等形式，分層次提出不同學習目標，靈活地處置教材、學習時間和空間，以多元化的評價方法，促進學生綜合能力的不斷提高。
②建立“動手實踐、主動探索”的學習方式。如在數學教學中，教師為學生提供從事數學操作實踐的機會或者提供一些數學操作實踐材料。學生在動手實踐中培養了發現問題、研究問題和解決問題的能力。
③建立“合作交流、主動探索”的學習方式。在課題實驗中，注重對學生合作學習內涵的理解，並且保證三個環節環環相扣：第一個環節是提出要求，使大家明確目標，第二個環節學生匯報交流，教師在合作學習中把學生的學習成果進行肯定或提出質疑，第三個環節認真總結反思，教師和學生一起交流，真正解決了課堂中的疑難點
通過校本教研，我校湧現出了王玉泉、岳建華、楊志、盧作文、曹煜、韓開國、王小波等優秀科研型教師。近三年來我校教師各級講課獲獎達20多次，各級論文獲獎達60多篇，如王玉泉、岳建華、楊志撰寫的論文分獲國家一等獎、省級一等獎3篇，曹煜的課件製作獲市一等獎，楊蕾、楊玉華講課分獲區一等獎。
（四）、加強和改進學校德育工作,構建和諧校園,促進學生全面健康發展
1、學校始終把德育工作放在首位。成立了德育領導小組，全面負責學校的德育工作。
2、德育處、黑板報、宣傳欄、廣播站等宣傳陣地齊全，與當地派出所結成共建單位。學校狠抓了德育管理，認真貫徹落實《中國小德育綱要》，以《中小學生守則》、《中小學生日常行為規範》，對學生進行科學嚴格的管理。學校重視“三風”建設，在實施過程中，從抓教風入手，推動學風的培養和校風的形成。
3、發揮團支部和少先隊的作用，從大處著眼，把“讚美教育”作為靈魂，貫穿於各項活動的始終，引導團、隊員樹立遠大理想和志向。從小處入手，把“愛”的教育落到實處，使愛國主義教育具體化、形象化，落實到愛家鄉、愛集體、愛父母兄弟、愛師長同學、愛親戚朋友和愛周圍一切人的實際行動上，啟發團、隊員從身邊做起，從點滴做起，培養愛的真情實感，培養良好的思想道德和意志意質，增長知識本領和才幹，為祖國在新世紀中實現現代化作好準備。
4、在抓好班主任在德育工作中的作用的基礎上，突出了科任教師在德育中的作用，要求科任教師要有全局觀念，從有利於教育學生的角度出發，對學生高標準、嚴要求、與班主任協調一致，形成德育合力。
5、重視親職教育與學校教育的結合，定期召開家長會，努力營造家校暢通工程，使親職教育與學校教育同步。針對單親、無親學生，學校及時更新觀念，提高認識，積極探索教育孩子的新方法，新思路。通過多種途徑，依賴多種形式，形成以德育大綱為依據，以學校教育為主體，以社會教育為導向的新格局。