特點：注重實效而不拘泥於形式。
優點：是一種開明、開放的教學評價模式，能最大限度地激發優秀教師的工作積極性，操作簡便，管理輕鬆，教師們會主動地鑽研教材教法，千方百計地用生動的課堂教學來吸引學生，教師們會隨時抽時間去了解學生，師生之間的矛盾會隨著溝通的深入而消除，不恰當的體罰現象會消失，教師們能從單一的教學常規中解放出來，創造性地開展工作，學校領導也能夠從煩瑣的雜事中解脫出來。學校的教學質量一定會有較大的起色。
弊端：對教師中的弱勢群體可能有些殘忍，部分教師可能不理解，不支持，有些調皮的學生可能會乘機興風作浪，改革初期可能會遇到一些阻力，教師們可能會感覺壓力很大。學校工作的印證資料會較少，會給應付上級的檢查帶來一定的困難。
風險指數：中
思路二：將每期的每個科目的教學成績好的老師按照一定的比例定為“學校免檢產品”，這部分老師可以不必受教學常規的約束。學校不檢查他們的常規，他們的考核成績直接用學生成績×100％。
優點：能較好地激發優秀教師的積極性，讓他們可以從固定的教學常規中解放出來，教師們都會力爭上遊。同時，由於改革力度不大，也沒有多少弊端和風險。
二．加大教研教改力度，加大對教研活動的資金投入。激發教師對教學研究的積極性，提高教師的課堂教學水平是實施素質教育的大背景下提高教育教學質量的有效手段。然而我校教師大多不會主動進行教學研究，不主動聽課，不主動寫論文，不主動寫反思，編寫聽課記錄應付檢查，網上下載一篇論文抄來應付，抄抄名言佳句警句就算反思。原因何在？因為不重效果，只看形式，論文好與不好一個樣，反思但有則行，人是有惰性的高等動物，既然如此，誰願意花那冤枉腦筋？所以我覺得，如果我們通過舉行優質課評比，教師論文評比，優秀反思評選等活動，並加大對獲獎教師的獎勵力度，是不是能夠有效地激發老師們進行教學研究的積極性呢？
恩師，您常常說要重視過程管理，這個我很贊同。但問題是，隨著學校規模的不斷增大，教師隊伍的擴大，過程管理越來越難了，教師們的日常工作我們很難監測更無法掌控，於是我們只能通過一些教學常規檢查來判斷老師的工作情況，可問題是這些個表面文章是無法真實無誤地反映教學過程的。因此，我認為，重效果不重形式才能使老師們走出應付的陰影，主動生活，主動工作，享受人生的多姿多彩！當應付成為一種生活習慣，悲劇的人生就開始了；當應付成為一種工作習慣，工作的樂趣就消失了。
三．充實教務處工作人員，使教務處真正成為學校狠抓教學質量的主要部門。