3月6日-9日，在工作室魏老師的帶領下，我們有幸參加了在河南鄭州召開的“第四屆全國實驗區高中化學新課程實施成果交流會”。通過幾天的學習，讓我切身感受到教師教育理念必須轉變！
一、正確樹立高中化學新理念
新課程是要建立有共同基礎而又能適應不同學生髮展需要的適應時代需要的可選擇的化學課程體系；強調化學課程的套用性和實踐性，培養學生從化學視角看待物質世界，能套用化學知識和化學方法參與社會決策和解決問題的能力；倡導以科學探究為主的多樣的學習方式，重視化學學習方法的啟迪，提高學生終身學習的能力，在現代社會的生存和競爭能力；建立有利於學生個性發展的課程評價體系；充分發掘化學課程的人文內涵，有利於學生形成正確的人生觀、世界觀、和價值觀，有利於學生思維能力、分析解決問題能力的發展，提高科學素養和人文素養。
新課程還要求改變以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心的現狀，使學生在進行接受學習的同時，增強學習的自主性、探究性和合作性，倡導主動參與、探究發現、交流合作的學習方式。形成一種對學習主動探求，能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學習方式。教師的主要工作是：了解學習需要和發展方向和可能性，予以指導、幫助；創設學習情景，組織學習活動；提供學習工具，參與學習過程給予幫助、指導。師生要共同創造美好的有生命力、有創造力的教學生活。
二、對高中化學新課程的初步認識
1.認識課程模組的教學功能
化學1 、2 →科學素養：概括國中化學的知識規律，引出高中化學的核心概念，學習科學方法強化科學觀念，激發學習興趣體驗探究過程，為學習後續模組奠定基礎。
選修→化學素養：理解化學與技術的關係，運用化學概念和原理，拓展化學實用性知識，強化學生的技術意識。
2.學生學習方式將多樣化
問題討論：在問題情境中激發學生思考、解疑
信息加工：從多種媒體和場所獲取知識並整合
方案設計：針對不同任務設計有效的學習策略
合作學習：在小組活動中共同配合，互相交流
實驗探究：體驗探究過程，揭示化學變化的規律
調查諮詢：理解化學與生活、環境和科技的關係
反思評價：反思、調整學習過程，評價學習成果
3.新課程倡導主動學習
主動學習具有自主學習的特徵。學習者依自己的學習能力、學習任務、學習要求積極主動地調整學習策略和努力程度，取得有成效的學習結果，得到成功感和滿足感。
⑴發揮學生學習的主體性、能動性和獨立性（被動接受式學習學生的學習是帶有客體性、受動性、依賴性）。
⑵讓學生帶著強烈的學習興趣和動機積極主動地參與（認知參與、情感參與、行為參與）學習，通過學習探究活動不斷提高認知能力，尋找適合與自己的學習策略和方法，以取得良好的學習效果。
⑶教學設計要關注並支持學生的自主探究性學習：注重教學情景設計、給學生探究學習以時間和空間，使學生有參與學習活動的機會，使學生要學、能學、會學、主動地學。
4.教師在課程改革的實踐中必須不斷充實自我
⑴重新認識教師的角色地位
新課程嶄新的教育理念，要求我們必須樹立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，新課程改革後教師不再是教書匠,而應肩負起了解人，培養人的工作。在很多舊概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學是慣用的教學方法。在新的教育理念下，教師要充分相信學生的能力，把自己定位於學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發展。教學過程是師生交往共同發展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力。教學評價方式應該靈活多樣的，評價要公正、全面，注意到學生的個性差異。
⑵努力提高自己的專業水平
通過幾天的學習，我感受到作為教師必須自覺進行教學反思，發揚繼承優秀的教學傳統，更新教學理念和教學思想，努力實踐、探索，提高自己的課堂教學水平。結合新課程的學習，努力提高自己的化學專業知識，提高信息獲取、加工和傳播水平，不斷充電，更新知識，提高駕馭新課程的能力。
總之，新課程已經為我們指明了新的方向，隨著新課程的深入，教師和學生都將得到前所未有的發展，讓我們也在新課標的學習與實踐中，與新課程一起成長！