學校行為文化學習體會範文
邀請那么多專家到中學來，總之。對於學生的成才，教師的成長，學校的發展，一件功德無量的事情。
不同的時段，一所學校的發展抓手很多。不同的校長有不同的突破口，年8月，調任中學校長一職。這樣一所平穩發展的完中任職，作為後任突破點如何選擇，還是頗費心思的想到文化，想到倚靠專家的引領。
這就是請那么多專家學者來中學的一個初衷
辦學目標、辦學特色和辦學效益等方面，中學在幾十年的發展進程中。都取得令人矚目的成績。但是學校由於位置偏僻且處農村，周邊四星級學校激烈的教育競爭中，政府區域規劃調整的壓力下，面臨巨大的發展壓力。
尋求新的發展，如何面對現實。成為我走進中學伊始主要思考的內容。席勒說過：走出空間危機的唯一辦法是重新建立一個新空間。對學校發展而言非常適用。從校長的角度來講，認為管理有三重境界，一重境界是人治，靠權威管理；二重境界是科學管理，靠制度；三重境界是文化管理，靠薰陶。
通過先進理念，就思考著把學校管理的著力點放到文化”二字上。通過行為傳遞，改變師生員工的觀念，改變師生員工言行網止，建設一種新的學校行為規範、人際關係、公共關係等學校文化，並在這種文化重建中樹立學校品牌、贏得社會聲譽、獲得學校發展。
策略是用先進的理念指導領導的行為，提出了學校行為文化建設”理念。用領導的行為改變教師的理念，讓教師的理念改變自己的行為，用教師的行為改變學生的理念，讓學生的理念改變自己的行為。
尋找先進的理念，這裡。進而給中學的行為文化確定基調，引導師生員工言行舉止轉變與臻善，已是整個文化建設的關鍵。這就是請那么多專家學者來中學的一個初衷。
文化重建找到旗幟學校發展理念有了指針。
就不能不提及一個人，談到學校邀請的專家。那就是生命化教育”倡導者與踐行者張先生。
正是和我管理者、師生、家長對話交流，正是四次到來。正是與我探討文化發展學校的策略和戰略、生命化課堂建設的思路、家校協作的途徑等方面的內容，學校由此發展理念有了指針，文化重建找到旗幟，那就是生命化教育”理念。
提出用生命化教育理念統領行為文化建設。學校並且開始重新審視原有的教育理念，學校將張先生所有的講座、對話整理並學習。確立了新的校訓，調整了辦學理念、育人理念、學校定位。從理念入手，對學校發展進行價值取向。
實實在轉變教師的觀念
那種感染力、號召力，專家、學者、特級教師。不是校長的行政命令就能達到每一次講座，都會在教師中獲得一份共鳴、引發一場討論。每一次講座，都會給予教師觀念的撞擊、思想的洗禮。
教師觀念最大的變化就是對應試文化拋棄，其中。對師生生命成長的回歸。比如管教學的蔡華軍校長在培養學校青年教師方面，更多的思考如何進一步拓展他學術視野、增加他生命厚度。
提出後勤管理，管後勤的葛堅副校長聆聽了張先生的報告。更需要我生命在場”提倡生命化的服務。朱主任內心感悟到教育是栽培”而不是選擇”丁老師更認為教育是一種氣度。曹老師受到叢曉、葛老師講座的啟發，對於學生違紀問題，不再是嚴苛的懲罰，實行的通過開展“承諾，踐行”活動，實現學生內在轉變。
實實在轉變教師的觀念，專家學者來中學。生命化教育”觀念逐步成為教職員工的共識與行動。