第二部分是讀課文，一小組全組同學到前面分段讀，讀完一段，下面同學開始主動評價，評價完了他給讀一讀。
第三部分介紹文中主任公，學生拿出手中資料主動介紹。
第四部分講故事。選一小組同學上前分段講“黑板”跑了故事，下面的同學評價，並提出自己的意見，這課上得精彩極了，組組交流，生生交流，教師輕鬆，沒說幾句話，根本沒講課，但比講得效果好極了，學生說得，比老師說得還好。
第二節是五年級數學《解決問題》，省特級教師副校長賁友林上的，更是精彩，賁校長課上說得話少得極少，都與課上學習內容無關。比如：“我看這個問題，咱們就研究到這行吧，進行下一個問題。”是老師打斷學生的討論，給人的最印象是，這節課不是老師在上課，而是學生自己在給自己上課。
看一下教學過程，體會一下學生自己的課堂，第一環節，提出問題，下表中a、b、c表示3個連續的自然數，請寫出3組這樣的數。
a
b
c
a+b+c
1
2
3
6
1.我發現
小組合作學習後，抽籤，決定小組上前交流，每6組抽到，老師說；“掌聲有請第6組。”第6組展示。
發現1、a+b+c＝3b
發現2、線段表示，取長補短
2.如果3個連續自然數的和是99,中間的數是幾？其餘的數是幾？
另一個小組上前展示。
① 99÷3＝33 就是中間數。
② 設中間數為x，那么x-1+x+x+1=99,3x=99,x=33
3.如果5個連續自然數的和是55,中間的數是n，求n的值。
4．從上面解決問題的過程中，我還發現什麼？
5.自編題目解答
7個連續的偶數之和是77,學生討論非常激烈，偶數加偶數還是偶數。不行，學生改“7個連續的偶數之得是42”，學生又討論，還不行，最少也得56.
最後一個學生，拿出自己的最新奇的發現：
橫著的三個數之和與豎著的三個數之和相等。
專家點評時說，這節課是很難記錄的課堂，我竟不知記啥，記錄不了教師，教師沒幹啥，只不住學生，個個都精彩，記錄不了教學內容，因為每個學生都隨時出示知識內容。這是一個散發智慧的課堂；這是一節充滿挑戰的課堂；這是一節意猶未盡的課堂；這是與愛同行的課堂。（愛學習、愛思考）
二、以“墨韻文化”為特色，打造精品學校
xx市xx國小，共18個班，學生不到500人，是xx年，xx市小班化教學實驗校（每班不超過28人），就是這樣的1個國小校，把書法教育做到精緻無比，把學校打造成精品學校。讓每一個孩子在“墨韻文化”中幸福成長，開發了“墨韻書人”的環境課程，“漢字文化的探究課程”“書、畫、印”潛能發展課程，“快樂寫字”校本課程。專家有定期講座，教師人人有研究課題，學生人人有寫字基本功。
走進xx國小，先映入眼帘的是“讀好書、寫好字、做好人”的辦學宗旨，校園牆壁、樓道布置都是墨韻文化，校長介紹說，語文每節課上都有10分鐘寫字時間，每天下午15分鐘寫字，每周一節寫字課，學校有自己編印的校本教材，有專用教室。
聽完展示課後，5位教師介紹了她們的課題研究，分別是《如何寫好獨體字》，《在漢字的結構中找規律》，《如何提高寫字速度》，《怎樣寫好行楷字》，《如何評價學生》。
展示課上，小小的二年級學生，能將漢字的肩架結構，書寫比例等說得頭頭是道，有紮實的基本功。
三、大家一起學，智慧課堂，體現著智慧教育
11月30日，我們參加了xx市xx國小，大家一起學“智慧教育”論壇。深刻地感受到了什麼是智慧的課堂，什麼是大家一起學的課堂。當我們還在為課堂改革困惑時，[蓮山課 件 ]南方學校已經由高效課堂進入智慧課堂，生命課堂，超前我們多少年，都是搞教育，咱們自嘆差得太遠了。
論壇第一項，由xx國小校長嚴謹作主題匯報，題目是《智慧課堂的教學主張，大家一起學》，接下來是教師匯報，講述“大家一起學”的故事。
第二項，教學現場觀摩。我們聽了三節語文課，第一節是xx國小副校長劉寧講的《印象·莫言》，第二節是特級教師賈卉講的《望月》，第三節是台灣教師邱美惠講的《回到鹿港》。
下面重點說一下《印象·莫言》一課。
第一部分，了解莫言。先看視頻，莫言簡介。接下來小組交流，你印象中的莫言是怎樣的人，把你的印象用兩三個詞語寫在黑板上，小組討論後，每個小組同學代表到黑板上寫對莫言的印象詞語，如：神秘、幽默、有愛心……再把你了解的莫言講給大家聽。
第二部分，閱讀莫言的散文《草木蟲魚》。作品導讀：1.請靜靜地閱讀。2.在組長的帶領下展開討論，從這篇作品中，你了解了什麼。3.每組推薦一位同學代表小組發言，把你們概括的詞語寫在黑板上。