“211”教學模式符合新課改的教學理念。把課堂當作是一個舞台，人人自由，充分展示自我，教師起引領作用，改變了傳統的教學模式，還課堂於學生，讓學生在閱讀中學習，在寫作中提高。回顧“211”課程兩天的培訓學習，結合我校的課堂教學實際，我有了自己的體會和感悟。
教師以人為本，充分相信學生。學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才真正落實學生的主體地位，才有可能是自主學習。由此我想到我們的課堂教學，儘管不再是以前的“滿堂灌”，但是學生沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽，這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理。因此，在以後的教學中，我們教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生自主地讀，大膽地說，創意地寫，讓學生積極地參與到學習中，在學生的“動”中提高他們的語文素養。
教師精心備課，使學生的課堂真正達到了積極參與和有效參與的統一。教師為主導，學生為主題，“211”課程模式把課堂真正地還給了學生。老師真正輕鬆了嗎？如何具體落實課程理念中的“大輸入大輸出”的問題。因此可以說“功夫在課外”，教師的任務更重了。只有充分備課，具體各種預設，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，學生也要加強預習。學生的預習實際上在老師指導下的自學。幫助學生明確目標任務，引導學生掌握學習方式方法。教師的精心備課準備，充分地把學生帶入了一種想學能學，強者學的氛圍之中。
回想兩天的培訓學習，除了收穫之外，還留給了我很多的困惑：在考試的指揮棒的有效指揮下，在世俗的眼中，評價一個學生的語文成績不是看你的閱讀量，不是看你的寫作能力，而是語文分數，這是最直觀的答案。評價一個老師的語文教學水平不是看你的學生語文素養怎么樣，而是平均分，及格率。如何能做到其中的平衡點，從而不僅做到不搞形式，讓學生的思維在課堂上發散起來，讓學生的靈感生長起來，我們的課堂精彩起來，而且也做到讓孩子學會考試的技巧，讓成績提高起來。