4月21日——25日，我和鄧xx老師有幸來到xx區七一國小，進行了為期一周的實地觀摩學習。在這一周的時間內，我聆聽了三節數學課，十節語文課，一節英語課，參與了兩次教學專題交流會、一次教研沙龍及一個專題講座，還借用七一的學生上了一堂課。每天的學習緊張而充實，隨著不同課型、不同科目、不同老師、不同教學風格的真實的課堂展示，再加上專家們高屋建瓴又具有實際指導意義的講座、發言，讓我的內心激起不少漣漪。在學習過程中，我一直在思考：他們的教學和我們有什麼不一樣？我和他們的差距有多大？學習很累但收穫頗豐，我對七一國小合作學習、成都芳草國小的分享式學習的一些基本理念和做法有了一定的了解，學習到了一些成功經驗，也了解了他們實施過程中所走過的彎路，更解開了我對於高效課堂、小組合作學習的許多困惑，對我校推進“陽光自主”課堂建設，提高課堂教學效益，有了新的思考。下面，和大家分享一下我感受到的諸多不一樣。
一、不一樣的教研
4月21日、22日上午，xx國小和xx國小的四位教師奉獻了四節質量高、理念新的展示課，他們把學生推到台前，注重學生的體驗、生成，合作式、分享式的教學讓人耳目一新。課後，老師們圍繞展示課，在吳xx老師、任xx老師、溫xx博士、xx區小語教研員牛xx老師、xx國小黃xx校長等專家的引領下迸發出了研討的激情，提出了許多值得大家思考的問題，大家紛紛發言，思想的火花時時閃光。在各種思想的碰撞中，讓我們受到感染，也興奮地提出自己一個又一個疑惑，也很高興得到了專家、老師的耐心解答。4月24日下午，xx國小教研骨幹團隊與xx國小兩位置換老師積極對話，問診xx合作學習的不足。這樣沙龍式、自由隨意的探討交流，沒有程式的束縛，沒有領導在場的壓抑，就只是在真實地研究我們的教學，課堂，探討心中的疑惑。
二、不一樣的理念——背景簡介：
xx區xx國小：以“為學生的幸福人生奠基，為教工的幸福人生添彩”為辦學理念。據xx國小副校長朱xx介紹，xx年底，該校的一項研究統計了4節數學研究課中教師提問數量，結果顯示，最多的一節課提出166個問題，平均每分鐘4個問題，四節課平均提問也高達90餘次，平均每分鐘提出2.3個問題。同時，在教師所提問題裡頭，只需要回答“是”或“不是”的選擇性問題和思考水平較低的記憶性問題合計最高的達到66.6%。數據表明，學生的課堂時間和思維空間受到擠占。xx年2月底，該校正式開展合作式學習研究，轉變教學方式，將課堂時間和思維空間還給學生，從而在課堂上真正讓學生髮聲。他們組建了包括校長、學術專家、一線教師共同參與的研究共同體。參與的教師不僅僅是數學教師,而是邀請參與合作學習班級所有任課教師共同參與；同時外部學術資源介入教師常態工作——備課、解疑、聽課與討論。合作學習的核心是交流，通過老師與小組、老師與學生個體、小組成員之間、小組與小組之間的交流實現全渠道互動。從學生的角度出發，通過“做中學”的方法由學生展開自主的學習與探討，老師完成由全程知識灌輸者向平等參與者、語言提煉者、學生背後的支持者的角色轉變。同時，也大大改變了每節課上占比超過60%的老師話語時間。從課堂中，我明顯感受到了七一學子的自信、有條理，會傾聽、懂包容，孩子們的學習能力得到充分發揮及重視。
成都xx國小：該校成立於1996年，占地僅5畝，現有22個教學班，學生1000餘人。但就是這樣一塊“巴掌大的地方”，卻吸引了全國教育界的目光，正成為教育改革探索和爭相模仿的範本。近三年，上百位省、市及全國專家走進xx國小，解剖和探究“芳草教育”；上萬人次的老師從全國各地走進芳草觀摩學習；《中國教師報》《語言文字報》《語文教學通訊》《教育科學論壇》等主動報導芳草經驗；校長黃xx和學校名師應邀到北京、上海、浙江等地交流……什麼是“芳草教育”？黃xx校長用了一個比喻來回答：“在這裡，無論是花是草，都能散發出獨特的芳香，這就是芳草的真意。”“崇尚個性，享受成長，讓每一個生命都開出自己的花。這是芳草國小的核心理念。牡丹花也好，狗尾巴花也好，生動地開放，就是我們的目標。” 該校十多年來一直探索個性化教育，追求生命的個性化發展。這正是芳草師生得以蓬勃發展的土壤和源泉。他們是這樣說，也是這樣做的，從他們的介紹中，課堂中我看到了：他們以人為出發點，眼中有人、心中有人。正是這種尊重人、發現人、激發人、發展人的人文觀，造就了芳草這一方“自由成長、自由創造”的天地。他們大力倡導“揚長”，在抓教師發展時，不把“抓辮子”作為主要手段，而是用“多把尺子”“淘金子”，發現教師身上的閃光點，充分肯定，“以長揚長”，這不是“捉蟲”而是“尋亮”的舉措，有力地激發了教師內驅力和職業德行，促進了教師發展，湧現了一大批個性化發展的教師。該校黃xx校長在發言中反覆提到：“教師放手，學生就會很精彩。校長放手，老師就會很精彩。”