三、不一樣的學生
學生個個陽光自信，自信靈動，知識廣博，課堂上獨立思考，自由表達，能力很強。就像xx國小黃校長所說的“學生才是課堂的主角，應讓學生自己在課堂上尋找問題、解決問題。”在我聽的每一堂課上，不管是七一的老師還是xx的老師執教，不管是什麼學科，我最大的感受就是：學生們牢牢掌握著課堂的“話語權”，而老師則“讓位一邊”將“課堂還給學生”。學生們不僅閱讀廣泛，表達也精彩。學生們樂於表達、樂於質疑、樂於補充、樂于欣賞的良好學習品質讓我對“合作式教學”“分享式教學”產生了濃厚的興趣。孩子們的表現精彩紛呈。最簡單的改變，當我漫步校園中，能看到一張張熟悉的學生面孔，因為學生站在講台上，和老師、學生互動，給我留下了印象。在我借班上課的時候，我感覺到：孩子們看問題的角度，深入性，表達的欲望、完整性更勝於我們的孩子。
四、不一樣的課堂——老師的課堂 成為兒童的學堂。
把課堂還給學生，讓學生精彩。我分別選取了不同班級，聽取了語、數、外三門課，我感受到了“老師的課堂”已轉向為“兒童的學堂”，這幾堂課都是常態課，都是教務處前一天放學的時候通知老師第二天上課。老師們在組織課堂上的收放自如，大膽放手，以學生自己合作、感悟、質疑、陳述、補充為主，真正做到了以學生為主體，而老師則只是課堂的引導者，注重對學生學習方法的指導。一節課中，沒有老師的“滿堂灌”，沒有華麗的語言，也沒有傳統的一問一答，老師只在關鍵處做畫龍點睛式的提示和總結。這樣的課堂模式，和傳統教學模式截然不同，讓我學習到了課堂教學改革新的思路和方法。在觀課、議課和聆聽講座中，我真正感悟了“教育即解放、教師即開發、學生即創造、教室即成長”理念，更感嘆到這才是我們黃校長一直追求的自主高效課堂。不管是語文課，還是數學課，不管是新授課，還是練習課（複習鞏固課），課堂上老師通過預設問題，或者課堂生成問題作為的導線引導學生學習，把課堂的時間徹底地還給學生，讓學生在課堂上充分地交流、爭論、評議、補充、展示、匯報等，使課堂充滿著求知、探索、超越的生命活力。課堂上看到的是學生的精彩，反而看不到老師的精彩，老師的精彩在於：課前鑽研教材、課中駕馭課堂（適時介入）、課後檢測反思。
五、不一樣的教師
這樣優秀的學生，這樣靈動的課堂，如果沒有一支大膽創新，敢於改革教育教學方式，關注每個學生在課堂內外發展的師資隊伍，是很難實現的。七一和芳草國小就有這么一支隊伍。他們的老師在工作任務繁重的情況下（七一國小1——4年級語數老師均擔任兩個班的教學任務，並擔任班主任。七一、芳草五六年級語文老師教一個班，數學老師教兩個班），仍然投身教研教改。整個團隊堅守自己的理想，呈現出良好的職業狀態，智慧地改革課堂，讓我驚喜感動。他們大膽創新，關注每名學生生命成長。在學生成長的同時，一大批教師也成長起來。以芳草國小為例，該校的每位老師都有自己獨特的課堂模式。芳草的教研課主要是邀請課，老師們準備好了，就邀請老師來參加。學校經常接待來訪，由老師自己申請上課。正因為如此，一大批名師走向全國：梁xx老師，成都市語文學科帶頭人，梁xx名師工作室導師。她大膽變革語文教學，構建“自主體驗式”語文個性化教學模式，先後應邀到二十多個省市區獻課或講座近百次。我們這次聽到的胡xx老師只是她的徒弟，但她的課彰顯了“清新自然，靈動輕揚，以情激情，激發表現”的教學風格。該校13位數學老師中有10位老師在全國各地上過展示課。這次執教的杜xx老師，積極創建合作學習語境下的分享式數學教學模式，滿足不同學生自我學習和交流分享的需求。據七一和芳草的老師介紹，改革教學方式的研究，帶來了教學創新的權利和機會，也賦予了老師教學創新的責任，更激發了反思意識和自主品質。近年來因大膽創新的課堂變革，xx在xx市，xx在全國都產生了深遠的影響和輻射。
六、反思和打算
1、反思：
成都芳草國小規模和我們學校差不多，當然辦學條件我們可能不如他們，為什麼他們能做到而我們卻存在差距。靜下心思索：不是沒有能力，而是我們沒有盡心盡力，我想轉變意識觀念是關鍵。我們教師的教學方式和學生的學習方式都應發生積極的變化。
與大家共勉一句話：
“作為教師有時要回到教育的起點，真正走進孩子的心靈，走進孩子的世界才能夠找到教育孩子的方法。”（雷夫埃斯奎斯）。
教學流程
1.(獨立學習）教師設計情境，學生依標(要求)自學