勞動經濟學學習心得 篇1
如果說個體經濟學是描述個體經濟的話，那么巨觀就是描述總體經濟的;如果說微觀的主題是討論價格是如何決定的話，可以稱為價格理論的話，那么巨觀的主題就是討論收入是如何決定的，可以稱為收入理論。
這學期對總量經濟學的學習，值得肯定的是，我始終在用著一個踏實認真的態度在學習。雖然有時老師講得有些快，有些抽象不容易理解，但是我始終跟著老師的思路走，課下及時看書，每看一句話都要充分理解它的含義，都要弄明白，並一定要和實際生活聯繫在一起，甚至還要和個體經濟學聯繫在一起，比如我學到失業與通貨膨脹時想到的個體經濟學學到的工資理論，學到巨觀生產函式的性質一：總產出隨就業量的增加而增加又聯想到個體經濟學學到的生產的三個階段等，並且能夠提出自己的想法思路，而不是單純地向老師索要答案，這一點比學習個體經濟學做得要好。但是，我對總量經濟學學的學習還有很多不足之處，概括起來就是思維方式的問題，我並沒有充分了解這門學科的特徵，這直接導致我沒有用一個正確的思維方式學習這門學科。例如，緒論提到的總量經濟學是廣泛研究各經濟總量間關係的科學。這句話我背的非常熟練，但並沒有充分透徹的理解，其實這句話不僅概括了總量經濟學是研究什麼的，進一步也告訴我應當用什麼思維方式去學習，也就是書中進一步展開的所注重的不是單個經濟單位及單一經濟變數的變化規律，而是一個國家經濟運行中經濟活動的總體或巨觀經濟總量的變動。看到這裡我不禁聯想到學到巨觀生產函式有兩條重要的性質。
第一條：總產出隨就業量的增加而增加;
第二條：隨著總就業量的增加，總產出按遞減的比率增加。
當時我想的是為什麼沒有這樣的一種情況：
當就業量足夠多的時候，產出隨著就業量進一步的增加而遞減，我感覺我考慮的很有道理，因為在上學期微觀中就是這種勞動總產量下降的趨勢，但我現在知道了這是在個體經濟學中研究單個企業廠商生產活動時考慮的情況，在巨觀角度，由於研究的是經濟總量，對一個國家來說，總產出不會出現隨就業量(投入)的增加而減少，因為一個國家有成千上萬企業，不會每個企業都會出現勞動總產量下降的情況，總體也不會出現的。而且我注意到同樣的概念和經濟原則可以在巨觀和微觀分別使用，但不能簡單地進行加總和綜合，比如：
通貨膨脹成因中提到的需求拉動通貨膨脹和成本拉動通貨膨脹，後者又分為兩種工資推動通貨膨脹和利潤推動通貨膨脹。工資提到工會，利潤提到壟斷和寡頭都是適用於不完全競爭市場的。而前者需求拉動通貨膨脹則不能很簡單的就撥到完全競爭市場上，因為即使是寡頭和壟斷企業也不能定價太隨意，也要考慮消費者的需求和承受能力。
其次，在緒論中我明白了總量經濟學要研究一般價格水平的決定問題，而不是個別產品的價格決定問題。一般價格水平，我的理解是價格彈性比較低的一般消費品而不是彈性很高的奢侈品，我又想起了學到凱恩斯主義總供給曲線提到的當貨幣工資不變價格水平上升時，實際工資下降，廠商對勞動的需求將會增加並且大於勞動供給，從而擴大產出。
進一步理解：雖然價格水平上升採購原材料成本高了，也就是生產總成本高了，但只要產成品賣的價錢高於總成本廠商還能獲得收益，我當時提出一個構想，假如廠商生產的東西價格彈性大，需求少了，賣不了那么多不就賠了么?書上說的不就不對了嗎?現在一想，是我想歪了，總量經濟學一般是不考慮價格彈性的。
再次，在巨觀經濟分析中經常做出各種假定，比如假定消費曲線：c=a+by，這種假定也是有道理的，因為多個消費者的消費總曲線也可以近似為這種關係。還有很多類似的假定也是我平時沒有留意的。
以上就是我學習總量經濟學的最大體會，我還希望，我一開始而不是結課後就能把握學科的特點，用正確的思維方式思考研究問題，領悟理解問題快一些，雖然這對我來說可能很艱難，但我一直在努力做到這一點。現在我思考出一些了，而且我明白了思維方式的問題只有靠自己領悟，自己領悟到了會是一個很好的提高。
勞動經濟學學習心得 篇2
首先，感謝教育部提供這次學習機會，短短的三天的學習，不僅聆聽到了葉航老師深入淺出的總量經濟學課程教學，同時豐富了一些我國巨觀經濟調控的歷史，和總量經濟學理論發展的前沿。現將主要收穫總結如下：
一、總量經濟學的課程教學。
總量經濟學課程與個體經濟學最大的區別就是個體經濟學體系比較嚴謹和完整，而總量經濟學觀點龐雜，學派林立，爭論較大。如何準確把握這些觀點的分歧，向學生們呈現學派之間的差異很是關鍵。葉航老師主要介紹了索羅模型和哈羅德-多瑪模型關於經濟收斂性問題的分歧，在分歧點介紹和明晰的過程中，不僅促使自己深入思考這些模型的出發點和假設前提，而且還啟發學生進行深入思考和比較，培養學生們求異思維。
此外，總量經濟學與現實經濟現實聯繫比較密切，如何運用這些理論來剖析現實經濟運行，也是課堂教學的很重要的一個環節。平時我們學校經濟系教研室老師也很注重這一點，關注現實發生的事情，講述學生身邊發生的事情，一方面能夠提高學生學習總量經濟學的興趣，另一方面能夠促使學生從書本知識走出來，將書讀薄，將書讀活。以葉航老師在串講《我國巨觀調控30年》為例，葉航老師以前後20xx年來對比分析了我國30年巨觀調控的歷史演進，堅信了總量經濟學必須有微觀基礎，不同的微觀基礎—--居民偏好和企業約束---將成為巨觀經濟調控手段和抓手。
關於教學課件方面，葉航老師也給了很好的啟示。以介紹菲利普斯曲線為例，結合弗里德曼的鉛筆商的故事，配合課件動畫效果，絕妙的展示了貨幣主義學派的通脹現象歸根結底就是貨幣發行的這一觀點。
二、巨觀經濟方面的研究體會
在課堂上，葉航老師在串講《我國巨觀調控30年》過程中，體會到葉老師對經濟運行把握的獨到之處。將GDP和CPI波動曲線放在一起，看到許多有趣的現象。第一是GDP和CPI高度相關，還沒有出現西方國家的滯漲現象，並根據GDP波動將趨於收斂而CPI波動趨於發散的現象，大膽提出了滯漲是一國發展到一定時期的產物的假設。這是值得我們思考和實證研究的命題。
其次，葉航老師還指出了“利用計算仿真方法來研究巨觀經濟”將是未來研究的方向，並且展示了自己研究的成果，深有啟發。
三、同行討論
在本次學習過程中，很榮幸結識來自不同學校的同行老師，並在課餘飯後與之探討相關問題，不僅收穫了友誼，還收穫了知識。
勞動經濟學學習心得 篇3
這幾天通過觀看錄製的華泰聯合證券研究所首席經濟學家陸磊(擁有10來年央行政策研究室工作經歷)給基金公司基金經理們的講座，受益匪淺，覺得在陸磊老師6個小時的講座學到的總量經濟學知識比在復旦上半年總量經濟學課程學的東西還多。總結歸納起來學到的心得有如下幾點：
第一，學校中學的總量經濟學理論背後都有隱含的假設條件，而課堂講授知識時過分地注重教條式經濟理論和經濟學公式的背誦和記憶，忽視了這些經濟理論所隱含的假設條件以及邏輯推理過程，結果是運用這些理論分析並預測中國經濟巨觀經濟運行時會產生很大的偏差和錯誤。如，在總量經濟學理論中投資需求與利率成反比關係，也就是說當利率上升時，投資需求減少，反之則相反。這個關係成立的前提條件是投資部門主要是私有部門，他們做出的投資決策是理性的，它會權衡投資項目的收益率與貸款利率之間的大小，如果貸款利率提高，那么那些收益率較低的項目由於無利可圖而終止。但在中國國有企業占據了中國的大半江山，它們存在著道德風險，即這些國企的管理層做出投資決策的出發點考慮的是自己通過做項目可以撈多少灰色收入，項目做下來能為地方政府貢獻多少GDP，而不是考慮做這個項目企業可以賺多少錢，風險有多大。這樣的結果是國有部門的投資需求與貸款利率的關係並不大，即使投資項目收益率低，甚至連銀行貸款也還不了，國企仍舊有強烈的投資需求，因為只要有投資，國企官員就可以撈更多灰色收入，可以為自己升職提供更多的政治資本，至於這個項目能掙多少錢並不是考慮的主要因素，即使項目不掙錢，國企短期內也沒有破產風險，銀行和地方政府都會為國企掏腰包。這樣，在中國這種經濟環境下，由於國企在投資中占主導地位，利率上升，投資需求並不會下降。總之，在套用經濟理論分析各種經濟政策的效應時，一定要注意這些理論的前提假設和邏輯推理與中國的經濟環境是否相符，否則將導致錯誤的結論。
第二，短期經濟預測所涉及的因素太多，很難去把握，而中長期因素相對而言比較容易確定，今後投資中對那些巨觀經濟分析師對中國經濟的短期波動的預測不用太當回事，而把眼光放在確定性的中長期經濟前景上。陸磊的中國短期經濟波動預測的分析框架主要包含了三個主要因素：
(1)巨觀經濟變數的微觀基礎，也就是構成消費需求、投資需求、政府投資需求以及淨出口(國外需求)的微觀基礎，如淨出口方面對美國的出口為主要決定因素，那么美國消費的復甦對中國淨出口影響較大，投資需求中國有企業對GDP的影響較大，那么在投資需求的分析中應分析國有企業對相關經濟變數的反應函式;
(2)經濟和政治制度基礎，主要指經濟是政府主導還是市場主導，如中國、日本等出口導向型經濟政府主導為主，而美國等西方國家是市場主導型經濟，分析寬鬆貨幣政策對不同國家經濟影響時要考慮不同的經濟制度下貨幣政策的效應;第(3)政策偏好和政策取向，指的是政府在當下的經濟環境下是以保經濟成長為主、還是以調節收入分配為主等哪個政治目標為主。不同階段，經濟波動中的主導因素完全不同，如當下經濟狀況，市場普遍認為經濟成長的主導因素是政府調節經濟結構(即收入分配)為主，在這種情況下，房地產市場受到打壓，而民營經濟通過創業板等融資渠道得到發展，在這種實體經濟情況下，股市也出現了主機板市場估值偏低，而創業板等公司估值偏高。
沒有對中國經濟的長時間觀察以及深厚的政府關係資源，很難判斷短期經濟波動哪個因素起主導作用;即使有以上資源預測短期波動正確性的機率也比較低。對於投資而言，投資應該是做正確機率大的事情，做相對確定的事，所以中國經濟短期波動方面花費精力要少一點。中國經濟的中長期發展分析框架主要是分析勞動力、資本、技術等因素的收益能否持續提高，同時要看中國制度改革能否使這些要素充分利用。從勞動力要素來看，自1999年以來大學擴招的大學生(20xx年畢業大學生將近600萬)是為今後20xx年經濟發展的主力軍，只要這部分大學生能夠實現充分就業今後20xx年的經濟發展問題不大;資本要素經過30年改革開放的積累中國是不缺的，技術要素要取決於全球創新活動的成果。制度方面而言，看過《改革開放30年》的就知道經過1990年鄧小平南巡講話以後，經濟發展已經成為政治階層的共識(CommonSense)，我對中國高層為經濟發展而做出的制度改革有信心總之，中國未來20xx年經濟的中長期發展前景我認為是比較確定的，至於短期的經濟波動，我認為比較難把握，因而今後的投資中這種把握性不大的判斷花的精力要少一點。
最後，通過學習了解了中國央行和政府的決策機制，對中國經濟決策體系有了更深的認識。央行的首要目標是控制通貨膨脹，對於GDP是否增長則是次要目標，當發生了通貨膨脹，那么央行要承擔責任，而如果經濟上行，發改委等部門受到獎勵，與央行無關;同樣，經濟下行，發改委等部委受到懲罰，也與央行無關。對於加息，央行只有建議權，沒有決策權，決策權在國務院，加息既是調節通脹的工具，也是調節收入(政治)的手段，所以央行不能決定加息，而由國務院負責是否加息。
勞動經濟學學習心得 篇4
我很喜歡經濟。這並不是一句空話，對於一個想掙大錢的人來說!沒有什麼途徑能比這掙錢更快的了!所以我一開始還是很喜歡關於經濟之類的學科的!
在這個學科中，我起碼知道了一些基本的經濟學的相關術語，比如說：“GDP”,“GNP”，“NI”等術語!明白了在巨觀經濟中投資和儲蓄的關係!也知曉了什麼叫“節儉悖論”知道了“奧肯定律”，“菲利普斯曲線”等。同時也知曉了什麼財政政策和貨幣政策!以及它們有怎么樣的作用!雖說知道了這些，但在自己去解釋相關的經濟學原理時，還是一頭霧水，不知道所以然!總是覺得自己學得用處不是很大!記得自己大一學習網頁製作時，老師告訴我們有用，可是在我們結業時，老師卻告訴我們說：“你們學的還是最基礎的東西，真的要有使用價值，還是要在大二學習更深的理論才有用處!”當時，真的感到無語!頓時心情低落萬丈!明白最後也只是自己的一個學分罷了!並沒有讓我真的學到實用的!因為都是皮毛!就像我們資料庫老師告訴我們的一樣，我的教學任務只是讓你們知道這門課是怎么回事，帶你們入門，至於以後怎么辦，那就是你們的“F1”了!雖說，學習是自己的事，自己應該主動的學習，但真的這樣，中國的大學還有什麼
用!?我想我們大部分人之所以上課玩手機就是這種心理：不知道自己學得到底可以乾什麼!對自己有沒有用!老師您可能認為您上課給我們強調怎么怎么的有用，但您是站在自己系統的角度來講的!對於我們學習巨觀或者微觀，我們卻不是那么系統，我們只是知道我們有這門課，而且這門課也不是我們自己選的，而且我們學完之後，如果非這門專業，我們也不會接受過多的系統教育，就會出現我之前出現的那種情況!讓我們不由自主的失去學習的激情，知道學了也沒有什麼用處，還不如靜下心來，自己多看看八卦呢!所以我們只有一貫的知識，我們才能夠真的明曉我們學得意義!當然，這也不是老師您所左右的!這在可以解釋為何每年怎么會有那么多的失業大學生，因為他們的大學真的沒有給予他們所需的，供求和需求之間隔著深深的不可逾越的壕溝!
還有的就是我們的現在巨觀經濟的考試模式，它給我的啟發特別大。我先說一下，我這次考的不是太好，不是我學的不好，我是真的有點懷疑，這份題組合時是否真的有人在規定的時間可以在沒有草稿紙的情況下做的玩，而且還可以得到滿意的成績，其實我覺得這個試卷出的題有點多!就拿計算題來講吧!雖說都是您給的類型題，但密密麻麻的試卷上翻一頁，做一下題，我並不覺得真的是給我們考試的!也更不是考察我們知識點的掌握的!我之所以這樣說，因為我們在這種情況下，真的不能對後面的討論分析可以有一個清晰明確的的解答!也只是一筆划過!這種情況下，我們任何人都會成為成績的階下囚，我們沒考好，就是我們沒學好，不然怎么會有高的成績呢!我想
老師您若是這么想：我也只能很心塞的悄悄的告訴您!或許您也已經知道的秘密!畢竟現在的考試制度和批改制度以及後期的處理因素您是知道了的!其實這考試真的讓我們真的想學的人墜入了無底的深淵，我可能說的有點言過其實了，但大體情況還是符合我的實際情況的!於是想學者沒有了學習的鼓勵，無心學者倒是把這份鼓勵的愛心給拿來參加天天酷跑了。所以考試成為了應試者的盛宴，卻成為了實用者無底的深淵!
我對於巨觀的感想就是最後的考試了!我們下學期還會學老師您的產業經濟學!我猶豫了很長時間才決心重新寫一份給您，因為我們還有合作。我也不再說空洞的感想!我最後希望給老師一點建議，讓我們以後的合作變得更能對我們雙方變得有利的建議!
(1) 能給我們提前公布您的講課課件，能讓我們今早的掌握和百度一些新的名詞!
(2) 能讓我們課堂變得更具有真實性，我們在體會中學到些東西!
(3) 更多的給予我們例子的講解，我們對於許多事物不是不會做，就是沒有一個可以去參照的例子!一旦我們會了例子，一切都只是照葫蘆畫瓢了!
(4) 我想這是我最後一個建議，也是最為重要的一個建議了。就是革新我們的考試模式，不是您出題考我們，而是通過我們每次課下的上交的查漏中通過多模式網上的投票進行選擇，並對在規定時間積極參與在查漏者投票的學生給予一定的額外分數獎勵!
我的建議也不是十分明確，但起碼我說出我們學生和現行的教育體制之間都存在一定的問題，我想這些問題通過我們老師和學生的建議都是可以解決的!最後希望老師我們下學期合作愉快!
勞動經濟學學習心得 篇5
作為一名學習電子商務專業的大一學生，我學習到了由高鴻業主編的《西方經濟學》微觀部分，說實話我真的覺的這本書對於我來說學習起來有點吃力，但是我還是以我自身學習的經驗和心得以及我至今學到和掌握到的西方經濟學的程度來說說學習西方經濟學的學習。西方經濟學是一門推理性極強的科學，在學習它的時候不僅僅要牢記它的基本原理，還要掌握她的推導證明方法等，這樣的話我才能又知道其然，還知道其所以然。
個體經濟學是西方經濟學的一部分，但是它卻占著重要的位置。首先個體經濟學又稱個體經濟學，小經濟學，主要以單個經濟單位(單個生產者、單個消費者、單個市場經濟活動)作為研究對象，分析單個生產者如何將有限資源分配在各種商品的生產上以取得最大利潤;單個消費者如何將有限收入分配在各種商品消費上以獲得最大滿足;單個生產者的產量、成本、使用的生產要素數量和利潤如何確定;生產要素供應者的收入如何決定;單個商品的效用、供給量、需求量和價格如何確定等等。
課本中介紹了三個逐步深入的層次：1.單個消費者和單個生產者的經濟行為，它分析單個消費者如何進行最優的消費決策以獲得最大效用;單個生產者如何進行最優的生產決策以獲得最大利潤。2.單個市場的均衡價格決定，它是作為單個市場中所有消費者和所有生產者最優經濟行為的相互作用結果而出現的。3.所有單個市場均衡價格的同時決定，它是作為由經濟社會中全部市場上的全部消費者和全部生產者的最優經濟行為的相互作用結果而出現的。
個體經濟學的基本假設條件：理性人(經濟人)：每一個從事經濟活動的人所採取的經濟行為都是力圖以自己的最小經濟代價去獲得自己的最大經濟利益。
微觀可概括為供求理論、效用理論、生產理論、市場(廠商)理論、分配理論和福利理論。個體經濟學的出發點應該是產品、勞務和生產要素的供求平衡，一般的規律是產品價格提高，則對產品需求量減少，而產品供給量增加;(貴了人就不買了，那么就會使供給的數量增加)產品價格下降，則對產品需求量增加，而產品供給量減少。但供求量的變化對價格變化的反映程度如何?這就是價格彈性問題。為什麼對不同商品需求彈性不同，這就要研究消費行為理論，一般稱為效用理論，(效用不是越多越好，吃一個饅頭覺得很舒服，吃十個就難受了)這也是需求理論的重要組成部分。為什麼不同商品供給彈性不同，這就要研究生產要素組合和成本分析，這就是生產理論和成本理論。如果考慮到不同市場類型條件下的廠商最佳產量，就是廠商均衡，亦稱市場理論。分配理論是指生產要素價格問題，因為生產要素價格——工資、地租、利息和利潤的確定就是分配問題。
學習高鴻業的這本《西方經濟學》，讓我深深的感覺到，它不是簡單地介紹西方經濟學，也不是簡單地介紹個體經濟學的，而是致力於培養學生的經濟直覺，使學生通過本書的訓練，逐漸形成經濟通或者如書中所提到的經濟自然主義者的思考方式，對人們日常生活的大小事件都能從經濟學的角度來思考，或能夠看出這些事件的經濟含義，經濟學只有真正的運用與生活中，才能稱得上是經濟學。
就如前一陣我們國內出現的搶鹽風波，核輻射說法的大肆散播，弄的人心惶惶，太可怕了，一夜之間，這個小市場的食鹽一售而空，不僅僅是浙江、江蘇、北京、上海，很多大城市也出現搶購食鹽，食鹽短缺的現象。用經濟學來分析，原因有兩點。第一，人們對於市場上的食鹽的需求量增加，食鹽需求曲線向右移動，導致均衡數量和均衡價格都有所上升。第二，由於核泄漏導致食鹽生產的影響，導致供給曲線向左移動，導致均衡價格的上升和均衡數量的減少。這都是市場經濟“看不見的手”自發調節的產物，但是完全依靠市場的調節機制不一定得到社會福利最大化。政府的巨觀調控也是必不可少。食鹽作為必須品。如果政府不出面調節，那么就會出現供不應求的現象。如此看來，由於外部環境的影響，導致市場供給和需求的變動，在市場經濟的自發調節和政府管制之間產生矛盾，導致供求不平衡，所以政府應該負起責任來，採取相應的經濟措施來緩解搶鹽風波所帶來的一系列問題。
當然，我舉得這個例子只是經濟學中最淺顯的最基本的例子和理論。根據我自己的學習情況來說，我覺得至今我學的這本書所要求掌握的重點知識點就打個比方第三章和第四章的大概有：邊際效用遞減規律，消費者均衡，消費者剩餘，無差異曲線，邊際替代率，邊際替代率遞減規律，預算約束線，補償預算線，三個曲線，生產函式(包括柯布-道格拉斯函式)，TP,MP,AP，邊際報酬遞減規律，邊際技術替代率，等生產曲線，等成本線等等等等，只有好好的掌握和理解了這些知識點，課後再找些相關的習題相應的鞏固一下，在面對考試的時候才能以不變應萬變。
總而言之，但就我所學的電子商務專業來看，本專業主要培養學生具備現代方面的知識與能力，電子商務的專業課，語言程式設計等一系列的專業知識。而我們也主要學習經濟、計算機、微積分等的基本理論和基本知識，經濟學成了我們學習科目中的一大重點。只有學習好經濟學知識，包括今天我所學習的個體經濟學，懂得用經濟學的角度去看待問題，綜合運用所學知識分析和解決問題，才算得上一個合格的管理學學生，因此，個體經濟學實際上就是一個基礎，一個基石，一個讓我走得更遠，看得更遠的鋪墊。
勞動經濟學學習心得 篇6
這一學期我們專業開設了《西方經濟學》這門課程。起初我對為什麼要開這門課真的一無所知。以前的學習都是反覆的上幾門應試的課程，上了大學，學習形式、學習方法、學習內容一下子全變了。雖然當初填志願時我首選了現在的這個專業，但我對這個專業主要研究什麼、主要學習什麼、主要將會接觸哪些課程、哪些知識都不曾深涉深知，有點懵懵懂懂地闖進了這個專業。所以，開學至今，每一門課程的學習完全是按照學校的安排而進行的，每一門課程也都是從開學的一無所知、不知道學習目的與方向到漸漸了解，知道了一些知識、一些原理，漸漸明白學習這門課的原因和目的，漸漸學到一些學習每門課所需的一些方法和重點。《西方經濟學》的學習讓我更有感觸。
從第一節課，老師您對我們進行洗腦開始，我們接觸、認識了這門課程，我們從您那裡了解了該如何去學這門課，為什麼學習這門課，學習這門課的目的等一系列開啟我們進入這門課學習大門的關鍵。
對這門課的學習，您對我們的要求是能利用所學的知識去分析、解釋發生在我們周圍的一些經濟現象，要求我們能利用所學的知識學著做一個理性的人。
這學期即將結束，經過一學期的學習，我對西方經濟學微觀部分有了稍稍的了解。能利用個體經濟學的某些原理簡單地解析一下身邊的一些小事。
個體經濟學以單個經濟單位作為研究對象，圍繞稀缺資源的配置，研究均衡價格的決定和變動、消費者行為的決定和變動、生產者行為的決定和變化、市場結構差異、要素市場的價格決定和變化、一般均衡過程等問題，其中心理論是價格理論。個體經濟學通過對以上理論的研究，為市場主體的生產行為和消費行為提供解釋和指導。個體經濟學在分析方法上，主要採用實證分析方法、規範分析方法、靜態分析方法，大量使用均衡分析方法和邊際分析方法等。
個體經濟學的研究對象是經濟個體，以此再推廣到整個市場，如單個的消費者、單個的廠商、單個行業等，它主要以單個數量的分析為主。在個體經濟學中，這種分析方法有兩個重要的假設條件。一是理性人的假設，即“經濟人的假設”，即在經濟活動中每個經濟個體總是以利己心為動力，企圖以最小的代價換取最大的利益;另一個假設條件是完全競爭市場的假設，它要求人們對有關的經濟情況能確切的了解，即完全知識或完全信息的假設條件。但這一條件在現實中往往難以實現。
這學期我們主要學習了需求與供給理論、效用理論、生產理論、成本理論、市場理論等。通過對需求與供給理論以及均衡理論的分析，我知道了為什麼校門口的西瓜從每公斤3元漸漸降至每公斤1元。因為起初西瓜剛剛上市，供給量較小，需求量大於供給量，所以價格較高才能達到均衡狀態。而隨著西瓜上市季節的來臨，新的供給商不斷湧入這個市場，使供給量增加，供給量大於原先價格下的需求量，所以價格下降，直至供求均衡。因為這個季節西瓜市場能給供給商帶來利潤，所以可能仍有供給商加入這個市場，一旦供給量大於現有價格下的需求量，那么西瓜的價格將還會有所下降，直至不再有廠商加入或退出這個市場，整個市場上的供給量與需求量相等，那么西瓜的價格就不會再降了。
通過對效用論的學習，我知道了應該做個理性的經濟人，使利益達到最優。利用效用論，我可以解釋為什麼一個人在手裡的錢一定的情況下不會一早上喝三杯最愛喝的可樂，而會去買一份早點一杯可樂。雖然可樂是他的最愛，但只有在他喝第一杯的時候他所獲得的效用即滿足感最大，當他喝第二杯時，根據效用遞減規律，他所獲得的效用將會減少，而當他喝第三杯時，他可能會因為喝多了而不想喝了，從而第三杯的效用很小甚至會減少總效用。但他若拿買第二杯、第三杯可樂的錢去買早點的話，由於早點可以填飽肚子，所以一份早點的效用大於他喝第二杯第三杯可樂的效用，所以他會選擇買一份早點一杯可樂，而不是買三杯可樂，從而使他的效用獲得最大，他的利益也達到了最大。
除此以外，我們還可利用生產、成本以及市場等理論去分析解釋一些市場上的經濟現象或經濟行為。
從個人來說，我認為西方經濟學的學習最重要的是學習一種思維方式、一種分析方法，培養個人的經濟觸覺，學會利用知識、理論去分析、解釋問題，學會理性的決策。但卻不可以一味地抄書、搬書，要在實際中運用、理解、拓展我們的經濟思想。
勞動經濟學學習心得 篇7
從這一學期的總量經濟學課程中，我們了解到了巨觀經濟政策的主要目標是搞好國民經濟的綜合平衡。國民經濟的綜合平衡的基本內容是人力、物力、財力的平衡，包括財政收支平衡、信貸收支平衡，物資供求平衡、國際收支平衡、勞動力資源和需要的平衡等。 另外巨觀經濟政策目標還包括充分就業，資源最佳化配置，物價穩定，經濟成長，國際收支平衡，收入公平。
充分就業。所謂充分就業並不是指每個人都有工作，而是指每一個有工作能力並且願意工作的勞動者都有工作。從更廣泛的範圍講，充分就業又指現實的、可供利用的各種資源都得到了充分利用，不存在閒置無用的資源。
資源最佳化配置。它指的是通過對整個社會的財力、物力、人力等經濟資源進行合理分配，以獲得最佳經濟效益。 從財政角度講，資源最佳化配置主要是指財力資源流向和流量的最佳化，即通過政府的財政收支活動，實施資金分配，調節各種經濟資源的投向，使之在各部門、各地區之間合理配置，以形成合理的經濟結構，提高資源使用效率。
物價穩定。它指的是物價總水平的穩定。物價穩定並不排斥個別商品價格的劇烈波動，也並非是物價總水平的固定不變。只要在一定時期內，價格總水平的上漲在社會可接受範圍內，即可視為物價穩定。
經濟成長。它指的是國民生產總值與國民收入保持一定的增長速度，避免經濟停滯或下降。
國際收支平衡。這是指一定時期內，一國與它國之間進行的各種經濟交易的收支平衡，具體體現為一個適當的國際儲備水平與一個相對穩定的外匯匯率，它對一個國家的經濟發展具有重要影響。
收入公平。"公平"是一個發展、變化的概念。在現階段，就大多數人來說，對"公平"所能達成的共識僅僅在於：收入與義務應成正比例變動，收入多者承擔較多社會義務，收入少者承擔較少的社會義務。
勞動經濟學學習心得 篇8
經濟學一直是我感興趣的學科，大體是因為經濟學可以讓我清楚地看到一些社會現象的本質。經典的經濟學入門教材很多，如斯密的《國富論》，斯蒂格利茨《經濟學》等，但我想向大家推薦曼昆的《經濟學原理》一書。曼昆的《經濟學原理》曾創造了兩次吉尼斯世界記錄：一是書還未完稿時，出版商就出價140萬美元買下著作權，從而創下經濟學著作賣價的金氏世界紀錄;二是書一出版便很快風行美國，出版僅3個月就被300多所大學採用作為教材，其英文版發行量在1998年出版當年就高達20萬冊，成為世界上首版最成功的經濟學教材，其暢銷速度與暢銷數量又創下金氏世界紀錄。
這本書特點鮮明，簡明、有趣味、思路清晰且邏輯嚴謹，是一本絕對值得去細細品讀的書!我是在20xx年夏天一口氣讀完了這本書，讀後有種醍醐灌頂的新鮮感。
通常認為，經濟學是一門艱深的學科，常常需要運用大量深奧的數學知識，令人望而卻步，但在讀完本書後，卻有了另一番感受。這主要因為曼昆從容易理解的經濟學的十大基本原理入手，循序漸進，旁徵博引，用妙趣橫生的語言向讀者展示經濟學的無窮魅力。限於本人的專業知識與文字駕馭能力，就書中前三條基本原理淺顯地談談我的一些讀後體會。
人們面臨權衡取捨
書中告訴我們，由於資源的稀缺性，我們面臨權衡取捨，這才會在生活中面臨著一次又一次的選擇。相信大多數人對於其中的道理並不陌生，但能夠時時做出正確取捨的人不多。孟子在《告子上》中感嘆，“魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也;二者不可兼得”，這充分說明了取捨的痛苦，如何取捨，就得按照理性人的思維模式了。曼昆在提到這個原理時寫到：“也許一個人一生中沒有一種取捨比工作和閒暇之間的權衡取捨更明顯和更重要。”我完全贊同這句話。尤其對於個人來說，時間是最大的稀缺性資源。人的一生是很短暫的，要是把時間都用在怨天尤人上，你就放棄了學會改變境遇的奮鬥和追求。
其實，我們自己也在被取捨中生活著。無論我們在找工作時，還是與他人合作時，甚至找女朋友時，如果想脫穎而出，就必須擁有稀缺性資源，如高學位、良好的口碑、漂亮的相貌……只有這樣才可以傳送有效的信號，才可以讓他人權衡取捨時更多的考慮我們。當然，其信號的成本是昂貴的。
個人行為的取捨或許是簡單的，當個人組成社會時，將會面臨更多、更難的權衡取捨。對於社會，效率與公平永遠是“魚與熊掌”的關係。效率決定整個經濟蛋糕的大小，而平等則是指如何分割這塊蛋糕。當政府想要把經濟蛋糕切得更均勻時，就減少了人們做大蛋糕的熱情，從而這塊蛋糕本身也就變小了。這就要求政府根據實際情況做出正確的取捨。
某種東西的成本是為了得到它而放棄的東西
現在越來越多的人選擇讀研，對於一個沒接觸過經濟學的人來說，他認為的成本是：“學費+住宿費+生活費+考試費用”，時間是一個不會計入成本的因素。曼昆卻認為：住宿費和生活費是收益，而非成本。想想就會明白，因為這些開支是必不可少的，其他地方會更貴。這樣說來，那不如接著讀博好了，反正是在收益嘛。
實際的成本卻正是我們所忽略了“機會成本”。如果六年的時間用來工作，我們能賺多少?你想過嗎?最重要的是六年寶貴的工作經驗，提前建立起來的幸福家庭生活，等等，這些都是我們讀書的成本。當然，對於更多繼續讀書深造的人以後所創造的收益會大於所有付出的顯性成本與隱性成本之和。最重要的是馬斯洛需求層次理論的最高層：“自我實現”。
引用這樣一個例子是為了更好說明“機會成本”。經常用這種想法你會合理安排每一天的生活。曼昆談到，工作是閒暇的機會成本，正是因為如此，經濟條件不充裕的人很願意選擇加班，甚至有人會選擇乾副業。同樣曼昆也認為閒暇是工作的機會成本，這也就是為什麼旅遊業得以發展的一個主要原因吧。
人們會對激勵作出反應
剛讀書時好好學習是為了爭當“三好學生”，讀到中學挑燈夜戰是為了“中考”“高考”，在大學博覽眾書是為了找到一份稱心的工作，到了工作崗位上還得為了職稱拼死拼活……也許人的一生都在不停地奮鬥，從一個頂點向另一個頂點攀登，不知疲憊。而這一切完全是符合經濟學的另一個重要原理：人們會對激勵作出反應。
人們會對激勵作出反應，這常常可以作為我們工作的出發點。作為一個職業人，能夠儘可能考慮你的同事、下屬和領導的利益，工作才能更加和諧。
往大的方面說，政府在制定政策時，需要準確把握民眾的利益所在。曼昆在書中舉了一個關於租金控制的有趣案例，就是政府對房屋實行最高限價，長期中會導致住房的很多缺口，因為此時政府限制了潛在房東的激勵，誰也不願做不賺錢的生意，此時房子的質量環境都會大打折扣，反而未達到政策制定的初衷，這也說明政府的任何一個政策都會帶來很大的影響，政策制定是一件很艱難的事。現實生活中我們接觸太多由於引進激勵機制而提高效率的例子，為什麼國有企業改革的呼聲不絕於耳，我想應該有一個因素是因為國有企業的激勵機制不高吧。這值得我們深思。
勞動經濟學學習心得 篇9
個體經濟學，顧名思義，就是在一個無外界干擾的、理想的情況下，單獨研究一個巨大的經濟體系中的一個微觀個體的經濟活動的學科。所以在性質上決定了個體經濟學的理論有著非常苛刻的成立條件，也有著非常大的局限性。然而，我們在任何經濟活動上都離不開個體經濟學，從衣食住行等小消費，到企業決策和經濟預測等重大事件，都需要我們有個體經濟學的理論基礎，有了這個基礎，我們才能在其上作更加複雜的經濟分析。因此，個體經濟學是經濟學科最基礎的學科，學會個體經濟學便能和經濟學的其他分支相互交錯，融會貫通。
個體經濟學主要研究三個問題：生產什麼以及多少，如何生產和為誰生產。要是資源是無限的，以上的問題將不復存在。然而，資源是稀缺的，利用有限的資源獲得最大的效益是研究經濟學的最終目的。我們希望市場生產出來的東西完全沒有剩餘，資源得到充分利用。個體經濟學研究市場，可以有目的性地引領企業生產什麼，以及生產多少商品去滿足整個市場的需求而不產生剩餘，從而達到社會資源分配合理。
個體經濟學的歷史淵源可追溯到亞當斯密的《國富論》，阿爾弗雷德馬歇爾的《經濟學原理》。20世紀30年代以後，英國的羅賓遜和美國的張伯倫在馬歇爾的均衡價格理論的基礎上，提出了廠商均衡理論。標誌著個體經濟學體系的最終確立它的體系主要包括：均衡價格理論，消費經濟學，生產力經濟學，廠商均衡理論和福利經濟學等。個體經濟學的發展，迄今為止大體上經歷了四個階段：第一階段：17世紀中期到19世紀中期，是早期個體經濟學階段，或者說是個體經濟學的萌芽階段。第二階段：19世紀晚期到20世紀初葉，是新古典經濟學階段，也是個體經濟學的奠定階段。第三階段：20世紀30年代到60年代，是個體經濟學的完成階段。第四階段：20世紀60年代至今，是個體經濟學的進一步發展、擴充和演變階段。
在學習個體經濟學的過程當中，我們站在不同的角度上研究。一方面，我們研究需求與價格的關係的同時，另一方面，我們又研究供給與價格;我們研究消費者行為的同時，也研究生產者的行為。對於研究對象和研究的方向不同，我們用的不同的工具去分析：我們用彈性去研究供給和需求對價格的敏感程度，去分析不同的商品的不同性質;我們為了研究不同商品的組合所帶來的效用，我們引入了無差異曲線。
個體經濟學最顯著的一點是利用函式來研究經濟問題，將複雜的經濟問題轉換成圖形，直觀而又形象地解釋經濟現象。而且函式可將定性的經濟現象定量化，根據函式與函式之間的關係，可以定量求出在生產或者是消費帶來的最大效益的最優解。將數學和經濟學結合起來，對研究經濟學有非常大的幫助。在經濟預測與商業決策上，數學工具顯得尤為重要，它為預測和決策的合理性提供了數學依據和指導方向。
個體經濟學與實際生活聯繫得非常緊密，在企業的生產過程當中，個體經濟學為生產指明方向。通過運用個體經濟學，可以指明企業下一生產季度的生產方向和戰略;在個人消費的時候，運用個體經濟學可以合理安排個人消費，在有限的預算下得到最大效用，作出理性選擇。總之，個體經濟學與生活息息相關，學好個體經濟學，有助於使社會向一個更加合理支配資源的方向前進，從而使得社會更加進步。
綜上所述，個體經濟學對社會貢獻巨大，與社會息息相關，在學習個體經濟學的同時，還要善於運用各種數學工具和方法，結合數學，利用曲線來研究分析經濟學原理。在實踐中，將個體經濟學的原理與實際情況相結合，將實際中與個體經濟學前提假設相違背的情況具體分析，用相同的思想去分析，把個體經濟學向大的方向拓展，將其研究的方法滲透到各個領域，這樣便能利用好個體經濟學的理論，在生活和工作上有方向不至於漫無目的。
勞動經濟學學習心得 篇10
了兩年的經濟管理專業(函授)，雖然十幾門課都勉強得以通過，但到頭來捫心自問：什麼是經濟學?依然說不明，道不白。究其原因，固然有學習與考試兩張皮的問題，這個暫且不提。還有一個原因，那就是沒有一本通俗易懂的、與社會實際乃至日常生活緊密結合的經濟學基礎性讀本，這一點，對於我這樣的文化水平不高且不是直接從事經濟工作的人來說，顯得尤為重要。
說實在，經濟學這個名詞我們早已耳熟能詳，許多在市場經濟中拼搏的人都意識到掌握一些市場經濟規律、了解一些經濟學知識的重要性，就如我們這些並非直接從事經濟工作的人也都深深感到，經濟學知識的匱乏給我們的工作甚至日常生活帶來的不利。然而現實的問題是，不是我們不想學習經濟學，而是無學習經濟學之門;或者說，無法以我們可以接受的成本獲得經濟學的知識。畢竟大多數人都不是專業搞經濟學的，我們大家都有著繁重的工作和生活壓力，有點空閒還要看看電視、聽聽音樂放鬆休閒一下，能夠拿出來學習經濟學的時間和資源是很有限的，根本無暇去拜讀厚重的經濟學經典。況且，如今的經濟學已經不是誰想學就可以學的了的，它那些陌生而又生硬的術語、極為複雜而深奧的數學模型，讓即使受過一般高等教育的讀者也敬而遠之，退避三舍。經濟學因此成了少數經濟學家課堂上和書齋里的陽春白雪式的欣賞品，成為可望而不可即的“皇冠”。在大眾迫切需要經濟學知識，市場經濟的發展又為經濟學有了這么廣泛的接受對象提供了如此天賜良機的時候，這不能說不是一個遺憾。
這次參加中青班的學習，有幸拜讀了梁小民教授所著的《經濟學是什麼》一書，就好像交了一位好朋友，相信任何一個閱讀了《經濟學是什麼》這本書的讀者，都會佩服作者在書中表現出來的深入淺出、引人入勝的功夫。這本書，就好像有人用一個個日常生活的例子與你拉家常，雙方越談越投機，不知不覺中，你就了解並熟悉了那些經常在經濟學家口中蹦出來的術語。
比如，作者在書中談到通俗歌手的數量與高昂的門票價格，談到最先在成都出現的電影院5元票價的衝擊波，談到薄利多銷與穀賤傷農，當這些例子說完了，一個關於價格如何調節經濟的問題，即經濟學家常常說起的一隻看不見的手的作用就解釋清楚了。從這裡，我們不僅知道了什麼是需求定理，什麼是供給定理;也明白了均衡價格、均衡數量為何物;還懂得了需求彈性和供求彈性的作用。
再比如，作者在書中談到一個人中彩票後的變化，談到及時行樂的觀念，談到吃第三個麵包和第一個麵包的不同感受，談到不要把所有的雞蛋放在一個籃子裡，這些例子說完了，家庭決策方面的問題就解釋清楚了。從這裡，我們不僅知道了什麼是效用;也明白了總效用和邊際效用為何物;還懂得了實現消費者均衡意味著什麼。
又比如，作者在書中談到曾經在農村風行一時的養雞專業戶，談到“農夫山泉有點甜”這個家喻戶曉的廣告，談到讓所有老百姓受益的彩電價格戰，這些例子講完了，關於企業市場競爭戰略的問題就講清楚了。從這裡，我們既了解了市場的不同類型，即完全競爭、壟斷競爭、寡頭和壟斷;又懂得了什麼叫單一價格，何為歧視價格;同時，對博弈論在市場經濟中的作用也略知了一二。
還比如，作者在書中剖析企業家的收入，以及現實生活中，一方面是幾千萬人尚未脫貧，另一方面是少數人開著寶馬車去高爾夫俱樂部等現象，強調了解決收入分配問題，就是解決效率與平等的問題，作者在這裡把這一問題比喻成蛋糕，“既包括如何把蛋糕做大，又包括如何使蛋糕分得更平等一些。”例子講完了，平等與效率得選擇問題也就清楚了。從這裡，使我們明白了企業家賺的是正常利潤這一道理;知曉了如何用勞倫斯曲線、基尼係數等來衡量收入分配狀況;懂得了用結果公平論和過程公平論來正確理解分配製度上的公平。
凡此種種，不一而足。
在一般人的印象中，經濟學是一門高深莫測的學問，從經濟學家口中蹦出來的各種術語和概念，讓其他行業的人和普通百姓敬佩之餘，又多少有些不明所以。《經濟學是什麼》這本書，把經濟學和非經濟學專業人士、甚至普通百姓的距離拉近了。也許在這之前，我們會覺得經濟學術語和概念晦澀難懂，但是看完這本書，我們就會發現，這些術語和概念，原來很簡單，並且與我們的生活密切相關。
有專家說，猶太人是世界上最善於經商的民族，當一個猶太人參觀一家企業的時候，他一邊聽解說員講解，他的大腦同時會像計算機一樣高速運轉，參觀結束的時候，不僅這家企業經營的數據被他計算出來了，並且，如果他有意與對方合作，一整套的談判策略已經成竹在胸。
我國正在進行市場經濟建設，市場經濟的大潮不可避免地使國人的思維方式發生變化。我們也許達不到猶太人那樣的精明，但是，我們應該向這個方向努力，正如《經濟學是什麼》第一章的題目所說：像經濟學家一樣思考。
那么，如何像經濟學家一樣思考呢?我以為要注意三個方面：
一是要做到像經濟學家一樣思考，首先必須學好經濟學這門課。俗話說：“工欲善其事，必先利其器”，正確的思維方式要有豐富的知識做保障。經濟學是研究如何配置和使用相對稀缺的資源，來滿足最大化需求的社會科學，即研究社會活動中的個人、企業、政府如何進行選擇，以及這些選擇如何決定社會資源使用方式的一門科學。經濟學的構成有兩大部分，即個體經濟學和總量經濟學。經濟學方面的知識極其豐富而有複雜，同時門類繁多，通過短短几天的中青班上各位老師的授課，我們領略到了它的博大精深，如經濟學可以細分為信息經濟學、發展經濟學、新制度經濟學等等，單就個體經濟學對市場價格機制的研究，就有均衡價格理論、消費者行為理論、生產者行為理論、市場結構理論、收入分配理論等七個方面的理論，林林總總，在《經濟學是什麼》一書中只是蜻蜓點水。所以，要學會像經濟學家那樣思考，這本書僅僅介紹的是一些最基本的概念、工具、方法和理論。雖然這些內容有助於我們學會像經濟學家一樣思考，也有助於我們分析各種現實問題，從而有助於我們作出更加理性的決策。然而，我們也應當清醒地看到，讀這本書僅僅是我們進入經濟學這座科學聖殿的一個起點，一個入門，而現實問題往往又是十分複雜的，因此，要真正像經濟學家一樣思考，還需要我們在今後的工作之餘，多讀一些經濟學著作和教材，多關心一些這方面的理論研究，扎紮實實地打好經濟學的理論基礎，惟又這樣，才有可能像經濟學家一樣思考。
二是要做到像經濟學家一樣思考，還必須經常加以實踐。人們認識世界的過程就是不斷地從實踐上升到理論，然後再把理論帶到實踐中去檢驗，並指導人們的實踐。要像經濟學家一樣思考，也應當不斷地實踐。經濟學家常常喜歡說這么一句話：學習經濟學並不能保證你不站到領取救濟金的隊伍里，但至少可以讓你懂得為什麼失業。可見經濟學這門知識對於認識事物的重要性。正如約翰•梅納德•凱恩斯所說：“經濟學理論並沒有提供一套立即可用的完整結論。它不是一種教條，只是一種方法、一種心靈的器官、一種思維的技巧，幫助擁有它的人得出正確的結論”。我們學習經濟學並不是要用現成的理論去套現實問題，而是要學會一套分析這些問題的方法。經濟學不可能為所有問題都提供現成的答案，但能教會我們分析這些問題的方法。我覺得，通過學習，最大的收穫就是對於現實問題又多了一種思考的方法，那就是從經濟學的角度去觀察、去分析、去判斷。尤其要從一些常見的、微不足道的現象中去發現更為深刻的內涵，這方面，著名經濟學家茅于軾在浙江圖書館作的一場題為“誰妨礙了我們致富”的演講，給我留下了深刻的印象。比如說，馬路上有人吵架，大家駐足觀看，必欲究其所以才肯走;紅燈搶行，十字路口亂作一團，彼此擠得動彈不得;開會時因某人未到，大家等上十幾分鐘……這些現象我們已經司空見慣了。但從茅于軾的眼光看來，這些現象是使中國成為窮國的根本原因。以經濟學的基本觀點來看，窮是因為許多生產潛力不能發揮，因為人們的勞動沒有用在生產上，甚至用在了抵消別人勞動成果的努力上;更因為各種各樣的浪費普遍存在，耗掉了社會巨大財富。只有老百姓們自己明白如何把自己弄窮的，才能改正，才有可能變富。誰妨礙了我們變富，答案可能就是“我們自己”。茅于軾認為，要想把我們的國家變富，就要“物盡其用，人盡其才”。要讓“資本”和“勞動”充分地“就業”，流動到最適合他們的地方去，因此，交換能夠創造出額外的財富，任何有礙於自由交換的東西都有礙於財富的增加。閱讀了《經濟學是什麼》，尤其是幾堂經濟學的輔導課下來，使我對經濟的關注充滿了從未有過的熱情，比如在當前防治非典的特殊時期，我除了關心非典的動態情況外，非典對我國經濟的影響，“口罩”與GDP究竟有多大關係，這些成了我每天看報、上網的一個重點。我自信，我會更多地用經濟學的角度去思考現實問題，用成本、效益等經濟學方法去安排和指導今後的工作和學習，一句話，像經濟學家一樣思考。
三是在學會像經濟學家一樣思考的同時，我們還要防止片面的思維方式。經濟學家在研究許多問題時，都假設處在社會中的每一個人都是理性經濟人，他們都以追求各自利益的最大化為最終目的。許多定理、論斷都是在這樣的前提下得出的。然而，現實生活中真的就是那么“整齊劃一”嗎?難道我們做每一件事，就都只僅僅考慮的是經濟利益嗎?就拿《經濟學是什麼》一書中所舉的小王下海一事來說，小王下海一年賺了5萬元，而失去了機關工作總的損失是5.4萬元，即付出的機會成本是5.4萬元，由此經濟學家就得出了由於機會成本大於所得利益，故結論是小王下海是得不償失。這種分析方法固然有其積極意義的一面，但是這僅僅是從經濟利益角度來分析，假如說小王在機關里雖然清閒一點，但整日埋沒在文山會海、是非堆里，身心極度疲憊，一年下來絲毫沒有成就感。相反，雖然下海後付出了高額的機會成本，但小王卻學到了許多在原先機關里學不到的東西，短期看在經濟上並不上算，但長遠而論，卻可能會有大的發展前景，如若這樣，我覺得小王下海又未嘗不可。這裡就有一個眼前利益與長遠利益的比較，物質利益(收入)與精神利益(愉悅)的比較。再比如，書中所舉矽谷離婚率低一事。按經濟學家的看法，由於離婚訴訟需要花費很多時間，機會成本太高，所以導致離婚率低，那么倫理道德、法律秩序又該擺在何等地位?我們認識任何事物，都應當用聯繫的觀點全面地去把握它。如果學經濟學的只強調經濟，學歷史的只強調過去，而不願關心與之緊密像聯繫的政治、文化等等，不知道事物存在著相互聯繫、相互影響、相互制約的互動關係，這樣的思維方式往往會走向片面的誤區。經濟學之所以有這么多的學派、觀點，我以為正是經濟學全面、聯繫地對待客觀事物的又一佐證。
總之，只要我們堅持全面、發展、聯繫的觀點去對待每一事物，我們才能從真正的意義上做到像經濟學家一樣思考，畢竟經濟學教會了我們又一種思維方式。
勞動經濟學學習心得 篇11
因為自己想要對經濟方面的學科知識有一定的了解，雖然不是學的這方面專業，但為了擴大自己的知識面我選擇了去旁聽這門課程。初次學習了高鴻業著的《西方經濟學》，第一次接觸了“個體經濟學”這個概念，首次認識到經濟學也有巨觀微觀之分，學習了供給、需求與均衡價格理論、彈性理論、消費者行為理論等經濟學知識，慢慢接觸並認識到了經濟學的博大精深。
課文中談及到了個體經濟學的特點，包括它的研究對象及研究的三個層次。並通過學習需求曲線和供給曲線概述以及有關的基本概念對個體經濟學進行描述。個體經濟學又稱個體經濟學，小經濟學，主要以單個經濟單位(單個生產者、單個消費者、單個市場經濟活動)作為研究對象，分析單個生產者如何將有限資源分配在各種商品的生產上以取得最大利潤;單個消費者如何將有限收入分配在各種商品消費上以獲得最大滿足;單個生產者的產量、成本、使用的生產要素數量和利潤如何確定;生產要素供應者的收入如何決定;單個商品的效用、供給量、需求量和價格如何確定等等。
觀經濟學的研究對象是個體經濟單位，包括單個消費者、單個生產者和單個市場等。課本中介紹了三個逐步深入的層次：1.單個消費者和單個生產者的經濟行為，它分析單個消費者如何進行最優的消費決策以獲得最大效用;單個生產者如何進行最優的生產決策以獲得最大利潤。2.單個市場的均衡價格決定，它是作為單個市場中所有消費者和所有生產者最優經濟行為的相互作用結果而出現的。3.所有單個市場均衡價格的同時決定，它是作為由經濟社會中全部市場上的全部消費者和全部生產者的最優經濟行為的相互作用結果而出現的。
個體經濟學的基本假設條件：理性人(經濟人)：每一個從事經濟活動的人所採取的經濟行為都是力圖以自己的最小經濟代價去獲得自己的最大經濟利益。
學習了個體經濟學後，我意識到，學習這門課程，它不是簡單地介紹西方經濟學，不單簡單地介紹個體經濟學的，不但但分析消費者的效用最大化分析和生產者的成本最小化等，而是致力於培養學生的經濟直覺，使學生通過本書的訓練，逐漸形成經濟通或者如書中所提到的經濟自然主義者的思考方式，對人們日常生活的大小事件都能從經濟學的角度來思考，或能夠看出這些事件的經濟含義。然而這一點對初次學習經濟學的我們來說，常常混淆教學的目的性。當我們要努力使自身所掌握的經濟理論現代化的時候，往往過分強調學習的成績，過去地關注課本上所描敘的知識，而忽略了學習的本質。學習經濟學知識，學習西方經濟學，乃至於今天學習的個體經濟學，都旨在向我們介紹經濟學知識，而透過個體經濟學，透過書本，我們需要掌握的實際上是更深層次的東西。掌握經濟學或能夠稱為經濟學入門的重要標誌就是，能夠從現實生活的細節中產生經濟的直覺，並能夠把這種直覺升華成理論上的思想。學習個體經濟學，目的就是要培養我們的這種經濟直覺，讓我們能“像經濟學家一樣思考問題。
重新翻開《西方經濟學》，翻到個體經濟學這一章，書中詳細而全面地從經濟行為的角度介紹了微觀經濟理論，如個體經濟學的消費者行為理論、廠商理論、要素市場理論等，深入淺出地介紹了一些更新的微觀經濟理論，並套用這些理論分析說明了許多現實中的經濟現象。在描述方面，注重經濟理論和經濟現實的結合，使我們很容易就能理解經濟現實後面所隱含的經濟思想，並且又能學會用理論分析實事的方法，使我們在學習中得益良多。
通過課本的學習，我們不難發現個體經濟學與總量經濟學的區別很大。
(1)研究對象不同
個體經濟學的研究對象是單個經濟單位，如家庭、廠商等。正如美國經濟學家J·亨德遜所說“居民戶和廠商這種單個單位的最最佳化行為奠定了個體經濟學的基礎”。而總量經濟學的研究對象則是整個經濟，研究整個經濟的運行方式與規律，從總量上分析經濟問題。正如薩繆爾遜所說，總量經濟學是“根據產量、收入、價格水平和失業來分析整個經濟行為。
(2)解決的問題不同
個體經濟學要解決的是資源配置問題，即生產什麼、如何生產和為誰生產的問題，以實現個體效益的最大化。總量經濟學則把資源配置作為既定的前提，研究社會範圍內的資源利用問題，以實現社會福利的最大化。
(3)研究方法不同
個體經濟學的研究方法是個量分析，即研究經濟變數的單項數值如何決定。而總量經濟學的研究方法則是總量分析，即對能夠反映整個經濟運行情況的經濟變數的決定、變動及其相互關係進行分析。這些總量包括兩類，一類是個量的總和，另一類是平均量。因此，總量經濟學又稱為“總量經濟學”。
(4)基本假設不同
個體經濟學的基本假設是市場出清、完全理性、充分信息，認為“看不見的手”能自由調節實現資源配置的最最佳化。總量經濟學則假定市場機制是不完善的，政府有能力調節經濟，通過“看得見的手”糾正市場機制的缺陷。
(5)中心理論和基本內容當然也不同
個體經濟學的中心理論是價格理論，還包括消費者行為理論、生產理論、分配理論、一般均衡理論、市場理論、產權理論、福利經濟學、管理理論等。總量經濟學的中心理論則是國民收入決定理論，還包括失業與通貨膨脹理論、經濟周期與經濟成長理論、開放經濟理論等。
學了這門課程後自己有了很大收穫，也覺得自己對這方面的內容比較感興趣，希望自己能夠有更加深入的學習!
勞動經濟學學習心得 篇12
什麼叫經濟學?文中在前言中首先定義，經濟學是研究和處理社會中人一般生活事務的學科。該定義簡單而扼要，闡明了經濟學所研究和處理的對象是人類的一般生活事務，指出了經濟在人類一般事務中的基礎地位。據此，如果一個生活在當代的年輕人連一些基本的經濟學概念都不具備，全然無知，那么某種程度上，其可以形同於現代意義上的社會文盲。因此，曼昆在前言中所述，這是一本給下一代閱讀的書籍，作為留給下一代的另一種貢獻。
《經濟學原理》分個體經濟學和總量經濟學上下兩分冊，遵循了從微觀到巨觀的敘述線路，上冊為《個體經濟學分冊》，下冊為《總量經濟學分冊》。《個體經濟學分冊》中，文章從經濟學的十大原則入手，指出經濟的一切原理或推演均源於此。根據這些原則，講述了微觀經濟的幾大經濟理論基礎，包括供需理論、彈性分析、剩餘福利等。從這些概念中，我們可以得到一些有意思的經濟學分析結論，如由於糧價的低彈性，科技進步帶來的農業發展往往卻犧牲了農民收益;又如，無論商品稅收是向消費者還是向生產者徵收，其最終成本的轉嫁結果都是一樣的等等。
《原理》的一個重要特色是，其非常注重讀者分析能力的培養，闡述了經濟現象分析的一般步驟，並以案例分析的方式拓寬讀者的思路，激發讀者聯繫實際分析問題的興趣，進而從分析中形成觀點。在分析完市場失靈下政府的作用後，書籍循序漸進，水到渠成，重點介紹了企業的微觀組織行為，分別對完全競爭、壟斷、寡頭和壟斷競爭四類市場環境下企業產品的供需關係和企業運作行為作了詳盡的理論剖析，這部分內容非常精彩，前面章節的鋪墊終於滋育出了豐碩的果實，使讀者大飽口福，受益匪淺。
在全書微觀經濟理論體系構建中，曼昆顯然覺得還有必要對生產要素市場展開一些闡釋，進而向讀者展示了重要的勞動力價格原理：一個競爭的、利潤最大企業雇用的工人數要達到勞動的邊際產量值等於工資的那一點，邊際產量曲線即為勞動需求曲線。至此，《個體經濟學分冊》似乎可以劃上了句號。但著者顯然不滿足於此，在書籍的最後還拋出了不對稱信息、消費偏好、政治經濟和行為學等現代經濟的一些基本思想，為有興趣的讀者提供了一個今後學習的更加廣闊的空間。
這本經濟學原理的開篇就提出了經濟學的十大原理，其後的章節都是圍繞著這十大原理對各種社會經濟現象進行的分析論述。在這裡，我就以重新複習一遍這十個原理的方式來作為自己的讀後感吧。這十大原理中的頭兩條不單適用於經濟學領域，而是對我們所做的任何決定都適用，所以我在這裡對這兩條做了評論。其它條目領會得還不夠深，要過些時候單獨寫感受。
1.人們面臨權衡取捨。
這一條作為十大原理之首，是因為每個人即便從未學過經濟也會對它有最深刻的體會。經濟學中所有的問題歸根結底都是由這個權衡取捨引出來的;而經濟學研究的意義也正是在於幫助人們在權衡取捨中選擇最優的方案。
我想大家應該都有過和我同樣的體會：欲望很多，能得到滿足的卻很少。
魚和熊掌不可得兼，舍魚而取熊掌，這是一個最熟為人知的權衡取捨。而我自己也是每天面對各種權衡取捨：早飯吃包子還是油條;多花點時間工作還是多花點時間鍛鍊身體;平時多學計算機還多學習經濟;是買房還是投資;是愁眉苦臉地計畫將來的每一步路，還是乾脆啥也不想又傻又開心的過日子。
2.某種東西的成本是為了得到他所放棄的東西。
假設我現在開始考慮是應該出去做搬運工還是去上大學，去當搬運工可以每月有1000元的收入，而上大學沒有收入還要交學費。這樣看來，還是當搬運工比較合算，但這是在沒有計算成本之前。做搬運工是有成本的，它的成本就是因為沒有去上大學而失去的一切，其中之一就是畢業後的工資收入。假設你這輩子工作30年然後退休，則做搬運工的成本是大學畢業後一輩子的收入，至少3百萬元;而做搬運工的收益頂多只有它的1/3，收益減掉成本其實是虧損了2百萬元的。所以，對於普通人來說，如果有機會上大學就千萬別去做小工。
上大學也是有成本的，它的成本不單是學費，還包括因為上學而失去的工作機會。對於不同的人來說，出去工作能賺到的錢數大不不同，因而人與人之間上大學的成本也有著天壤之別。比如說我，假如不上大學，也許就只能當搬運工，這個成本是非常低的，那當然是上大學比較合算。但比爾蓋茨沒有上完大學，就去開了一家軟體公司並且占領PC機作業系統市場，收益相當於大約1000億美元。這個成本實在是太大了，對於他來說顯然讀完大學是不合算的了。基於同樣的原因，沒有選擇上大學的還有 Apple 的總裁，Oracle 的總裁，眾多的體育明星等等。
在金錢方面，人與人之間是非常不平等的，貧富之間差距巨大。但有些東西人與人之間基本平等，比如生命，每個人都只有一次;比如時間，大多數現代人都擁有60~80年。
在時間與金錢之間做權衡取捨又是一個最常見的問題。時間這東西在不同的情形下，所對應的金錢是大不相同的。對於窮人來說，時間並不值錢，對於富人則正好相反;對於同一個人，時間剩得越少，越劇的它值錢。
有些權衡取捨非常容易做決定，因為成本比較低。比如是取魚還是取熊掌。我決不會在飯桌上為這個問題多費腦筋，無論選什麼，成本都不高。有些決定就難做了，比如當生和義不可得兼，取生還是取義?無論取什麼，其成本都大的不可估量。
勞動經濟學學習心得 篇13
學習經濟學的課程一直是我的一個願望，作為一個理工科的學生，平常的學習中，經管類的知識是很少涉及到的。也許是高中里經濟學知識學得不好吧，也許是為了得到這門課的學分，但是更多的是對股票、投資、金融危機的興趣和經濟學知識的渴望，不管怎樣我還是選上了這門課。快期末了，現在靜下心來談一下體會。
每節課老師都給我們留了一定的時間來課堂發言，交流一下最新的經濟學新聞以及一些經濟學知識，單單從內容上講，這些信息拓寬了我們的視野，增長了我們的見識;一些課本中比較難懂的概念，一位同學就用一個孤島上的事例簡單明了地向我們闡述了。另一方面，課堂發言是很好的展示自我的舞台，因為平常我們這樣上去講的機會是不多的。理學院的一位同學就用英語完成了他的課堂發言，既把內容很好地展現了出來，又不乏新意，給人留下了深刻的印象。
老師上課的另一部分是講他的留洋經歷，把外國的一些情況都介紹給了我們。每次講到一個話題，老師就可以從此引出去，滔滔不絕旁徵博引地將一大堆與此有關的東西。我覺得這樣非常好，作為一門通識課，課本上的知識是有限的，而老師在這方面教給我們的都是十分好的材料，很好地促進了我們在這方面的認識。比如說留洋，其實我自從高考以來一直覺得出國不怎么樣的，所以我沒去中科大，覺得讀大學就是為了出國是一種悲哀。現在逐漸地觀念有了一定的改變，我是學機械的，如果想在這方面有一定造詣的話，那么至少應該去看看世界的一流水平是怎么樣的。
關於經濟學，以前覺得是一門不太精確的學問，比如某個地方發生金融危機，然後有幾個專家跳出來分析問題發生的原因，然後事實證明他們分析錯了。於是我就想怎么連專家都會分析錯呢，那我們這些學經濟不是都在扯淡嗎?以前一直認為經濟學是很文科的一門學問，只要背一背記一記什麼的。然而翻開這本書，我的認識又發生變化了，經濟學是很精確的，至少套用微積分這一點就可以看出。死記硬背顯然是解決不了問題的，關鍵是要靠理解。
這本書的上篇講的是個體經濟學，上課講的是比較詳細的，但是課程的內容實在是太多了，再加上每節課的課堂發言，所以很多地方都是留給我們自己看了。不過作為一門通識課，起一個引導的作用也是很不錯的，“師傅領進門，修行靠個人”。個體經濟學的很多部分都涉及到了相當繁瑣的數學運算，學完這部分的內容，我了解了需求和供給的關係、消費者理論和生產者理論等等，讓我對微觀這兩個字有了一個全新的認識。總量經濟學是這本書的下篇，相比與個體經濟學，這部分的內容把重點放在了經濟的總體上面，像通貨膨脹這樣的名詞，以前雖然也接觸過，但是學完了這部分內容後能夠更加深刻理解了。
這本書只上了短短的八周，雖然作業論文考試的任務還是很艱巨，很多同學包括我很害怕閉卷考(現在已經改成開卷了)，但是我還是很慶幸能夠選上這門課，老師的講課以及帶來的課外信息都讓我們受益良多。
勞動經濟學學習心得 篇14
這號有空將巨觀一書過了一遍。
要說總量經濟學必然要提到新古典經濟學，在新古典經濟學那裡，市場是出清的，充分就業，利率決定了投資等於儲蓄，工資決定了勞動力市場出清，貨幣是中性的，政府對經濟不加干預除貨幣政策外;因此，很長時間以來西方國家都是稟承新古典經濟學的主張，直到1930年時間的經濟大蕭條，促使人們不僅從現實上解決經濟蕭條，而且讓經濟學家深入的思考新古典經濟學理論的適用性及其存在的缺陷。
這一時期凱恩斯巨觀經濟應運而生，凱恩斯總量經濟學中的總產出按照短邊原則來決定：如果價格在短期內不能進行調整，總產將服從Y=min(D,S)，在總產出受到總需求的約束下，產出應當由總需求決定Y=D，這是其一;其二，新古典經濟學堅持的古典二分法在這一時間失效，因此，凱恩期總量經濟學成為主導。據此，凱恩斯總量經濟學的幾個基本假定我們可以做一上粗略的歸納：第一，有效需求不足，與新古典經濟學的供給自行創造需求剛好相對;第二，價格在短期內具有剛性;第三，社會中存在著非自願就業。在這樣一些基本假定下，凱恩斯提出了需求管理政策，其後，希克斯與漢森創造性的發明了IS—LM模型用於分析巨觀經濟均衡時商品市場與貨幣市場的利率與產出情況，以及貨幣政策及財政政策的效應。理論模型的成立需要利用經驗證據來證明，Philips曲線正是對凱恩斯總量經濟學的經驗支持，Philips曲線的確定使得政府可以自由地在失業和通貨膨脹之間進行最優選擇。
但是，進入到1970年代以來，美國經濟出現的滯脹現象表明Philips曲線消失，經濟中供給不足而非需求不足的現象更為明顯，因此，古典經濟學的復興與Philips曲線的消失，使凱恩斯總量經濟學在這一時間陷入困境。 圍繞這一問題的研究比較值得注意的是：適應性預期、自然率假說以及理性預期假說。根據適應性預期假說，菲爾普斯與弗里德曼獨立地將預期引入Philips曲線後有， ，通常稱之為附加預期的Philips曲線，利用卡根預期進行調整後，其觀點為：附加預期的總供給曲線不僅取決於 ，而且還取決於過去的價格水平，價格水平的變化可以影響預期價格水平，從而影響總供給曲線的位置，Philips曲線也是如此;自然率假說在適應性預期假說的基礎上考慮了長期下，穩態時適應性預期已經轉變為完美預期，預期價格水平和預期通貨膨脹率交不再發生變化，Philips曲線和準Philips曲線及總供給曲線都將成為一條垂線，此時失業率為0。適應性預期存在的錯誤在於假設行為人不能充分利用信息，現在的預期是建立在過去已有信息的基礎上的。因此，盧卡斯等將穆期理性預期假說套用到總供給分析中：巨觀理性假說的分析結果表明均衡狀態下的總產出只與未預期到的貨幣供給誤差有關，而與貨幣供給政策無關，其推論是產出水平與可預期的通貨膨脹率或價格水平無關，這一假說的提出為貨幣中性的假說提供了新的理論依據;盧卡斯發展了不完全信息下理性預期的套用，推導出盧卡期供給曲線，其經濟含義是貨幣政策令與價格水平相關，只有未預期的貨幣供給具有真實效應。因此，以盧卡斯、薩金特和華萊士等為代表的新古典總量經濟學家提出政府政策無效集中在貨幣政策，只有未被預期到的貨幣政策才會影響短期的真實變數，系統的可以被預期到的貨幣政策對真實產量和就業沒有影響，這一結論被稱為不變性命題。
盧卡斯等的研究往往與真實經濟周期結論相對因此，往往又稱之為貨幣經濟周期理論，主要論點表現為長期貨幣政策無效，只有未預期到的政策意外才會在短期內起作用。但是後來的一些經驗研究證據卻表明，真實產出變化的實際數據表明產出等的波動具有持久性，所以出現一批經濟學家將意外的的技術衝擊等真實因素納入一般均衡模型中，並據此對經濟周期各變數作了較好的解釋，因此這些理論又稱之為真實經濟周期理論，與貨幣經濟周期理論不同的地方在於，前者認為經濟波動的初始根源是貨幣衝擊，後者則認為經濟波動的初始根源是技術衝擊，打破了巨觀經濟分析短期與長期的二分法。二者共同的地方在於：這兩類模型都假定經濟當事人對衝擊的信息是不完全的;無論經濟遭受什麼樣的衝擊，經濟當事人必須以某種方式從噪音中篩選信號，正是由於經濟當事人從噪音中分辨出信號的能力是不完備的，才導致經濟波動;但是，經濟當事人從噪音中篩選出信號的能力會不斷提高，他們會從失誤中總結教訓，來改進信號篩選，所以經濟波動都是向經濟成長路徑收斂，對自然率的偏離不可能累加。真實經濟周期理論在Ramsy模型的基礎上，考察了連續出清的市場上，具有理性預期的行為人在面對各種隨機的真實衝擊時，其消費、投資和勞動供給等行為將發生怎樣的變化，認為真實衝擊服從一階自回歸過程，產出具有二階自回歸性質;消費與投資與產出同時變動;此外，盧卡期和拉平構建了勞動跨時替代模型解釋了勞動就業在經濟周期中的波動。
在凱恩斯巨觀經濟中我們不難看到價格剛性是理論前提之一，預期學派和真實經濟周期理論作為新古典經濟學的主要理論，卻認為價格不具有剛性，80年代以來新凱恩斯主義的出現，與新古典在以一些觀點上發生爭論，主要集中在：價格和工資是否具有剛性?經濟中各類市場是否能出清?貨幣的中性作用存在嗎?古典二分法有效嗎?政府是否要對經濟活動進行干預?不難看出還是針對古典與凱恩斯之間的假設進行爭論。新凱恩斯主義利用交錯價格調整理論名義剛性的產生，選單成本理論及近似理性假說進一步對名義剛性進行了探討。真實剛性是引致名義剛性的重要因素。真實剛性與名義剛性的分析重建了凱恩斯總量經濟學的微觀基礎。
由此，總量經濟學的發展一直是在不斷中得以不斷發展起來的。