觀海底總動員有感心得國中 篇1
每個人心中都有印象最為深刻的一部電影，而我呢?也不例外喔!記得，在好幾個月前，叔叔帶我們到電影院，看了一部電影叫做“海底總動員”，“海底總動員”主要是描寫一隻魚爸爸找尋一隻魚兒子，全海底的魚、蝦、螃蟹都熱心幫忙尋找的故事。
這部電影是描述從前有對魚夫妻，生了一窩的卵，有一天，魚夫妻在海底玩耍時，遇到了一隻大鯊魚，當時魚媽媽二話不說，馬上游回魚窩去，這隻鯊魚也遊了進 去，一段時間後，魚爸爸看到魚媽媽及未出生的卵都消失得無影無蹤，魚爸爸心裡有數，他們已被鯊魚吃了!突然，魚爸爸看到窩裡有一顆僥倖存活的卵，在傷心之餘，魚爸爸下定決心要好好撫養這顆蛋。
“當!當!當!”下課鐘響了，當年劫後餘生的蛋已經變成一隻小魚，它的名字叫尼莫，尼莫一聽到下課聲，便馬上游回家，一回到家就跟朋友們比賽誰游得遠，這時輪到尼莫了，當它游出去時，正好被海上捕魚的人類撈了起來，一段“千里尋子”的故事就由此展開了。
尼莫失蹤後，魚爸爸便開始尋找它，游過好幾公里，問過好幾百隻的魚，依然沒有它的訊息。尼莫被捉走後，被放進一個水族箱裡，水族箱裡的魚朋友，知道尼莫是意外被捉來這裡，便幫忙它想辦法回去。終於，它們想到了一個辦法，並且順利幫助尼莫回到了大海，從此以後尼莫與爸爸的感情就更加親蜜了!
看了這部電影后，讓我好感動喔!我覺得世界上的爸爸、媽媽都很疼愛自己的小孩，連動物們也不例外，既然我們知道我們有一對疼愛我們的爸、媽，所以我們要做好自己份內的事，才不會辜負爸、媽對我們的期望!
觀海底總動員有感心得國中 篇2
今年開學我就開始上初三了，回想起初一初二生活有些興奮有些感動同時有些不捨。我已經慢慢脫離了初一時的稚嫩初二時的年少輕狂，從孩子氣逐漸步入了嶄新的成熟的生活。對於嶄新的初三生活有嚮往也有害怕。
初一的時候認識了外校的學生，我們組成了一個新的班集體就意味著接下來的時間將是我們一同患難與共。那時候的我們都很自私很叛逆，並不認為與這些“外校”學生可以和睦相處一同面對，所以常常可以看到班裡組成了不同的“小集體”都認為這是對自己的最好保護。直到開學後的秋運會，我們與其他班一起比賽的時候才以意味到我們是一體的。運動員們為了自己班的榮譽賣力的奔跑，不是運動員的我們歇斯底里的喊著加油，這一刻我真的很感動。
初二時我們已經不與初一時一樣幼稚了，但是玩的機會也越來越少了。我們幾乎每天都面臨著一個又一個的“危機”，既要為了初二末的結業考試做準備還要整天被老班拖去辦公室受教育，我們就像魚缺水一般呼吸急迫。直到期末考試過後，我們都玩瘋了。不知是誰出的主意我們整個初二嗨了整個下午，級部主任和校長找了我們一次又一次但我們還是激情繼續，那一天真的很快樂，但我知道那只是最後的瘋狂。
馬上就要進入初三，拼勁中考了，心裡很壓抑很不舒服。但人不是都要這樣嗎?有壓力才有動力，所以我期待著。
觀海底總動員有感心得國中 篇3
9月17日至19日，有幸跟隨劉校長赴xx省xx中學等學校參觀學習，收穫頗多。
本次學習歷時5天，主要活動為實地考察x中學、xx市xx中學，走進課堂觀摩精英中學“高效6+1”課堂教學，觀摩xx中學高效課堂教學示範課，以及聽取李校長關於“xx中學崛起的秘密與精英中學改革探索經驗”的主題報告會和xx中學副校長康關於xx中學“升學率的背後”主題報告。行程安排緊湊，學習之後很有收穫。
本次考察觀摩的學校共同特點是xx中學模式，總體管理和教學方式基本上為同一種類型。我的整體感受是，這種xx中學教學模式注重實效，體現高效，著有成效。
下面按照由主到次的順序列出我的感觸。
一、xx中學的課堂改革具有本質變化。
這一點感觸是在我進入xx中學課堂時強烈感受到的。xx中學現在實行的是“高效6+1”課堂教學模式，其中的6是指課堂教學的6個環節：導、思、議、展、評、檢，1是指用，即將課堂所學知識技能運用於課下練習，這是知識的遷移。概括地說，6+1中的6是在課堂，1是在課外。課堂內外有機結合使得學生實實在在地形成能力。
這種課堂改革的精華可以從以下幾點來認識。
1、課堂主體真正發生了變化。以教師為主導，以學生為主體。這樣的理念在全國各地喊了幾十年了，但大多停留在口號階段，落實很難。脫胎於xx中學模式的xx中學6+1改革是真正落實學生課堂主體地位的改革。課堂6環節中，思、議、展、檢都是學生在動，而且這種動是真正有效地動，而這四個環節占用了一節課中的大部分時間。
2、以講為主變成了以練為主。課改使得一堂課上教師一條聲、一言堂的現象真正一去不復返。教師的講與評只占三分之一左右的時間，在相當長的時間裡，課堂是寂無聲響的，學生在專心練習，表面的安靜背後卻是學生思維的高度活躍。而之後在議的環節里是滿堂的議論聲，聲音之大超乎想像，學生全員參加，小組進行，大家都在交流，都在發言，沒有發獃的也沒有應付的。尤其讓我驚訝的是，整個教學樓里的各個班級的教學環節居然是一致的，安靜思考練習時不是哪一個班在安靜，整個大樓寂無聲響，討論時整個大樓似乎都沸騰著，讓我真真切切地感受到了模式化教學的整齊與劃一的特點。堂堂課學生都有練習做，6個環節都在圍繞著練習來進行，為練習服務。練前的引導，練後的討論，集中展示，教師的點評和再次檢測，課下的延伸練習，全是以練習為核心來開展，學生的學習成效這就如同春雨之後的花草，一天一個成色。
3、導學提綱成為課堂學習依據。高三一輪複習沒有大書，學生拿到手的全是各科導學提綱。xx中學的導學提綱具有精緻性、針對性、系統性和實用性。以高三語文課堂為例，學生手中有晨讀材料和課堂使用的導學提綱。晨讀材料分為寫作素材、背誦篇目、課外文言文等，課堂使用的導學提綱具有專題訓練特點。無論哪種材料，都有在頁眉處印製出材料名稱、使用班級、製作人姓名、審核人姓名、材料使用日期。每天都有材料，每節課都有導學提綱，形成系統化和常態化的模式。材料製作精緻，這種精緻不單單體現在格式的規範性上，更表現在內容上編制和題量的適中性方面。沒有大書的臃腫和繁雜，不易讓學生產生倦怠感，材料長用長新，內容經典適量。
二、xx中學的熱情教育在氛圍營造上效果顯著。
xx中學的跑操全國聞名，這是其熱情教育的重要表現形式，當然不是形式，基於時間關係，我們無法全面地感受它的熱情教育，但通過跑操活動，我們已經深刻感受到在跑操中學生的熱情。置身其中，耳中聽著鏗鏘有力的節奏、此起彼伏的口令聲，眼中看著一隊隊環繞校園跑動的隊伍，感覺這簡直就是一鍋熱情鼎沸的開水，不僅僅學生，即便是作為觀者的我也激動不已。
總之，無論是xx中學的6+1課改還是xx中學的熱情教育，都有一個共性，那就是步調一致，整齊劃一。當某項活動開始時，人人參與其中，沒有多餘的人。
反思與啟示：
對於xx中學高效6+1課堂教學模式，我們在學習時應該學其精髓。
1、從資料角度來說，要想摒棄大書，使用導學提綱，必須做到以下幾點：
(1)強化集體備課，調動集體的力量。單兵作戰無法完成如此浩大的工程。
(2)導學提綱必需精緻實效，這就要求集體中的每一位成員必須十分敬業，認真編寫資料，這既需要水平更需要精神。而且，要達到精英中學資料的水準，可能不是短期內能夠實現的，可能需要多年一貫地堅持與積澱。
(3)資料必需系統化，臨時拼湊根本行不通。我不知道精英中學有沒有自己的統一題庫，但他們的導學提綱的的確確是系統化的，有章有法，有條不紊。
2、從課堂實施的角度來說，必須做到的是：
(1)教師要有規範化操作的意識，自以為是、自作聰明地另起爐灶的做法不可取。團結協作、統一步調才可貴。只有統一步調了，大家才會心往一處想，勁往一處用，才會把集體的事當成自己的事，因為那其實已經是自己的事，另搞一套的人不會關心集體備課的事，安排他做的事他只須應付差事，因為他自己的課堂是不按這一套搞的，他有他自己的小九九。
(2)教師知識講解和程式安排要儘量避免隨意性有臨時性，程式化規範化的課堂需要的是規範動作，減少自選動作，需要的是中規中矩，減少天馬行空。喋喋不休的絮語只會壓縮學生練習的時間和空間，最終蛻變成一言堂的老路子。要備好課，變多講為精講，只有教師講得少了，才能真正還課堂給學生。只有教師講得少了，學生才真正有時間課堂訓練。我的理解就是，作為一輪複習的語文課，每節課教師的解說不應該超過15分鐘。這類似於當下時興的微課教學。
(3)講練結合是高效課堂之所以能夠高效的核心因素。我們傳統的做法是老師課堂講，學生課下做題，講與練脫節，從講到練再到訂正點評，成了一個漫長的過程，學生的熱情早已消磨，學生對題目的認知早已模糊。當堂即時性的訓練看似耗時，實則高效。在目前條件下，在我們自己的教學中，如果不能開展導學提綱的改革，那么就現有條件，我們可以將課堂一言堂改變成講練結合以練為主的課堂，提高學生的答題技能。繁雜無用的知識能少講則少講，能精簡則精簡，爭取每一節課堂上學生都有實實在在的活動，讓學生學一節課，就真的有一節的收穫，每天一點進步，積小進步為大進步，讓語文課堂不再成為雞肋。
以上是我本次外出學習的心得，總體感覺此番學習開闊了視野，啟發了思路，我將把自己的感受和思考融進課堂教學之中，爭取讓自己的課堂有增強實效性。