這一系統的特點是：充分發揮學生主體性，實現學生自管自育；充分發揮集體向功能，推動班集體建設；充分發揮處室管理功能，落實全員德育。
3、生活德育。我國著名教育家陶行知先生生活教育的核心思想是“生活即教育，社會即學校，教學做合一。”中央8號檔案和新課程改革也分別提出了學生社會實踐的要求。但是，在考試和升學仍然是社會評價學校的重要標準，安全問題成為學校和社會關注焦點的今天，我們的社會實踐活動和綜合社會實踐課程能否真正得到落實？這是每一所學校，和每一位教育工作者都必須面臨的問題。陳經綸中學認為，學校教育必須加強學生社會實踐活動，並且構建了“星級評定志願服務教育系統”，建立學生志願者組織，積極走進社區和社會，構建了“人生遠足社會實踐教育系統”，提出了用“人生遠足”承載各種社會實踐活動，承載綜合社會實踐課程的思想。
星級評定志願服務教育系統。陳經綸中學“星級評定志願服務系統”是在青年志願者服務活動的基礎上，結合文明禮儀教育和奧運教育的理念，將活動的內涵和外延擴大，並引進了“星級評定”機制。參加志願服務的人員擴展到全校所有同學，志願服務的範圍延伸到家庭、班級、學校、社區和社會各個方面。志願服務活動是一種奉獻精神的教育，更是一種“以愛育愛”的教育。同學們通過志願服務活動奉獻愛，在愛的奉獻中傳遞愛，在愛的傳遞中學會愛。志願服務活動還將感恩教育、禮儀教育、奧運教育融入其中，成為學校德育教育的又一重要載體。
人生遠足社會實踐教育系統。人生遠足綜合社會實踐課程根據遠足的地域不同分為市內課程、省外課程、國外課程三個部分，每學期安排3—5個主題和線路。具體作法是，學校根據季節特點、學生的需求和課程設計的需要，利用雙休日和節假日組織學生走出學校，走進社會，讀萬卷書，行萬里路，運用祖國的大好風光、民族的悠久的歷史、優良革命傳統和現代化建設成就，最直觀、最直接地教育、感染、薰陶學生。
通過人生遠足，使學生“與名人對話”、“與歷史握手”、“與大自然親密接觸”；在活動中豐富知識，開闊眼界；在遊歷中鍛鍊自我、挑戰自我；在交往中體驗情感，發展友誼；在總結中感悟人生，提升人格。
4、校本德育。陳經綸中學堅持以學生髮展為本的育人理念，實施做人德育，創建青春校園，讓校園充滿笑聲、歌聲和讀書聲，使每一位學生都能夠健康快樂成長，注重校本德育建設，結合本校實際，開發構建實施了獨具特色的“三構建一加強兩支撐”的德育系統。
“三構建一加強兩支撐”的德育系統，其中“三構建”指學校通過構建“自我管理自主發展教育系統”、“星級評定志願服務教育系統”、“人生遠足社會實踐教育系統”三個新的德育系統，“一加強”是指加強校園文化建設，“兩支撐”是指提供年級平台和首席教師團隊兩個有效支撐。通過“三構建一加強兩支撐”的德育系統，形成學校德育工作的基本框架，實現“魅力德育”和“實效德育”，促進學生健康、充分、全面、可持續發展。使德育工作走向條理化、系統化、制度化，實現了從人治到自治的飛躍。
陳經綸中學的這一德育體系，朱洪秋校長在講述的過程中，我也一直在思考，感覺和我校近幾年的做法非常相像，某些方面比起來還各有千秋，但是在系統化方面我們做的還不夠，有些方面我們還需要強化。但有一點是肯定的，我們對於德育重要性的認識，我們的理念和做法是不謀而合的。陳經綸中學德育體系的成功，也堅定了我對我校德育模式的信心。