為期6天的暑假遠程研修學習結束了，這次學習，從選題、學習每一個模組，聆聽和閱讀專家們的視頻和指導，到最後一步步完成作業，我都非常認真的對待。本次微課程的學習讓我開闊了視野，更新了觀念。這是適應教育發展形勢的新要求，是對教師提升教學工作能力、提高業務素質的關愛和期待。這是為我們廣大農村教師雪中送炭，讓我們廣大農村教師受益匪淺。
一、花開無音，芳香滿園——教學觀念的改變
研修中學習的美國可汗學院的“翻轉教室”是一個信息化教學新模式。目前美國每天有數十萬中學生晚上在家觀看khan學院的數學教學視頻，第二天則跟同學一齊在教室做作業，遇到問題有老師和同學可以請教。這跟傳統的“老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業”的方式正好相反，這種教學模式被稱為翻轉教室“the flipped classroom”，其根本是套用信息技術變革了教學的結構，對學校的教學流程進行了再造。
通過學習，我認識到一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(網路、電腦)對信息資源進行有效的收集、組織、運用。通過網路與學生家長或監護人進行交流，在潛移默化的教育環境中培養學生的學習意識和學習習慣。
本次研修給我的最大衝擊就是要不斷地學習，這樣才能滿足現代化教學的需要。信息素養成了我終生學習的必備素質之一。幾天的研修我步入學習各種技術軟體的行列。我試著用學到的信息技術做了一個微課程《古代瓷藝術——青花瓷》。
這節課是國小美術課程標準實驗教科書的第九冊第16課，是一節以古代陶瓷為主題的美術欣賞課，原教材上面的圖片和涉及的陶瓷種類和知識點非常的多, 短短40分鐘的課堂,如果只是泛泛而談,必然難以滿足五年級學生的好奇心與思考層次。因此我借鑑“拋錨式教學法”，選取了在中國陶瓷發展史中最具典型性和代表性而學生又相對熟悉的青花瓷器作為本課的授課重點和主線，來製作微課程。這樣既壓縮了學生長時間觀賞圖片的時間，有能調動學生的學習的積極性。微課採用圖例、字幕、解說分部教學法出示唐宋、元、明清三個不同時期瓷器的圖片，進行發展史的介紹，有利於學生在視覺(器形、顏色、紋飾)、觸覺與聽覺上得到體驗與震撼。領悟中國古代瓷器藝術的魅力與勞動人民的勤勞智慧，認識到中華民族悠長的歷史文化。
美術課，尤其是欣賞課，需要大量的口頭講解，教師長時間的泛泛而談，疲憊不堪。然而由於師生間的互動性少，儘管教師十分辛苦，而學生卻覺得單調乏味，反響平平、不是以積極的態度配合，課堂效率不盡人意。通過微課程，美術欣賞課的課堂效果可以大為改觀。欣賞經典名作時，滑鼠輕輕一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大進行局部觀察，學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在美術的長廊中漫步，在想像的空間裡飛翔，審美教育寓於潛移默化之中。信息技術與學科進行整合，改變我以前陳腐的教學觀、手段和方法，變革教學模式，使我受益匪淺。
二、潤物無聲，落花一片——幸福心態的回歸
經過六天虛心的網路學習，耐心的點評作業，靜心的反思總結，讓我在研修的平台上逐漸的成長起來，尤其是心態的轉變。很長時間以前，總是認為教師就是把已有的知識傳授給學生，學生取得優異的考試成績讓我感到欣慰，但是內心卻根本不存在什麼幸福感。而今，許多新的教育理念充溢到我的內心，我發現通過研修，我不再那么迷盲，不再那么困惑，我找回了原本屬於我的那份自信，找回了幸福。作為一名教師要懂得享受課堂，懂得享受學生，懂得享受生活，懂得研究教學。把研究教材、教學當成提高自己素質的必經之路，把教學作為自己實現人生價值的一個體現，幸福感就會伴隨自己的整個教學生涯。
研修雖然是短暫的，但對我的影響卻是深遠的。我相信，只要我努力，心存感恩，生活將會變得更!