活動目標：
1、幼兒知道遊樂園器械的名稱。
2、能用已學的技能拼搭出遊樂器械的特徵。
3、在遊戲中能與同伴合作遊戲。
活動準備：
圖片、清水積木
活動過程：
1、談話引入
師：小朋友你們都到過遊樂園，你們知道遊樂園裡有哪些器材？
（鏇轉木馬、飛船、賽車）
2、出示圖片
師：小朋友說有鏇轉木馬，我們一起來看一看鏇轉木馬是什麼樣的。
根據幼兒所說的器材名稱，引導幼兒觀察相應的圖片，說出主要特徵，可用什麼樣的積木拼搭。
3、幼兒進行拼搭活動
師：小朋友，今天我們來搭建遊樂園，請小朋友和你的好朋友選擇你們喜歡的器材圖片，邊看圖邊拼搭，搭的時候動作要輕，不要的積木放好，不要影響別人。
4、師生共同小結活動
師：遊樂園搭好了，請小朋友來介紹自己搭的器材。
大班結構遊戲小結（2）：
組織結構遊戲的四環節
結構遊戲是一種創造性遊戲，是幼兒利用各種不同的結構材料及與結構遊戲有關的各種動作來反映周圍的生活的一種遊戲，是幼兒最喜歡的遊戲之一，有著廣泛的教育作用。實踐證明，要組織結構遊戲，教師在遊戲中的指導藝術固然重要，但其他幾個相關環節也是不可或缺的，且起著舉足輕重的作用。
環節之一：興趣——解決為什麼要遊戲的問題
興趣是人們從事任何活動的強有力的動力之一，尤其是幼兒，興趣可以吸引幼兒去參加各種活動，思考各種問題，從而發展各種能力。
幼兒參加結構遊戲，往往是從感興趣開始的。結構遊戲中，的雪花 能變出花籃`鞦韆 `電視塔等許多有趣的造型，一堆不起眼的積木能搭出各種各樣的房子。這一切在孩子們的眼中多么新鮮 、有趣和不可思議，他們對拼、插、搭產生了強烈的好奇，個個躍躍欲試。因此，教師應該注意利用多種方法吸引幼兒的好奇心，激發幼兒對構造活動的深厚興趣和創作的欲望。
1、用優美的結構作品吸引幼兒。
教師可事先構造出各種各樣的結構藝術造型展示給幼兒，充分調動幼兒的感官去感受欣賞這些作品，去了解結構材料和結構技能的豐富多樣性，體驗藝術美。面對羨慕之情溢於言表，嘗試之情油然而生，產生了我也想做的願望。
2、讓幼兒動手試一試。
在幼兒想動手做的基礎上，可為幼兒創造條件，提供嘗試操作結構材料的機會。孩子們搭一搭，插一插，左看看，右瞧瞧，無意之中搭的東西好像一輛小汽車，加上兩塊積木又好像是小房子，興奮之中，構造興趣愈加濃厚。當幼兒對構造活動產生了興趣後，他們已不滿足於停留在簡單、隨便地拼拼、搭搭、拆拆的玩材料的水平上，而力圖運用加寬或插接等技能，使建築物更穩 固或造型更完美漂亮，這時，教師要做的是幫助幼兒掌握必要的結構技能。
環節之二：技能——解決怎樣遊戲的問題
幼兒結構的技能技巧，往往影響著遊戲內容的擴展和遊戲水平的提高。當幼兒對結構遊戲有了一定的興趣 ，他們就會積極主動地去學習建構技能，而建構技能越發展，他們的興趣也就越濃郁。
1、幫助幼兒發展結構技能，應該遵循由淺入深、循序漸進的原則。以搭積木為例，小班幼兒只要求其能用搭橋等簡單技能來造型；中班幼兒就增加了要求，應該會對稱搭建，會封頂，會圍合，能使建築物平衡不倒等。再如雪花的插接，教師從單個雪花的插接入手，引導幼兒隨意構造出大小、長短、色彩不一的單物體，並組合、想像，進一步構造更完美的造型。在此基礎上再教幼兒學習螺絲、積塑等材料的連線技能，使幼兒逐步掌握熟練，玩出水平