音樂是人類社會精神生活的基本組成部分，對幼兒實施音樂教育是促使幼兒和諧發展、健康成長的一種重要手段。德國當代著名兒童音樂教育家奧爾夫認為：“音樂構成的第一要素是節奏。節奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。”因此，要想提高幼兒的音樂素質，培養他們的節奏感就顯得尤為重要。培養幼兒的節奏感，是使幼兒能體驗感受節奏在音樂藝術中的情緒，感受節奏美，並能準確地再現節奏的能力。但培養和訓練幼兒的節奏感，並不是一件輕而易舉的事，幼兒因其年齡特點，大腦及身體動作的節律對音樂節奏的感受不能相互協調，所以節奏感差。因此，老師要循序漸進地通過一些簡便而又富有趣味的方法對幼兒進行培養。
一、激發幼兒對節奏活動的興趣。
興趣是最好的老師，如果幼兒對某一項活動毫無興趣可言，那么我們很難讓幼兒掌握這方面的能力，所以，首先我們要做的就是激發幼兒在節奏方面的興趣，有這樣幾種具體的方法
1、尋找日常生活中的節奏，以此激發幼兒對節奏的興趣。節奏廣泛地存在於我們周圍的生活中，因此，從現實生活出發來尋找節奏是讓幼兒感知、理解節奏，對節奏感興趣的有效途徑。例如：幼兒喜歡的動物的叫聲，小雞叫“嘰嘰嘰、嘰嘰嘰”、公雞叫“喔喔喔――”、小貓叫“喵――喵――”等；自然界的聲音：下雨聲“淅瀝瀝、淅瀝瀝”、吹風聲“呼――呼――”，流水聲“嘩啦嘩啦”等；交通工具的聲音：火車聲“嗚――嗚――”，汽車聲“嘀嘀―嘀嘀”等。這些聲音都是非常形象的節奏，在教師的引導下，幼兒能輕鬆地找到這些聲音，在有趣的前提下，幼兒產生了模仿這些節奏的興趣，並用口說、拍手、藉助樂器等形式表現出來。雖然幼兒本身對“節奏”並不理解，但是他們已能在模仿中感受並理解節奏，對節奏產生了濃厚的興趣，為進一步培養節奏感打下了良好的基礎。
2、遊戲化的手段和方法培養幼兒的節奏感。事實證明孩子在幼兒期最感興趣的活動就是遊戲，所以把培養幼兒的節奏感融入到遊戲當中來勢必會激發幼兒的興趣，效果自然要更好一些。就是普通的節奏譜也可以加上有趣的情節和動作來表示以更好的吸引孩子們的興趣。例如：前十六後八的節奏型（××× ×××）如果用枯燥的視譜演奏的方法來練習效果肯定不會太好，如果我們以母雞下蛋的聲音（咯咯噠、咯咯噠）來形象的比喻，相信孩子們掌握起來就會很容易。生活中這樣的例子很多，如果留心的話，那么我們就會把節奏課變成有趣的遊戲課，孩子們的興趣一定會很大。
3、進行節奏感培養時要具有音樂性，絕不能只讓幼兒機械的打拍子，要引導幼兒感受節奏的美，最突出的例子就是三拍子的強弱弱規律，能讓幼兒充分的感受三拍子起伏的特點，讓幼兒獲得審美的體驗。
二、幼兒對節奏有了較濃厚的興趣後，教師可以結合以下幾種方法來培養幼兒的節奏感
1、節奏練習和詩歌朗誦的結合，用遊戲的方法讓幼兒掌握一定的節奏型，探索語言節奏的規律。例如：附點節奏我們可以利用兒歌來掌握，如歌曲《幸福拍手歌》：如果|感到|幸福|你就|拍拍手（×?× ×?× × ×）。
2、通過身體動作來感受音樂，學習節奏。
身體動作是感受音樂節奏的生理基礎，它對幼兒節奏感的培養起著極其重要的作用。拍手、拍腿、叉腰、踏腳、搖動、敲打、走、跑、跳等動作都是幼兒喜歡的並較容易掌握的動作。因而，在學習節奏的過程中，可以讓幼兒運用身體動作來表示節奏，這種表現自如、靈活、不用老師教，老師只不過加以引導。比如小馬跑、烏龜爬、颳風、下雨、開火車、飛機飛、騎腳踏車、划船等都可以讓幼兒用手拍，用腳跺，用身體來表現。例如：學習《拔根蘆柴花》中的節奏× × o|×× ×o，在讓幼兒用拍手動作學習節奏的同時，還可以讓幼兒開動腦筋，想出各種不同的拍肩、拍腿、踏腳、擺動手臂等動作。經常進行有節奏的身體動作能大大促進幼兒想像力和創造力的發展。
3、利用生動形象的節奏圖譜學習節奏。
對幼兒來說，簡單的節奏圖譜（×× ××）缺乏形象性和生動性，因而空洞乏味，幼兒不易理解也沒有興趣學習。而用生動形象的圖形來表示節奏，不但能吸引幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，而且幼兒易於理解，能更好地學習節奏。如用一個蘋果表示一拍，半個蘋果表示半拍，幼兒一次就能記住，而且不會忘。例如：在節奏樂《大雨小雨》中，用大的雨點表示強的部分，用小的雨點表示弱的部分，這一形象的圖譜能幫助幼兒很快掌握強弱不同的節奏並通過身體動作或樂器表示出來。又如：在節奏樂《小鞋匠》中，用鋸子和錘子表示不同的音樂性質，同時用一個鋸子或一個錘子表示一拍，用半個鋸子或半個錘子表示半拍，幼兒不但能清晰地理解音樂的性質，而且能根據圖譜的提示選擇合適的樂器來演奏。可見，圖譜可以充分調動幼兒學習的主動性和積極性。
4、做各種不同節奏的小遊戲活動。
遊戲是幼兒最感興趣的活動，針對幼兒的這一特點，教師可運用一些形象、生動、帶有遊戲性質的活動來讓幼兒學習節奏，如：同樣在節奏樂《小鐵匠》中，教師除了用圖譜的形式來幫助幼兒理解和掌握節奏，還可以用遊戲的形式來幫助幼兒學習節奏，用嘰咕嘰咕o嘰咕 嘰咕o表示鋸木頭，用丁 丁o丁丁o表示釘釘子，通過這樣的遊戲，幼兒不僅學得有趣，而且不知不覺地學會了節奏。藉助這些遊戲活動，使幼兒興趣濃厚的、注意力集中的投入到活動中，在玩的過程中幼兒還會主動開動腦筋，從而在老師有意識的引導下捕捉到節奏型，掌握好節奏。
5、分辨鏇律、樂句的節奏型。比如聽音樂找節奏型，可以訓練思維的敏捷性，增強記憶，發展幼兒的有意注意。在分辨節奏型時應注意從明顯的節奏型對比開始。
6、打擊樂器的運用
利用樂器等對幼兒進行節奏訓練，樂器直觀性能激起幼兒的學習興趣和熱情。
幼兒好動，手腳總閒不住，結合這一特點，經常讓他們進行樂器演奏，既能加深幼兒對節奏的掌握，又能激發他們對音樂學習的興趣和積極性，可謂一舉兩得。因此，我們在音樂角為幼兒提供了各種打擊樂器，讓幼兒練習使用。開始先讓幼兒敲打著玩，目的在於使幼兒了解各種不同樂器能發出不同的音響，然後，引導幼兒通過親身操作，知道用不同的方法敲擊樂器，可產生不同的音響效果，如：用鼓銑錘敲打的正中、側面和邊緣，其聲音各不相同。待幼兒對樂器產生興趣之後，我們就鼓勵、引導幼兒用樂器為他們熟悉的歌曲打節奏，也可自由創編節奏。最突出的例子就是三拍子的強弱弱規律，能讓幼兒充分的感受三拍子起伏的特點，從而獲得審美的體驗。並通過對小樂器的操作套用，了解各樂器不同敲法所產生的音響效果。既培養了節奏感也提高幼兒的音樂素質和能力。
7、在日常生活中注意音樂節奏的培養
各科教學是緊密聯繫、互相滲透的。節奏與其它學科的結合能幫助幼兒更好的理解、表現、記憶節奏，如節奏與美術結合，用畫蘋果的形式幫助幼兒理解節奏，一個四分音就是一個蘋果，一個八分音就是半個蘋果。幼兒更好地理解了每一拍的時值。節奏教學與語言也能有效結合，有節奏的朗誦不但能鞏固節奏還能幫助記憶內容。如：在語言活動中，教歌時我們不僅自己示範有節奏地朗誦歌詞讓幼兒感興趣，並且讓幼兒有節奏地學習朗誦歌，有了節奏的加入，幼兒念時會朗朗上口，加強了內容記憶，使學習得心應手。所以把枯燥乏味的節奏練習輻射到其它學科中，才能獲得廣泛的節奏感
在晨間鍛鍊或午間鍛鍊時，教師都可以有意識地培養幼兒的節奏感。如：在做操之前會有一段準備時間，主要以踏步為主，教師則會以“12 1 12 1”的口令來指揮，看似一個熟悉而簡單的口令，也是一種節奏，幼兒在不知不覺中就學會了這個節奏；當教師需要集中正在自由活動的幼兒時，教師常常用鈴鼓或拍手聲來引起幼兒的注意，常常使用× ×o ×× ×o的拍打節奏來引起幼兒的回響，先結束活動的幼兒則會跟著教師一起拍打該節奏，從而也學會了這個節奏。
這樣有目的、有計畫、有科學依據的進行訓練，堅持不懈的進行練習，時間長了音樂素質和能力自然而然的就提高了，那么教師的培養目標也就達到了，從而音樂藝術也得到了升華。