2、以身示範，情感育人。搞教育不能跟風走，搞形式主義。因為學生的成長和發展有其階段性，不能強求一致。無法整齊劃一。而真正能給學生以較啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節。XX年6月份，我校進行了一次作文競賽，要求同學們把自己最想說的話寫出來。一位五（1）的女生的一篇習作十分感人。其內容是勸父母重歸於好、和睦團結。我讀後給了一個批語：“你的習作寫得真棒，每一句都出自你內心深處，情真意切，十分感人。這就是作文的魅力。”後來該生習作很認真，學習進步快，習作水平有了較大的提高。
3、我覺得新時代的師德師風應該與傳統的標準結合起來。比如當班主任的要做到平易近人，嚴中帶慈，公平待人，勤奮好學。嚴厲並不是苛刻，老師雖也有七情六慾，但不能把學生當作發泄的對象。師生關係已發生了變化，以前的學生對老師是絕對的服從，而現在要求師生平等。這是時代對教師提出的新標準。
另外，我個人認為素質教育並不等於一味苛求全面發展。能全面發展固然很好，但並不是所有的人都能全面發展的。世上本來就沒有十全十美的人和事，我們也就不必苛求人人都全面發展。我發現，現在有一些家長就違背了這一規律，不管孩子能不能接受，他他們都要孩子學習棋琴書畫、唱歌跳舞……
通過這次師德師風的學習，我更進一步認識到，在今後的學習和工作中要認真學習，勤奮工作，繼續解放思想，一切為學生服務，提高業務鑽研能力，按事物發展規律，完成好時代賦給我們的任務，做好黨和人民交給我們的教育教學工作。
就不必苛求人人都全面發展。我發現，現在有一些家長就違背了這一規律，不管孩子能不能接受，他他們都要孩子學習棋琴書畫、唱歌跳舞……
通過這次師德師風的學習，我更進一步認識到，在今後的學習和工作中要認真學習，勤奮工作，繼續解放思想，一切為學生服務，提高業務鑽研能力，按事物發展規律，完成好時代賦給我們的任務，做好黨和人民交給我們的教育教學工作。