這有待於上級業務主管部門，應多與地方政府溝通協商，爭取政府對學校有更大的追加投資，以縮小本鎮內的校際間的差距，給本校的辦學提供更多的物質保證，使之充滿生機與活力。
（二）教師隊伍整體素質偏低，業務能力亟待提高。
由於歷史與現實、主觀與客觀的多種因素，造成了我校師資隊伍整體素質偏低，業務能力較差。全校現有公辦教師31人中，正式師範類畢業生有11人，而其中無一正式本科生，專科生僅有7人，都是錦師專畢業，其他20人中有18人都是民師轉正。儘管經過近一年來的調整理順，全校教師的事業心與責任感明顯增強了。但文化素質提高、業務能力的增強不是一蹴而就的，需要一個過程。沒有一定的量的積累，很難達到質的飛躍。
這些問題的解決，有待於下學期以至今後繼續加強教學管理，大興教研之風。鼓勵旨在提高自身素質和業務能力的進修、教研學習等，內強素質，外塑形象。另外，也希望市局能多指派一些教研人員深入我校指導教學，或者將城內兄弟學校的富餘人員中業務能力強的向我校流動一下，以便借他山之石，攻我校之玉。重塑××中學教師的良好形象，恢復良好的社會聲譽。
（三）應建立貧困生學習資助金，給予品學兼優者一定的補助。
目前的資助形式不免人情化、模式化、固定化，要確保學困生完成學業。“希望工程”的贊助要與爭取鎮政府、村委會、學校、社會、個人等多渠道的資金統一使用，建立“希望之星”信息檔案和網路，對那些品學兼優的學生定期給予一定的資助學金，以確保把錢用在刀刃上，讓他們用努力學習去爭取別人及社會的資助，去完成學業。村鎮對經濟貧困的學生家庭應適應減免費稅，扶持其家庭脫貧致富，自己造血。學校特別號召黨員幹部與貧困生結成幫扶對子，鼓勵他們努力學習，使他們體會到師之愛，校之暖。
（四）分流應注重實際，使學生確能學到一技之長。
進一步深化農村國中的教育改革，切實轉變辦學觀念，農村中學既要為上級學校輸送合格新生，又要為當地的經濟建設培養合格人才，辦成融普教、職教、成教於一體的綜合實用國中；要把培養學生掌握一技之長作為一個硬性指標去完成，使學生的文化知識，一技之長同步發展，由過去的形式大於內容的部分職教分流，向內容大於形式的全員加入參與，全面投入的方向轉變，以提高國中生的社會適應能力，把素質教育落到實處。使學生及鎮村基層都切實感到，學生讀六年書與讀九年書確實不一樣，值得。
（五）依法控輟不免只流於宣傳教育，缺乏必要的強制措施。
對已輟學的特別是輟而復，復而輟的學生及其家長，光靠普法宣傳教育，教師苦口婆心的家訪勸說，有時不免顯得有些蒼白無力，達不到保學的效果。對於那些經做思想工作或批評教育仍不到校讀書的學生及不支持甚至不讓子女復學的家長，應試行司法干預。由當地政府或學校提起公訴，由法庭強制家長送子女入學，以維護《義務教育法》的權威性、嚴肅性。這方面的工作如果學校操作起來肯定有一定的難度，應採取政府行為。由政府出面藉助法律，調動社會力量，齊抓共管，才能有效的遏制輟學現象的發生及反覆。
總之，本學年我校全體乾群對控輟保學工作予以了高度的重視，做了一定的工作，取得了一定的成績，但也存在一定問題。控輟保學工作任重而道遠，困難重重，我們仍須不斷努力，發揚成績，彌補不足，力爭將輟學率控制到省、市、縣規定的最低線以內。