我就是做職稱評定文字資料工作的，應這樣：
1、職稱評定中“所在部門考核鑑定意見”範例
該同志政治立場堅定,能夠與黨中央保持高度一致,認真鑽研業務理論,立足工作實際,團結同志,勤奮工作,兢兢業業,能夠全面完成各項工作任務,受到領導和同志們的一致好評,能夠勝任本級職稱所要求的條件,具有較高的思想政治素質和業務能力.
2、單位給你出的公示應該寫
***公司關於職稱評定公示結果的證明
按照有關要求，我公司對***職稱的評定結果自XX年11月20日至11月27日進行了公示，期間無異議，特此證明。
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XX年11月28日
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該同志政治立場堅定,與黨中央保持高度一致,認真鑽研業務理論,立足工作實際,團結同志,勤奮工作,兢兢業業,能夠全面完成各項工作任務,受到領導和同志們的一致好評,勝任本級職稱所要求的條件,具有較高的思想政治素質和業務能力.
職稱關係到教師的工資，也關係到教師的名聲，所以大多看的相當重，因為看的重，許多教師總是感到痛。
一是撕下臉皮之痛。本來教師的關係是其樂融融的，可是每到職稱評定季節，就人人自衛，人以群分了，為了幾分之差，爭論的臉紅的有很多，昔日溫情脈脈變成了冷嘲熱諷，老師斯文的臉皮撕破了，這種痛許久也不能治癒成功。
二是折斷脊樑之痛。求主任，找校長，好話說盡，笑臉陪光，關係用透，金錢到位，這種折斷脊樑的疼痛，讓老師本來純潔健康的心態染上了污垢。
三是劃破血管之痛，我向來把教師的工資當作教師生命的血脈，但在職稱評定面前，教師不得不劃破血管了，花錢買文章發表;花錢請槍手參加沒用的考試;參加花大錢形式主義的培訓，雖然隱隱做痛，但還是把血獻給了人家。
職稱評定應該是促進教師工作的一種舉措，應該讓教師心中高興，但現在卻成了教師的痛，每年有那么多教師承受職稱評定之痛，是對教師隊伍團結的破壞，是對教師整體素質提高的阻礙，更是對教師心理的一種傷害。
說得不好聽點評上高級的不一定比評不上中級的工作好，不一定比人家貢獻大。評上的得不到尊重，評不上的不能增加工資。
如今提倡和-諧社會，有鑒於此慎重建議取消教師職稱評定。
一、給中國小教師評定職稱的制度，妨礙了教育公平的實現。
由於改革開放初期，各地普遍搞重點中國小。這些重點中國小都在城裡，教師的中、高級職稱有限額且大都向城市的重點中國小校傾斜。剛開始評定職稱時，有的農村中學連一個高級教師名額都沒有，有的學校有也僅一、二個而已，所占比例不過百分之二、三罷了，這使農村教師大失所望。在給教師評定職稱以前，原本教師還不那么刻意追求進城，進重點學校。而評定職稱以後，由於到城裡，到重點學校容易評上高級職稱，所以大家就一窩蜂地挖掘各種關係，採取各種正當的和不正當的手段，拚命往城裡擠，往重點中國小鑽。結果造成大量活的優質教育資源——教師，迅速集中到城裡，城裡的學校和重點中國小教師大量超編，偏遠地方，鄉鎮學校嚴重缺編，只好請代課教師上課。結果荒廢了農村教育，造成了城鄉教育嚴重不公。現在各地又實行教師職稱編制管理，根據各地編制管理的檔案精神，不僅繼續維持這種現狀，而且更有所加劇。長此以往不僅城鄉教育嚴重失衡，連城裡重點學校和非重點學校的差距也會越來越大。教育活動的主導者是教師，對教師都不公平了，教師的分布都不均衡了，還談什麼教育公平。如此發展下去，教育公平就會成為僅僅說說而已的空話，成為與時俱進的五顏六色的肥皂泡而已。