摘 要：本文利用教材和學生中的可評價因素，設計了一節數學複習課，採取了教師指導下的個體、小組、集體、師生互動的“自我評價與自主探索相結合的探索、交流、評價、欣賞學習形式，通過探一探、評一評→練一練、評一評→理一理、評一評三個評價交流環節指導學生展開在學習中評價、在評價中學習的課堂學習活動，讓評價融於教學的全過程，讓評價為教學服務，使評價在學生獲得數學知識和數學能力的同時，又能提高學生自主學習、自我認識、自我反思、自我激勵的自我教育能力。
關鍵字：挖掘 自我 評價 激勵
一．自我評價學習資源：
國標蘇教版義務教育課程六年制國小數學第十二冊第115頁例6。
二． 自我評價學習因素：
1．教材：含有利於學生參與自主探索和自我評價的因素。
用不同知識解套用題這節知識是學生在學習了國小各類簡單套用題、複合套用題、列方程解簡單套用題等知識後的一次知識的梳理和歸納。當中含有對已學知識的整理歸納、解決問題的多樣化和靈巧性、知識的技能、思維形成過程、學習方法與情感等可供學生評價學習的素材，它不但利於學生在自我評價中進行自主探索，更有利於學生對數學思考、解決問題、以及情感態度等方面的自我評價。
2．空間：自主探索的學習空間是利於學生自我評價的因素。
自主學習與自我評價是相互促進和發展的，學生的自主探索學習可以促進自我評價的展開，通過學生的自我評價活動，又可以不斷提升他們自主探索學習的能力，高年級學生已有的初步自主探索學習的能力有利於他們進行自我評價學習。
3．學生：具有參與自我評價活動的能力因素。
我所執教的六（5）班學生，數學學習興趣比較濃，學習氛圍好，有一定的數學學習基礎和探究意識，學習數學的方法也在不斷地積累，他們是參與評價活動的主體。把評價的機會和空間交給學生，讓他們在老師的指導下，在自我評價與同伴評價捕獲知識、提升能力。
三．自我評價學習目標：
1．採用自我評價與自主探索相結合的學習形式，讓學生在整理歸納知識中評價自己，並會用不同的知識解答套用題，提高解題能力，拓展數學思維。
2．通過學生的自我評價活動，初步學會對思維的合理性和靈活性作評價、對自己的學習情感與態度作評價，感受自我獲取知識的成功喜悅。
四、自我評價學習形式：
教師指導下的個體、小組、集體。
五、自我評價學習的主要環節：
（一）複習數量關係的轉化。
請用不同語言描述“蘋果樹的棵數是梨樹的4倍”兩者之間的聯繫。
（用不同的語言敘述數量間的關係，為學生用不同的知識解答套用題和評價學習提供思路，做好鋪墊。）
（二）指導學生結合例題進行自我評價學習。
整個評價學習有如下三個評價交流活動：
1．探一探、評一評
基本環節： 理解題意（第115頁例6） 各自嘗試用不同的知識解答 組內的評價交流活動 小組代表評價匯報。
評價交流內容：
（1）每一種解法用了什麼知識？請說出每一種解法的思路。
（2）你喜歡用哪種知識解答？為什麼？
（把對知識的整理歸納機會交給學生，讓學生在對知識的整理中，溝通知識間的聯繫，提高思維的多向性，靈活性，選用自己熟悉、喜歡、簡便的方法解答問題。讓學生在自我評價中前行。）