2．練一練、評一評
基本環節：自己做一做（第116頁做一做） 組內交流自己的解法 評價自己和別人的解法 欣賞學習別人的思維方法 錯例剖析 拓展練習（第117頁6、7題） 評析
評價交流內容：
（1）用不同的知識解套用題主要包含了哪幾種方法？它們之間有什麼聯繫？
（2）在選用不同知識解題時，分別要注意什麼？關鍵要抓什麼？
（3）在與夥伴們的交流評價學習中，你欣賞哪些同學的思維方法？為什
么？
（再次把對知識的整理歸納過程的評價機會交給學生，讓學生在對自己或他人的解題方法、特點、規律、學習方法的評價交流中，懂得傾聽、在傾聽中學會欣賞、學習同伴巧妙的思維方法和良好的思維品質，對一些數學問題展開思維的交流與碰撞，進一步提高知識的整理歸納能力，拓寬數學思維，提升學生自我學習能力和辨析水平。）
3．理一理、評一評
評價交流內容：
（1）以“這節課我……”為題，請你對自己或同學本節課學習的過程與方法、學 習效果、學習情感談感想作評價。
（2）填寫自我評價表。
“用不同知識解套用題”自我評價表 評價內容 自我評價 a b c d 會用不同知識解套用題 會說出每種解法的解題思路 會對知識進行整理、歸納、比較 想出了和別人不一樣的方法 學會了換個角度思考問題 自主探索學習能力 小組的合作交流學習 這節課我最成功的是 ，還需改進或努力的地方有 。我欣賞 同學的 。你最想說的話是
。 （把對數學學習的過程、方法、效果、情感的評價機會交給學生，讓學生有感而發，培養學生自我認識、自我反思、自我激勵的自我教育能力。）
六、課例設計分析：
1、整個評價活動，能按設計思路進行，實施暢順、氣氛熱烈、效果良好。有的環節，學生的思維超越了老師的設計。如：在用不同知識解套用題時，不少學生的解法跳出課本的指引去思考，根據知識間的聯繫，把它轉化成整數的知識、比的知識、按比例分配的知識、正比例的知識、分數乘法、分數除法、列方程等自己喜歡的方法去解答，學生一共用了八種思維方法去解決問題（課本只提供了四種），在對不同解法的評價交流和對錯例的剖析中，能較清晰地用數學語言表達自己的思維過程和觀點，並不時出現了一些思維的碰撞。
2、整個評價活動，體現了評價融於教學的全過程，體現了評價為教學服務。它主要表現在：老師的評價交流內容的設計，緊扣教學內容，目標明確，學生通過老師設計的三個評價交流環節展開活動，真正做到在評價中學習，在學習中評價。
3、評價活動，學生的主體地位得到了充分的體現。在老師的指導下，整個數學學習過程，都是學生自己在小組和集體的評價交流中去完成的，老師並沒有過多的介入與干預。
4、從學生對本節課的即時評價中，看到了學生對自己的學習過程、學習方法以及學習情感等方面具有一定的自我評價能力。以下是學生對自己本次學習的一些即時自我評價摘錄：
·今天的學習，實際上是對已學知識的比較、整理、歸納，我認為自己這方面的能力還是可以的。
·我知道了，一個數量關係，把它換個角度去理解，解答的方法就會多了。