用除法解決實際問題 篇1
教學內容： 課本p29頁例3，練習六1～3題。教學目標：1、 使學生初步學會解答簡單的除法套用題，會寫單位名稱。2、 通過提供豐富、現實、具有探索性的學習活動，感知生活與數學的緊密聯繫，激發學生對數學的興趣，逐步發展學生的數學思維能力與創新意識。3、 使學生逐步養成愛動腦分析、解決問題的習慣。教學重點：解答簡單的除法套用題。教學難點：如何引導學生探索解決除法套用題的方法。教學準備：主題圖、格子圖或課件等。教學過程：一、談話引入出示例3主題圖。（1）談話：小朋友在課間喜歡玩些什麼遊戲？是怎么玩的？說說你看到了什麼？（2）、學生說說自己看到了什麼。分組交流從圖中了解到的信息。（3）、全班匯報。【設計意圖】：在愉悅的談話中拉近師生距離，讓學生情緒飽滿、積極投入學習。二、探索學習1、 教學例3（1）、從圖中你能提出數學問題嗎？講給你的同桌聽聽。（2）、學生討論、交流、匯報：*一共有多少學生？*平均分成3組，每組幾人？*每組5人，可以分幾組？（3）、一幅圖提出了3個問題。第一個問題該怎樣解答？說說這樣解答的理由。第二、三個問題怎么解答？試試看能給大家講講為什麼這樣計算的理由嗎？（4）、你能說出表示的意思嗎？通過解答這3道題，你能發現它們間的關係嗎，和你組裡的同學討論討論。（5）、看！又來了3位同學，那每組應該有幾人？你是怎么算的？和組裡的小朋友說說。2、出示課題板書：解決問題用學過的知識解決了一些生活中的問題。【設計意圖】：將學生置身於現實問題情境中，引導學生選取自己所需的信息，提出問題、解決問題。再分析、比較的過程中培養學生的數學思維，為進一步學習乘除法套用題做鋪墊。創設開放情境，為學生提供信息。三、拓展套用1、 引導學生完成p29頁“作一做”。請學生觀察情境圖後用自己的語言講小刺蝟運水果的故事，引發學習興趣。鼓勵學生根據圖中提供的信息，提出不同的問題並解答。2、 學生從圖中搜尋解決問題所需的信息。獨立解決書中提出的問題。3、 要求學生獨立完成練習六1~3。教師巡視、指導。做完的同學選擇一道題和同桌交流一下你是怎樣計算的？【設計意圖】：讓學生經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。感受數學在生活中的作用。四、課堂總結。 今天的學習你有什麼收穫？
用除法解決實際問題 篇2
【教學內容】P31 例4 P32 練習七 （1）—（3）題
【教學目標 】
知識與能力
1、學生掌握用除、乘兩步運算解決實際問題的方法
2、理解題里的數量關係
過程與方法
合作探究
情感與態度
【教學重點、難點】
1、乘、除兩步運算的方法。
2、理解數量關係。
【課前準備】
教具準備：
例4主題圖
【教學過程 】
1、創設情境。
出示例4。
兒童商店情景圖
誰能說一說這幅圖的意思？（指名）
12元可以買3輛小汽車。
2、合作探究。
小明說：“我想買5輛小汽車。”
小紅問：“你應付多少錢？”
要求應付多少錢怎樣來計算？小組討論
說一說你是怎樣想的？
列式計算：12÷3 =4（元）
4×5 =20（元）
做一做：
請學生說圖意
每6盆花可以擺一個圖案，用這些花可以擺多少個圖案？
你還想提出什麼問題？說給別的小朋友聽聽，然後獨立寫出來。
二、鞏固練習
1題：出示礦泉水圖
指名說圖意、提問題、列式計算。說一說是怎樣想的。
2題：說圖意、列式計算、獨立完成。
3題：氣球圖 學生獨立完成、集體訂正。
三、總結。
【板書設計 】
12÷3＝4（元） 4×5＝20（元）
用除法解決實際問題 篇3
【教學內容】 P29 例3 P30練習六1—3題
【教學目標 】
知識與能力
1、使學生初步學會解答“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法套用題，會寫單位名稱。
2、使學會用除法解決實際問題。
3、理解它們之間的數量關係。
過程與方法
合作探究
情感與態度
1、使學生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內在聯繫，理解數量之間的相依關係，受到辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
2、通過提供豐富的、現實的、具有探索性的學習活動，感知生活與數學的緊密關係，激發學生對數學的興趣，逐步發展學生的數學思維能力和創新意識。
3、使學生養成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。
【教學重點、難點】
理解題意和數量關係，並能解決問題
教學具準備： 情景圖、卡片
【教學過程 】
一、談話導入：
師：同學們在課間喜歡玩一些什麼遊戲？
[學生暢所欲言，交流各自在課間喜歡玩的一些遊戲。當學生涉及到有關“平均分”的遊戲時，老師要注意強調，引起學生注意，同時感知“平均分”在生活中的套用，使學生體會數學與生活的關係，激發學生對數學的興趣。]
師：昨天老師在操場上也看到了一些同學在做遊戲，數了數，共有15人，（板書：15人做遊戲。）我們看看他們在做什麼遊戲？（出示圖片：3組跳圓圈舞的同學，每組有5人。）看，他們玩得多快活呀！
二、探究新知：
1.提出問題
師：看著小朋友們玩遊戲的情景，你能提出一個用除法計算的問題嗎？講給你的同桌聽聽。
[給學生自由學習的空間，讓學生在交流中體驗成功，感受除法在生活中的套用。]
學生匯報，老師板書：
（1）平均分成3組，每組幾人？
（2）每組5人，可以分成幾組？
2.解決問題
師：你會用學過的知識解決這兩個數學問題嗎？在練習本上試一試。
學生匯報，老師板書：
15÷3=5（人） 15÷5=3（組）
師：要求平均每組有幾人，就要用15÷3來計算，能給大家講講為什麼要這樣計算嗎？（學生講述理由）你能說出15÷3=5這個算式表示什麼意思嗎？
（學生如沒寫出單位名稱，教師要引導寫出）
用同樣的方法處理解決問題（2）。
3.補充條件，解決問題
師：如果又來了3個小朋友，（板書：又來了3個小朋友。）每組應有幾人？
學生匯報。
[教師要鼓勵學生放開思維，大膽探究，同時使學生熟悉用除法計算解決問題。]
三、揭示課題：
師：今天我們用學過的知識解決了一些生活中的問題。（板書：解決問題）只要我們善於觀察、勤于思考，我相信，一切問題都難不住我們！
四、質疑問難：
師：今天學習的知識你有不明白的地方嗎？
[學生提出問題並共同解決。教師也可補充提問：15人做遊戲，可以平均分成4組嗎？為什麼？如果又來了2人，怎么辦？讓學生思考。]
五、課堂練習：
第29頁“做一做”
1.請學生觀察情境圖後，用自己的語言講小刺蝟運水果的事，引發學生的興趣。
2.從圖中收集解決問題所需要的信息，獨立解決書中提出的問題。
3.鼓勵學生根據圖中提供的信息，提出不同的問題，並解答。
[讓學生經歷發現、提出問題和解決問題的過程，感受數學在日常生活中的作用，同時獲得一些初步的提出用除法計算問題和解決問題的活動經驗。]
（1）題：出示做風車圖，請學生說一說圖意。個風車，5個同學，平均每人做幾個？
列式計算：30÷5=6（個）
（2）題：請學生說圖意，列式計算
有18棵白菜，每筐裝6棵，可以裝幾筐？
（3）題：出示畫片圖
請學生說一說圖意，提出用除法計算的問題，再解答。
小結：小朋友今天我們學了哪些知識？
【板書設計 】
解決問題
1.平均分成3組，每組幾人？ 2、每組5人，可以分成幾組？
15÷3=5（人） 15÷5=3（組）
18÷3＝6（人） 18÷6＝3（組）
用除法解決實際問題 篇4
第九課時 用除法解決實際問題
教學內容：
課本P29頁例3，練習六1～3題。
教學目標 ：
1、使學生初步學會解答簡單的除法套用題，會寫單位名稱。
2、通過提供豐富、現實、具有探索性的學習活動，感知生活與數學的緊密聯繫，激發學生對數學的興趣，逐步發展學生的數學思維能力與創新意識。
3、使學生逐步養成愛動腦分析、解決問題的習慣。
教學重點：
解答簡單的除法套用題。
教學難點 ：
如何引導學生探索解決除法套用題的方法。
教學準備：主題圖、格子圖或課件等。
教學過程 ：
一、談話引入
出示例3主題圖。
（1）談話：小朋友在課間喜歡玩些什麼遊戲？是怎么玩的？說說你看到了什麼？
（2）、學生說說自己看到了什麼。分組交流從圖中了解到的信息。
（3）、全班匯報。
【設計意圖】：在愉悅的談話中拉近師生距離，讓學生情緒飽滿、積極投入學習。
二、探索學習
1、教學例3
（1）、從圖中你能提出數學問題嗎？講給你的同桌聽聽。
（2）、學生討論、交流、匯報：
*一共有多少學生？*平均分成3組，每組幾人？*每組5人，可以分幾組？
（3）、一幅圖提出了3個問題。第一個問題該怎樣解答？說說這樣解答的理由。
第二、三個問題怎么解答？試試看能給大家講講為什麼這樣計算的理由嗎？
（4）、你能說出表示的意思嗎？
通過解答這3道題，你能發現它們間的關係嗎，和你組裡的同學討論討論。
（5）、看！又來了3位同學，那每組應該有幾人？你是怎么算的？和組裡的小朋友說說。
2、出示課題
板書：解決問題
用學過的知識解決了一些生活中的問題。
【設計意圖】：將學生置身於現實問題情境中，引導學生選取自己所需的信息，提出問題、解決問題。再分析、比較的過程中培養學生的數學思維，為進一步學習乘除法套用題做鋪墊。創設開放情境，為學生提供信息。
三、拓展套用
1、引導學生完成P29頁“作一做”。請學生觀察情境圖後用自己的語言講小刺蝟運水果的故事，引發學習興趣。鼓勵學生根據圖中提供的信息，提出不同的問題並解答。
2、學生從圖中搜尋解決問題所需的信息。獨立解決書中提出的問題。
3、要求學生獨立完成練習六1~3。
教師巡視、指導。
做完的同學選擇一道題和同桌交流一下你是怎樣計算的？
【設計意圖】：讓學生經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。感受數學在生活中的作用。
四、課堂總結。
今天的學習你有什麼收穫？
教學反思：
用除法解決實際問題 篇5
課本p29頁例3，練習六1～3題。
教學目標：
1、 使學生初步學會解答簡單的除法套用題，會寫單位名稱。
2、 通過提供豐富、現實、具有探索性的學習活動，感知生活與數學的緊密聯繫，激發學生對數學的興趣，逐步發展學生的數學思維能力與創新意識。
3、 使學生逐步養成愛動腦分析、解決問題的習慣。
教學重點：
解答簡單的除法套用題。
教學難點：
如何引導學生探索解決除法套用題的方法。
教學準備：主題圖、格子圖或課件等。
教學過程：
一、談話引入
出示例3主題圖。
（1）談話：小朋友在課間喜歡玩些什麼遊戲？是怎么玩的？說說你看到了什麼？
（2）、學生說說自己看到了什麼。分組交流從圖中了解到的信息。
（3）、全班匯報。
【設計意圖】：在愉悅的談話中拉近師生距離，讓學生情緒飽滿、積極投入學習。
二、探索學習
1、 教學例3
（1）、從圖中你能提出數學問題嗎？講給你的同桌聽聽。
（2）、學生討論、交流、匯報：
*一共有多少學生？*平均分成3組，每組幾人？*每組5人，可以分幾組？
（3）、一幅圖提出了3個問題。第一個問題該怎樣解答？說說這樣解答的理由。
第二、三個問題怎么解答？試試看能給大家講講為什麼這樣計算的理由嗎？
（4）、你能說出表示的意思嗎？
通過解答這3道題，你能發現它們間的關係嗎，和你組裡的同學討論討論。
（5）、看！又來了3位同學，那每組應該有幾人？你是怎么算的？和組裡的小朋友說說。
2、出示課題
板書：解決問題
用學過的知識解決了一些生活中的問題。
【設計意圖】：將學生置身於現實問題情境中，引導學生選取自己所需的信息，提出問題、解決問題。再分析、比較的過程中培養學生的數學思維，為進一步學習乘除法套用題做鋪墊。創設開放情境，為學生提供信息。
三、拓展套用
1、 引導學生完成p29頁“作一做”。請學生觀察情境圖後用自己的語言講小刺蝟運水果的故事，引發學習興趣。鼓勵學生根據圖中提供的信息，提出不同的問題並解答。
2、 學生從圖中搜尋解決問題所需的信息。獨立解決書中提出的問題。
3、 要求學生獨立完成練習六1~3。
教師巡視、指導。
做完的同學選擇一道題和同桌交流一下你是怎樣計算的？
【設計意圖】：讓學生經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。感受數學在生活中的作用。
四、課堂總結。
今天的學習你有什麼收穫？