有餘數的除法教案

《有餘數的除法》教案 篇1

教學內容

二年級（下冊）第1～2頁。

教學目標

1.使學生經歷把平均分後有剩餘的現象抽象為有餘數除法的過程，初步理解有餘數除法及餘數的含義；能根據平均分後有剩餘的現象寫出相應的算式，能正確讀、寫有餘數除法的算式。

2.使學生在認識有餘數除法的活動中，理解“餘數要比除數小”的道理。

3.讓學生通過獨立思考，大膽嘗試，小組交流，全班討論等形式經歷知識產生過程，體驗思維過程。

教學過程

一、突破思維定勢，引出有餘數除法

1、基於經驗，動手操作。

談話：這兒有10枝鉛筆，如果要把這些鉛筆分給幾個小朋友，每人分得同樣多，可以怎么分？請先用小棒擺一擺，再和同學交流。

學生動手操作，教師巡視。

學生中可能出現以下幾種擺法：

（1）每份2根，分成5根；每份5枝，分成2份；每份1根，分成10份……

組織反饋，並根據學生的回答課件出示相應的直觀圖：

[說明：前面學習中學生對於平均分的認識都局限於把物體正好分完。這是學生已有的學習經驗，也是本課學習的起點。本環節教師精準地調用了學生原有的認知經驗展開教學，為有剩餘現象的學習孕造了學習氛圍。]

2、突破定勢，感受新知。

談話：把10枝鉛筆平均分，可以每人分2枝，分給5個小朋友，也可以每人分5枝，分給2個小朋友……可為什麼不每人分3枝呢？（因為每人分3枝，還有剩餘的，分不完。）

談話：10枝鉛筆，每人分3枝，結果會怎樣呢？請大家動手分一分，看會出現怎樣的現象。

《有餘數的除法》教案 篇1

教學目標：

1.知識與技能：結合具體情境，使學生感知有餘數除法的意義。

2.過程與方法：通過動手操作，使學生生理解"餘數"的含義；能夠正確讀、寫有餘數的除法算式。

3.情感、態度和價值觀：通過感受、體驗探究過程，培養學生探究性能力。

教學準備：圓片或小棒、糖

教學過程：

一、談話導入：春節的時候，你們的家裡布置的漂亮嗎，都進行了怎樣的布置？

小熊也布置了自己的房間。瞧，它掛的氣球多漂亮！仔細看看，發現什麼？（按紅、黃、粉、綠排列）

你們能很快猜出第31個是什麼顏色的氣球嗎？

請同學們再說出幾個氣球的號碼，誰願意跟老師比比猜？

想知道老師為什麼猜得又快又準嗎？學了今天的新知識你就知道了。（由猜氣球的顏色導入，學生興趣會很高。再看到老師總能很快猜對，不僅能讓學生驚訝，更能激發他們的求知慾。學生的積極性完全被調動起來，教學效果會很好。）

二、探究新知

（一）認識餘數

1.春節的時候，我們去親朋好友家坐客，主人都會拿出一些糖果來招待客人。現在我們就幫助小猴子把買來的水果分裝在盤子裡，準備招待客人吧。

2.瞧，小猴子買來了什麼水果？一共有多少個？（10個）現在咱們就幫它把這些桔子平均分一分吧。以小組為單位，用學具擺一擺，請組長記錄結果。

餘數要比除數小（以小組為單位進行學習，不僅可以充分發揮學生的主體作用，還能培養學生的探究能力。）

3.交流擺法，並說說怎樣列示。（板書）

4.觀察這些分法，你能給分分類嗎？

《有餘數的除法》教案 篇1

教學目標：1、通過動手“分”的行為，認識有餘數的除法，知道餘數是怎么的。

2、會用有餘數的除法算式來表示圖的意思。會讀有餘數的除法算式。

3、知道除數與餘數的大小關係。

教學過程：一、引入

出示15個雙色片

師：這裡有15個小圓片，要求每2個，每4個，每5個，每6個來分。結果會如何呢？請小朋友拿出15個雙色片，任選其中的一種分發來分一分。

二、探究

1、 從“分”理解餘數，並會列式

（1） 師：（指每5個分）誰是每5個分的？你上來分一分。（一生板演，並說出分的過程。）

問：誰能用一個算式表示？（師板書）

問：15、5、3、各表示什麼？

（2） 師：（指每2個分）誰來分一分？（一生板演，並說出分的過程。）

師：多出一個還能分嗎？

師：誰會列式？（師板書：15÷2=7餘1）

問：15、2、7、1各表示什麼？（學生說，教師用圈圖表示）

師：“余”我們可以用6個小圓點表示。（師在算式上改余為……）

師：請同桌兩個小朋友互相說一說15、2、7、1各表示什麼？

問：誰會讀這個算式？（一生讀，全班齊讀）

2、 會根據圖的意思，列有餘數的除法算式

（1） 師：（指每4個分）誰來分一分？（一生板演，並說出分的過程。）

師：能不能用剛才的算式來表示這幅圖。（請學生把算式寫在練習紙上）

匯報，交流。說說算式中各數的意思。

（2） 師：（每6個分）誰來分一分？（一生板演，並說出分的過程。）

師：請小朋友在練習紙上列出算式。

《有餘數的除法》教案 篇1

課題有餘數除法例1，例2課時第1課時/共5課時授課時間教學目 標1、  掌握用豎式表達表內除法和有餘數除法的方法。在操作中理解豎式每一步的含義，並能對除法作出合理解釋。2、  在具體情景中讓學生經理有餘數除法的過程，理解餘數的含義，建立有餘數除法的概念。3、結合生活情境，體會到數學與生活的緊密聯繫。教學重難點重點：把平均分後有剩餘的現象抽象為有餘數的長除法。難點：理解有餘數除法的意義教學方法準備學生準備圓片20個教學過程及內容個人二度備課與即時反思一、創設情境，提出問題二、解決問題，抽象出除法豎式的計算過程問題一：15盆花，每組擺5盆，可以擺幾盆？1、學生獨立思考，列式計算2、全班交流，說一說自己的思考過程。3、教學豎式（1）、學生嘗試列豎式（2）、認同除法豎式的一般列法，詢問有沒有看不懂的地方。（3）、體會除法豎式每一步的實際含義。a、用圓片代替盆花師生一起在黑板上擺一擺b、 觀察豎式，嘗試理解豎式的每一步含義。c、交流解惑。

d、仿寫除法豎式

三、動手操作，建構有餘數除法的意義。

問題二、16盆花，如果每組擺5湓，結果會怎樣？1、  學生活動：用圓片代替盆花在桌子上擺一擺，結果用豎式表示。

2、  結合學生的操作活動理解豎式每一步的含義。

3、揭題：有餘數除法

4、學生試寫橫式5、思考：a 如果有17盆話，每組擺5盆花，最多可以擺幾組？還多幾盆？如果是18盆呢？你是怎么知道的？算式怎么寫？先在頭腦里擺圓片，再列算式。b 現在有21盆話，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還多幾盆？你能列豎式計算嗎？c  交流、評價。6、小結四、生活套用看同學們學得這么好，小精靈想帶同學們去運動會看看，用所學的知識幫他解決一些問題，好嗎？五練習1完成書本第51頁的做一做師生校對正確填寫形式2出示小黑板：老師給你20元錢，請你給運動員們再去買幾瓶礦泉水，已知每瓶礦泉水3元，能買幾瓶，還剩幾元？小結：這節課我們學習了什麼？你有什麼收穫？  《課堂》p22 選做《特訓》p33-34 1-5 作業布置教學整體反思

《有餘數的除法》教案 篇1

用豎式計算有餘數的除法

教學目標

1.掌握有餘數除法的計算方法，會用自己的方法試商，知道餘數應該比除數小。

2.能運用有餘數得除法解決一些簡單的實際問題，培養套用意識，繼續與他人合作，並能與他人交流思考的過程和想法。

3.使學生感受數學與生活的密切聯繫，體會數學的意義與作用，進一步激發學習數學的興趣；在獨立思考和合作交流的過程中獲得成功愉快的體驗，鍛鍊克服困難的意志，建立自信心；培養積極參與學習活動的習慣。

教學重難點

重點：掌握有餘數除法的計算方法，能用相關的知識解決一些簡單的實際問題。

難點：學會有餘數除法的試商方法，理解餘數為何要比除數小。

教學資源

小棒

教學過程

一、複習鋪墊，溫故而知新

1.星期天，紅紅的媽媽買回來了6個桃子，她請紅紅把這些桃子放在盤子裡，要求是這樣的：6個桃子，每盤放3個，可以放幾盤？有剩餘嗎？

請你用手中的學具代替桃子，幫助紅紅放一放，然後列出算式，用豎式計算一下。好了的小朋友可以在小組裡和小朋友交流交流。

二、小組合作，自主探究

1、如果紅紅的媽媽買回來的桃子不是6個，而是7個，按上面的要求放在盤子裡，可以放幾盤？有剩餘嗎？還剩幾個呢？

也請你用學具分一分，再用除法算式把這種分法表示出來。在小組裡說說、交流，隨學生回答板書：7÷3=2（盤）……1（個）

1個是什麼數？

師小結：7個桃子，每盤放3個，放了2盤，所以商2，剩下1個不夠分了，所以餘數是1。你會用豎式把分7個桃子的情況表示出來嗎？

三年級《有餘數的除法》教案 篇1

一、說教材

1、教學內容：

《有餘數的除法》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級數學課本第四單元第一課時的教學內容。（第50、51頁的例1、例2和51頁的“做一做”，以及練習十二的第1、2題。

2、教材簡析

“有餘數的除法”這部分內容上表內除法知識的延伸和擴展，是今後學習一位數除多位數除法的重要基礎，因些這部分的知識具有承上啟下的作用，必須讓學生學好。有餘數的除法是以表內除法知識作為基礎來進行學習的，它的內涵發生了新的變化，學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經驗，但是缺乏清晰的認識和數學思考的過程。因此，為了使學生掌握有餘數的除法的意義和計算，教材有意識地注意聯繫學生已有的知識和經驗，通過理解表內除法豎式的含義，來溝通有餘數的除法和表內除法的關係，在具體情境中感知有餘數的除法的意義，同時加強學生觀察、猜測、想像、操作等活動，發現餘數和除數的關係。

二、教學目標

我根據教材的內容和“處理好繼承與發展的關係”的原則並結合學生的學情確定了以下教學目標。

（1）在具體情景中感知有餘數的除法的意義。

（2）學會筆算除法和有餘數的除法。

（3）進一步鞏固除法的意義，會用除法解決實際問題。

教學重難點：

（1）理解有餘數的除法的意義。

（2）能用筆算除法和有餘數的除法解決簡單的實際問題。

三、說教法

計算教學往往只重視處理、算法以及計算技能的訓練，強調計算的速度和結果，而忽略了學生的學習過程、學習態度以及情感體驗，忽略了計算與現實生活的聯繫，造成課堂氣氛緊張，使計算教學變成枯燥的訓練。為了改變這一狀況，在教學有餘數的除法的例題時，我利用教材提供的豐富教學資源創設真實的情境，也聯繫到學生身邊發生的事情編成一個生動有趣的故事，吸引學生直觀地得到結果，發現生活中的“餘數”，引發學生交流和思考，提示有餘數的除法的計算方法。這樣組織教學，激活了學生原有的知識和經驗，溝通有餘數的除法豎式和表內除法豎式的聯繫，學會有餘數除法的計算方法。

最新《有餘數的除法》教案 篇1

教學目標：

1.通過分糖的活動，理解有餘數除法的含義。

2.在分糖過程中，明白餘數比除數小的道理。

3.會計算有餘數的除法（試商）。

教學重、難點：

1.理解有餘數除法的含義。

2.如何試商。

教學準備：

教師：糖圖，多媒體課件，

學生：每組一包糖（14塊），彩筆，練習紙

教學過程：

一、動手操作，感知餘數。

1、師：今天，李老師給大家準備了一些小禮物，是什麼呢？想不想知道？

生：想！

師：好，我們倒出來看看，是什麼？喜歡嗎？（老師倒出袋子裡的糖）

生：是糖。喜歡！

2、師：老師為每個小組都準備了14塊糖，如果每人分一塊，這些糖最多能分給多少人？

生：可以分給14個人。

師：對嗎？好，咱們一起分一分。（課件演示：14塊糖，一人一塊，我們就一塊一塊的圈起來，最後分給了多少人？）

生：14個人！

師：如果每人分2塊呢？能分給幾個人？

生：如果每人分2塊，可以分給7個人！

師：你想的真快！咱們來看，（課件演示：14塊糖，每人分2塊，一起數！）

生：分給了1個人，2個人，3個人……

師：誰來說說分的結果？

生：有14塊糖，每人分兩塊，可以分給7個人！

師：回答的真完整！

3、師：按這樣分法，每人還能分3塊，4塊，甚至更多，你想每人分幾塊呢？

生a：我想每人分4塊。

生b：我想每人分7塊。……

4、師：看來大家都有自己的想法，下面，老師給你一個機會，按你的想法在桌上分一分這些糖，看最多能分給幾個人，然後在圖上圈一圈表示出來，好嗎？比比哪個小組的分法最多！開始吧！

數學 - 有餘數的除法 篇1

［教學內容］

九年義務教育六年制國小數學教科書（浙江版）第四冊第50－51頁例1、例2。

［教學目標 ］

1、使學生認識有餘數除法和餘數的含義，懂得“餘數一定要比除數小”的道理。

2、掌握有餘數除法的計算方法。

3、通過操作嘗試培養學生的思維能力和自學能力。

［教學重點、難點］

理解“餘數一定要比除數小”是教學的重點。掌握試商方法是教學的難點。

［教學準備］

學生每人準備10個小圓片、投影儀、小黑板。

［教學過程 ］

一、基礎訓練（出示小黑板）：

1、口算。

2×6 4×8 27÷9 24÷8

4×2 3×5 16÷2 24÷3

2、口答。（ ）里最大能填幾？你是怎樣想的？

（ ）×2く7 6×（ ）く25 （ ）×2く13

（ ）×4く27 （ ）×8く42 3×（ ）く30

3、豎式計算。

4）8 4）16 9）45

二、動手操作導入新課。

1、擺一擺。

請小朋友拿出10個圓片，按照老師的要求動手擺一擺。

（1）10個圓片，每組2個，可放幾組？

（2）10個圓片，每組5個，可放幾組？

（3）10個圓片，每組3個，可放幾組？還剩餘幾個？

（4）10個圓片，每組4個，可放幾組？還剩餘幾個？

根據學生操作後匯報的結果，填出下表：

圖片個數每組個數組 數餘下個數

1025

105 2

10 3 3 1

10 4 2 2

2、導入新課

以上分圓片有兩種不同的結果：一種正好分完，一種是分後還有剩餘。這個剩餘的數，在除法算式中我們把它叫做“餘數”。今天這節課，我們就來學習“有餘數的除法”。

《有餘數的除法》的優秀說課稿 篇1

今天我要為大家講的課題是《有餘數的除法》。首先，我對本節教材進行一些分析：

一、教材分析（說教材）：

1、教材所處的地位和作用：

本節內容在全書和章節中的作用是：《有餘數的除法》是二年級第六單元的內容。在此之前學生已學習了《表內除法》，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是在二年級的教學中，占據非常重要的地位，為以後學習多位數的除法打下堅實的基礎。

2、教學目標：

（1）知識目標：使學生進一步掌握有餘數除法的意義和計算方法。理解有餘數和除法的關係，懂得餘數比除法小的道理。

（2）能力目標：讓學生在具體的環境中通過動手、觀察、討論等方式去發現問題，解決問題

（3）情感目標：通過教學活動，培養學生的問題意識和自主探究的精神。

3。重點，難點以及確定依據：

教學重點：列除法豎式計算

教學難點：理解餘數和除法的關係，懂得餘數比除數小的道理。

二、教學方法

1、觀察、比較、發現的方法。通過讓學生觀察不同的擺法得到不同的結果，然後進行比較進而發現餘數，從而建立餘數的概念，不僅準確，而且學生印象深刻。

2、合作討論的學習方法。引導學生進行新知探索時適當採用同學間的合作與交流。合作與交流不僅有利於發揮集體智慧，而且培養了學生的表達能力與寫作能力。

三、教學過程：

（1）複習引入，探究新知：

出示除法口算題，考察學生利用乘法口訣來求商；出示課件例題，由學生擺小棒，列出有餘數的除法算式。

有關《有餘數的除法》優秀說課稿範文 篇1

一、教材分析：

本節課的內容是在學生學會了用表內除法解決實際問題、掌握了有餘數除法的意義以及有餘數除法的計算的基礎上進行教學的。目的是讓學生能運用有餘數除法的知識解決生活中的簡單問題，讓學生感悟到數學來源於生活，又套用於生活。同時通過解決問題，進一步加深對餘數意義的理解，鞏固有餘數除法的計算方法，也為後面學習三位數除以一位數、兩位數及相關解決問題打下基礎。

根據本節課在教材中的地位和作用，依據課程標準和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：

1、經歷觀察、操作、思考，使學生理解並掌握解決與按規律排列有關問題的思路和方法。

2、經歷套用有餘數的除法的知識解決實際問題的全過程，進一步體會解決問題策略與方法的多樣化，發展套用意識。

3、體會數學知識之間的聯繫，積累解決問題的基本經驗。

為了更好地完成教學目標，我確定的教學重點：

理解並掌握解決問題的思路和方法。

教學難點：

理解餘數在解決與按規律排列有關的問題中的作用與含義並解決問題。

二、說學情：

國小二年級學生的認知特點正逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但主要還是以形象思維為主。因此在學習中需要藉助直觀的手段來解決學生認知上的困難。課堂上，通過讓學生擺一擺、想一想、寫一寫等活動幫助他們理解餘數在解決與按規律排列有關的問題中的作用與含義並解決問題。

三、說教法：

《數學課程標準》明確指出：“在教學中，注重所學知識與日常生活的密切聯繫，使學生在觀察、操作等活動中發現知識，形成技能。”根據本節課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生動手操作為主，以談話啟發、引導發現等方法為輔的教法，並在教學過程中創設多個情境，激發學生的學習興趣，從而促進學生積極參與學習過程。