《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設計) 篇1
一、設計意圖：
《太陽是大家的》是本冊第七組教材中的第一篇課文，是一首用擬人化手法寫就的兒童詩。通過誦讀理解只有全世界人民和睦共處，加強理解，人類才會有更美好的明天；感受詩歌的韻律美和文句的生動是本文教學的重點。為此，設計上突出以下觀點：1、環節設計與過渡語要有詩的意境，突出文本特點；2、閱讀教學更強調學生的自讀自悟，彰顯生本原則；3、在情景中加強語言實踐，切實提高學生的語文素養。
二、教學目標
（一）認識“彤、陪”2個生字。會寫“彤、陪、霞、趁”4個生字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡覺”等詞語。
（二）正確、流利、有感情地誦讀詩文。感受詩歌語言韻律。
（三）體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
三、教學重難點：
1、教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌；2、難點是理解詩歌的含義。
四、教學準備：國外兒童的興趣愛好和學習生活情況課件。生字卡片。
五、教學過程：
第一課時
（一）激qing導入，揭示課題
請大家慢慢地合上眼睛……（教師充滿深情地口述：太陽撥開最後一縷晨霧，光明灑遍周圍每一個角落，五彩斑斕的世界便呈現在我們眼前了。當我們盡情地享受太陽帶給我們的一切歡樂與美好時，你是否曾想過——太陽僅屬於你一人嗎？）（讓學生自由說）
預設：不，她還屬於花草樹木、各種動物……
過渡語：對，她屬於整個太陽系，她屬於地球上的萬物，自然也包括此時正被黑夜包裹著的西半球的每一位兒童。一句話，太陽是大家的！（板書課題，引導讀好題中的重音詞“大家”）
（二）初讀課文，了解大意
1、想去了解課文的內容吧？同桌不妨來一次讀書比賽，看誰能用最少的時間將課文讀正確、流利。
2、願意展示自己的成果的請舉手。指名讀詩，適時點撥讀音，如：紅彤彤（tong）念第一聲；睡夢（shui meng）注意翹舌音與後鼻音等。
3、齊讀課文，鞏固生字讀音。從課文的內容與形式上看，你有什麼發現？（用鼓勵的形式，引導學生將自己的學習成果與大家一起分享或將心中疑惑展現出來供大家探討。）
（三）自主、合作研究朗讀
1、對，這是一首詩歌，大家知道詩歌有什麼特點嗎？（押韻，讀起來朗朗上口；分小節；句子簡短有味；用詞準確精煉……）是的，我們不僅體會到了太陽為我們作出的貢獻，還發現了詩歌的特點。大家一定想好好地表達自己的感受吧！同學們，以往我們在讀詩歌時積累下哪些經驗？
預設：要注意詩句的情感與語氣；要注意詩句間的停頓與快慢；處理重音詞要妥當……
2、下面就由大家自己去研究一下這首詩歌的朗讀，也可以找夥伴合作。
3、學生展示讀（可以合作讀）。並結合自己處理最滿意的一點，說說自己的想法。其他同學參與討論。老師也可適時示範、點撥，如第二節要讀得歡快些，第四節後面要舒緩些，再如重音詞的處理等。
4、分男女生練習朗讀。
讀完這首詩，你一定有很多心裡話要與大家分享吧？（讓學生將自己對文本的感悟與自己的情感體驗表達出來。因為這只是對學生自讀自悟情況的了解，便於調整教師下節課的教學計畫，所以不求感悟有多深，只需稍加點撥即可。）
（四）小結朗讀，鞏固成果
帶著我們自己的理解與想像，與全世界小朋友一道，再次感受太陽的公平與無私吧！齊讀課文。
（五）鞏固生字讀音，學會書寫。
1、大家一定沒有忘記這兩位朋友吧？（出示生字卡片“彤”、“陪”）指名認讀生字。“紅彤彤”一詞寫出了晚霞的什麼特點？誰能給“陪”再找一些朋友（陪同 陪伴 陪客），字形上與“陪”本家有很多，如“賠”“培”“倍”“剖”，怎樣才能區分呢？
2、出示田字格卡片“彤”“霞”“陪”“趁”，開火車認讀並組詞 。書寫上，哪個字需要給大家提個醒的？（“彤”字易多點，三撇上下排列。）
第二課時
（一）複習字、詞
1、多形式認讀詞語：紅彤彤、晚霞、睡夢、陪伴、趁機
2、聽寫生字：“彤”“霞”“陪”“趁”，當堂反饋。
（二）品讀課文，通過語言實踐提升情感認識。
1、自由朗讀詩歌，劃出自己感興趣的詩句。
2、全班交流。（重點抓住第二、四節）
1）第二節主要講什麼？（太陽做的好事多）讓我們帶著感謝的語調來讀一讀太陽為我們所做的好事吧！（學生朗讀）
2）你喜歡文中敘述太陽為我們服務的語句嗎？（讓學生說）教師引導學生去體會把太陽當作人來寫的妙處。（如：可讓學生質疑“她”用詞的貼切否？）
3）太陽為我們所做的僅僅是這些嗎？讓我們也學著說幾句。（語言實踐）
填一填，你能行：
一天中太陽做了多少好事：
她讓桃花（ ），
她把＿＿（ ），
她給＿＿（ ），……（操作方式：請說說喜歡在陽光下生活的動、植物名稱，學生說，老師板書。再想想這些事物是怎樣生長或生活的，如桃花綻開粉紅的笑臉……用上富有變化的詞和有味語言說一說。最後讀一讀我們的作品——嘿，我們也成了小詩人了！）
4）一切在陽光下成長的事物，無不感謝太陽。讓我們用快樂的心情來表達對太陽的感謝之情吧！（再次有表情地朗讀一、二節）
5）就當我們在太陽下就要快樂地度過美好的一天的時候，我們的朋友太陽，悄悄地從西邊落下，她要去地球的另一邊，因為……（引讀第四節）
6）既然如此，我們應該用掌聲歡送她，對她說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”（通過這一語言實踐，讓學生能為別國小朋友著想。）
7）別的國家裡的小朋友也一定非常地期盼太陽的到來，你可以從什麼地方讀明白？（在睡夢中 等 盼 ……）此時，你猜他們最想說什麼？（將心比心，通過這一訓練，進一步的引導他們去關愛別國小朋友。）指名讀最後一節，讓學生評評讀得成功之處。（最後一句的“等她”“盼她”要慢些，飽含深情的讀。）
（三）表情朗誦課文，升華情感
1、正因為我們對太陽也有這樣的感情，所以能這般準確的了解別的國家的小朋友的心情，讓我們一起來表情誦讀全詩。
2、就在我們享受太陽的恩惠之時，太陽西落之際，你們想對別的國家裡的小朋友說些什麼？
3、課件播放國外小朋友的快樂生活與非洲兒童的不幸童年的片子。在沉默中教師小結：太陽只有一個，她是屬於大家的；地球也只有一個，她是屬於我們大家的。我們共同生活在這個大家庭中，理應——友好相處！
六、板書設計：
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設計) 篇2
今天我所執教的是國小第六冊中的《太陽是大家的》的第一課時，這是一首文質兼美的兒童詩。課文採用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的好朋友，她在一天中的不同時間裡，做了許多好事，使得這個世界變得更加美好。整首詩朗朗上口，想像豐富，意境深遠，語言簡練而優美。
詩歌描繪了一幅欣欣向榮的畫面：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂遊戲。這樣的場景更喻意著將太陽當做自己的好朋友，而全世界的孩子在同一片藍天下，享受著太陽的溫暖與和諧。
在充分鑽研教材及教學參考之後，我將本堂課的教學目標定為：1、會認2個生字，會寫4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦課文。3、理解詩歌的含義，體會各國獐的團結友愛，感受詩歌的歡樂氛圍。教學重點是朗讀詩歌，感情詩歌中蘊含的情感。教學難點是理解詩歌的含義。
接下來我就講講我的教學過程吧。
首先是課前導入，在課前我布置學生去收集一些關於太陽的詞語或詩句，而當我在黑板上寫下“太陽”這個詞語時，學生們已經躍躍欲試，想把自己收集的成果告訴大家，這樣在無形就使得學生的注意力集中在“太陽”這箇中心上了，於是順理成章地，我就直接引出了課題。
第二是初讀感知。在學生自由讀詩之前，我向他們明確了兩點自讀要求：一是讀準字音，讀通詩句；二是想一想從詩中你知道了什麼？這樣的安排使得學生在自由讀的過程中，既有認知的目標，也有思考的目標，同時對這首詩也有一個整體的認識。在交流反饋中，我著重指導了“彤”的讀音，因為它確實是比較特殊的，而且在自讀過程中我也發現了許多小朋友無法區分兩個讀音，所以講一講這個讀音也是非常有必要的。而我也請了兩組同學來念詩，目的是希望同學們能確確實實地把詩讀正確。
第三是精讀感悟。今天我重點教學的是第一、二兩個小節。第一小節主要是通過由“朵朵白雲”變成“紅彤彤的晚霞”，使學生感受到美，從而在朗讀中體現美。而第二小節，我著重抓住了“灑、拔”等關鍵字句，體會詩人用詞的準確，或請學生來做做動作，或讓他們說說自己的心裡話，目的都是為了能讓學生將詩句讀好，在讀中滲透自己的理解與感情。語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此。當然我覺得不足的就是在讀的方式上不夠多不夠新，可能對朗讀的效果也有一定影響。到學生齊讀一、二兩節，我的課堂算是完成了學生從“讀會”到“會讀”的過程。接下來的環節由省略號延伸，仿寫詩句。當然不打無準備的仗，寫詩前我安排了“擬人”的寫法指導，通過使“她”字變紅，使學生髮現原來讓詩句變美的決竅就是“擬人”，於是我就要求他們學著詩人的樣子，運用上擬人的方法，寫一寫太陽還做了哪些好事。以當小詩人的形式，讓學生模仿課文中的寫作方法進行練筆，讓學生徜徉在詩的王國里，共享著才思的愉悅幸福，讓語言進一步得到內化提高。從這點上講，真正做到了變教材為用教材。而在仿寫的過程中，我發現因為有了之前朗讀及感悟，學生寫的詩句真的非常貼近生活，也表達了自己對太陽的感情，真的寫得很棒！
第四就是生字教學，在這個環節中我范寫了“霞”、“趁”這兩個字，“霞”字筆畫較多，“趁”字結構不太容易把握，所以這樣的范寫儘管花時不多，但確實解決了學生在實際書寫中難處，是比較踏實的。
最後是總結，提出了下節課要解決的主要問題。
總體說來，這堂課我通過多種形式的感悟、誦讀，讓學生在不知不覺中進入詩歌所營造的意境中去，陶醉在這美麗的圖畫中，不僅體會了作者的純美情感，而且讓學生的語言得到積累，能力得到了培養。
當然在實際教學中，也出現了許多不足的地方或者是教學設計不到位的地方，請大家多多批評指正！
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設計) 篇3
教材分析
《太陽是大家的》是人教版實驗教材三年級下冊的一首詩歌，向學生介紹了太陽對世間萬物生長繁衍所起的作用，告訴學生太陽東升西落的運行規律，並教育學生要熱愛和平，學會分享。
這首詩歌短小精悍，用優美而充滿童趣的語言，以學生易於接受的方式向學生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節寫了太陽帶給大地的美景——晚霞；第二節告訴學生，太陽為大地帶來生機，萬物生長及人的活動都離不開太陽；三、四兩節則將太陽東升西落的自然規則情趣化，暗含“太陽不會永遠只照著一個地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學生們司空見慣的這個星球變得可親可愛，十分符合三年級學生的審美情趣。
設計理念
由於課文是一首詩歌，教學中如何既讓學生明理，又不破壞詩意與詩情，讓學生在美的享受中自然而然地明白課文的主題，就成了本課備課的過程中應首要解決的問題。因此，在本課的設計中，生動、活潑、多樣化的情境創設成為貫串整個課堂教學的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中，力求既不脫離文本本身的語言訓練，又能儘量增加課堂的信息量，更重要的是讓學生在情境中得到詩意的薰陶、詩情的洗禮，在“悟情”的基礎上深刻“明理”，寓人文思想教育於情境化的品讀感悟中，從而達到“潤物無聲”的最佳效果。
教學流程
一、歌曲導入，助興激趣
1、老師給大家帶來了一首歌。（播放課件：《勞動最光榮》）
歌的第一句就唱道了什麼？（太陽）（板書：“太陽” ）
2、你們還知道哪些唱太陽的歌？（《種太陽》、《七色光》等，可以讓學生唱一唱）3、再聽一首。（播放課件：《我的太陽》）知道這是什麼歌嗎？
這是義大利民歌《我的太陽》。世界上有多少人需要太陽啊！今天我們也來學習一首詩歌——《太陽是大家的》。（板書：“是大家的” ）
（設計分析：用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導入，使他們產生親切感，學生的情緒立刻就被調動起來。再播放外國歌曲，第一次點明“世界上的人都需要太陽”。）
二、初讀課文，競賽識字
1、請大家自由讀課文，注意讀好生字。
2、檢查生字學習情況。（課件：出示四個生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” ）老師點一個字，你要立刻說出它在課文里的詞語，能行嗎？
3、誰願意來當小老師，把你認識的字教給大家。
（設計分析：“當小老師”是中低年級學生喜歡的競爭方式，用這種方式繼續調動學生的積極性。學生說的過程中教師應當提醒他們注意傾聽，不要重複別人說過的內容。）
三、逐段學習，明理悟情
1、學習第一節
誰願意讀第一節？（課件：第一節內容“西邊天上的朵朵白雲，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” ）（個別讀）
請在四行詩中找一找寫太陽的一天的詩句。（“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” ）
前兩行寫什麼？輕聲的讀讀。（“晚霞” ）
誰能根據前兩行的內容提一個問題？
教師提示：（課件：“西邊天上的朵朵白雲，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” ）能根據這兩個詞提個“為什麼”的問題嗎？
（設計分析：置疑問難是學生語文學習中的重要方法，但學生的提問常常抓不住重點。教師指導學生抓住表示顏色的兩個關鍵字，提一個“為什麼”的問題，實際上是在潛移默化中教給學生提問的方法。）
（調控策略：當學生提不出問題時，教師才給予適當的提示。）
（生提問：“白云為什麼會變成紅彤彤的晚霞？” ）
誰能回答？（“因為太陽照在白雲上，就變成了紅彤彤的晚霞。” ）
老師也帶來了晚霞。（課件：晚霞圖）師配圖清唱。
（調控策略：教師可用唱晚霞的歌曲，也可用優美柔婉的曲調自配歌詞而唱。無論唱什麼，教師應深情而投入，力求表現晚霞的美。）
老師唱得怎樣？（生評）
你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎？（個別讀）
（指導朗讀）當學生讀得激昂時，教師提示：從你的朗讀中，我看到了晚霞的輝煌。但晚霞也給我們帶來了寧靜的美，你能讀出這樣的美嗎？
引導學生用輕柔的語調錶現陶醉的情緒。
（設計分析：本環節的設計目的是“以情激qing”。教師在展示了美麗的晚霞後，用自己聲情並茂的演唱，激活學生已有生活經驗，引發對晚霞的無限想像，激起他們對這壯麗景色的嚮往和傾慕，從而產生強烈的讚美欲望。此時讓學生有感情地朗讀課文，教師已不用過多地進行技巧上的指導，只需稍加引導，學生就能自然而然地將自己的感受表達出來，從而使詩歌之情與學生內心之情完美地融合在一起。）
2、學習第二節
這是太陽帶給大地的美！太陽一天中究竟做了多少好事？誰讀第二節？（課件：第二節內容）（個別讀）
（課件：冒號加圈）這是什麼符號？是什麼意思？（“這是冒號。冒號後面寫的都是太陽做的好事。” ）
這么多好事中，哪件事最讓你喜歡，最讓你激動？
（調控策略：太陽做的好事中，可以讓學生自由選擇哪一件是自己最喜歡的，教師可根據學生的回答選擇先完成以下的步驟（1）或（2）。）
（1）、“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。”
誰在海邊戲過水？你們是怎么戲水的？（“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來。”；“我坐在沙灘上，讓浪花衝著我的腳丫，覺得痒痒的。”；“我在海里游泳，浪花撲上來，我喝了一口海水，好鹹啊！”……）
如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水？（“我會把陽光灑在小朋友身上，讓他們不那么冷，他們就玩的更開心了。”；“我把海水照得亮晶晶的，小朋友們一定會很喜歡。”；“我躲在樹後面，讓小朋友們玩累的時候有地方乘涼。”……）
誰來讀一讀這兩行？（生個別讀，全班讀）
（指導朗讀）一位學生讀完，教師立刻追問：“揚起什麼？”並用向上揮動的手勢引導學生讀出“歡樂”的情緒。再用引讀的方法讓全班學生帶上手勢反覆讀“歡樂的浪花”，力求表現高昂的情緒氛圍。
（設計分析：這是本課學習的一個重點，也是課堂氣氛的高潮。大部分學生都在海邊戲過水，教師充分調動學生的記憶，用說話訓練的方式先讓學生在腦海中再現海邊戲水的歡樂場面，理解了關鍵字“歡樂的浪花”。然後話鋒一轉，用角色想像的方法引導學生換位思考：“如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水？”這樣一來，在小朋友心中，太陽就有了“慈母”、“好友”等多種角色，對太陽的親近感油然而生。詩歌之情與學生之情再次融為一體。教師再抓住關鍵字指導朗讀，將學生的情緒一浪又一浪地推向高潮。）
（2）、她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔。
（課件播放：視頻“陽光照在花上”，配樂）
她把金光往鮮花上灑，花兒怎樣？（指導學生邊觀察邊表達，如“花兒都開了。”、“花兒張開了笑臉。”等等）
（課件播放：視頻“陽光照在小樹上”，配樂）
她把小樹往高處拔，小樹怎樣？（指導學生邊觀察邊表達，如“小樹長高了。”、“小樹在陽光下快樂地成長。”等等）
讓我們盡情地讀一讀這一節。（課件：第二節內容）（配樂全班讀。）
（指導朗讀）教師讓學生先靜靜地聽一會兒音樂，然後和著優美的樂曲，教師與學生一起讀，將學生的感情充分帶動起來。
（設計分析：利用多媒體視頻課件讓學生看看花兒、小樹在陽光下盡情成長的過程，感受太陽帶給大地萬物蓬勃的生命力，學生隨著優美的樂曲聲表情朗讀，再次得到美的體驗。）
（課件：省略號閃動）這是什麼？什麼意思？（是省略號。太陽還做了許多好事，沒有寫完。）
你能用詩的語言接著往下寫嗎？（課件：字幕“她 。” ）（如：“她把金光灑在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞。”
“她陪著小松鼠在樹上采松果。”
“她看著小朋友去春遊。”……）
（設計分析：讓學生學著作詩，對三年級的孩子來說是個有趣的挑戰，能夠滿足學生當一回“小詩人”的成功體驗，激發他們愉悅的情緒，為後續的學習補充動力。教師不必拘泥於學生的詩句是否押韻，只要學生能用較為優美的語言，並能讀出感情即可。）
我們的古人也有許多讚美太陽的詩句。（課件：古詩意境圖，對應的古詩有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》）
從圖上你能想到哪句和太陽有關的古詩？
（1）、《登鸛雀樓》：（出示意境圖）你看，傍晚的太陽沿著遠山緩緩地落下，山前，黃河滾滾向大海流去，想到了嗎？（“白日依山盡，黃河入海流。” ）（課件：出示詩句。）
（2）、《望廬山瀑布》：（出示意境圖）這是哪句詩，一起說！（“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。” ）（課件：出示詩句。）太陽照在香爐峰上，使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑，就像仙境一般。
（3）、《暮江吟》：豈止是黃河與廬山，長江岸邊也有太陽美麗的身影。（出示意境圖）夕陽斜照在江面上，把一半江水映得通紅，而另一半還是青綠色的，一起讀一讀。（課件：出示詩句）（生讀：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。）
讀到這兒，我們知道了，太陽屬於鮮花，屬於——？（“屬於小樹，屬於小動物，屬於小朋友”……）
（板書：“鮮花、小樹、小動物、小朋友……” ）
（設計分析：學習現代詩，用古詩來幫助加深理解，這是本課設計的又一亮點。教師在出示古詩意境圖時，沒有立刻出示詩句，而是引導學生觀察《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》兩幅圖畫，根據畫面內容回憶學過的詩句，自己說出來；《暮江吟》是學生沒有學過的，教師予以適當的補充。這樣的設計不但讓學生進一步理解了“無論古今中外，世間萬物都需要太陽”這一道理，也拓展了學生的知識面，同時激發了學生調動多種感觀欣賞古詩的興趣，可謂事半功倍。）
3、學習第三、四節
太陽每時每刻都在為人們做好事，從古至今就是如此。現在太陽要落山啦，夜來臨了。我們都要去睡覺了，太陽呢？（“太陽沒有睡覺。” ）
她去乾什麼啦？讀一讀三、四兩節。（個別讀）
這兩節詩哪些地方可以看出太陽是大家的？（“她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。”；“此時，那裡的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她、盼她……” ）
你想對別的國家的小朋友說些什麼？（“我想對伊拉克的人說，別再打仗了，讓小朋友快樂地成長吧。”；“我想對非洲貧困國家的小朋友說，如果你們有困難，我會幫助你的。”；“我想對美國的小朋友說，讓我們一起來珍惜太陽，在陽光下自由成長。”……）
自己設計動作，男生讀第三節，女生讀第四節。
（設計分析：“和平與分享”是這首詩歌想要傳遞的人文思想。但空洞的說教會使學生興味寡然。因此利用課文中的思考題再次進行說話訓練，讓學生在暢所欲言的表達中自然而然地點明詩歌主題。）
四、再悟詩情，總結延伸
（課件播放：日出圖片，配音樂）黑暗的夜過去了，太陽又從地平線上升了起來。看著這個畫面，你能和老師一起將第一節的詩句改一改嗎？
東邊的天空出現了……（“一輪紅日”；“一道亮光”……）
大地變得……（“金光閃閃”；“閃閃發亮”……）
從西山上……（“落下的太陽，” ）
又從東山上……（“升起來啦！” ）
多美的小詩啊！今晚我們把它背給爸爸媽媽聽好嗎？
（設計分析：配合著悠揚的樂曲和日出的壯觀場面，老師和學生一起將詩歌的第一節進行改編。這種形式不但讓學生感到新奇，能再一次調動起學生的學習熱情，更讓學生又一次感悟到詩歌的意境美，為課文的情境創設畫上了一個圓滿的句號。同時在潛移默化中讓學生再三感悟到“太陽永遠照耀著大地，給全世界帶來光明與和平”，升華了主題。）
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設計) 篇4
教學目標：
1、會認2個生字，會寫生字“彤”。正確讀寫“紅彤彤”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文一﹑二自然段。
3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學過程：
一、激趣導入。
1、同學們，你們看這是誰？（課件出示：太陽笑臉）
2、今天太陽也走進了我們的課堂，要和我們一起學習，咱們熱情地與他打聲招呼吧！
3、同學們對太陽一定不陌生吧？說說對太陽的感覺。
4、 是呀，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界。太陽帶給我們光明和溫暖。今天我們就來學習一首詩，題目就是——指板書：生齊讀課題。
二、初讀詩歌，整體感知。
1、請同學們自由地讀讀詩歌，注意把字音讀準，把詩句讀通順。
2、生自讀。
3、檢查自讀情況。
a、 誰有信心讀好這些生字？出示：彤 趁 陪
b、 指名讀、齊讀。
c、 出示詞語“紅彤彤”，指名讀。
d、區別“彤”的讀音。
4、這首詩歌一共有四小節，老師分別請四位同學分小節讀一讀，其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句通順。
a、 指名4人讀，其餘認真聽。
b、 交流朗讀情況，個別正音。
三、指導精讀，積澱感悟。
（一）第一小節
1、聽了同學們的朗讀，我也想來讀一讀，可以嗎？我讀第一小節。（課件出示第一小節。）
同學們聽聽老師讀得怎么樣？
2、師範讀。
3、你覺得老師讀得怎么樣？評價。
4、是呀，老師在朗讀的時候，眼前仿佛看到了一副美麗的圖畫，誰也看到了？你看到了嗎？
5、你看到的居然和老師看到的一樣！你是從詩句中的什麼地方體會到的？（點擊突出“朵朵白雲”“紅彤彤的晚霞”）
6、跟老師一起去欣賞那潔白的雲朵吧！（出示白雲圖）太陽讓白雲發生了神奇的變化，瞧！
（出示晚霞圖）
7、現在你理解“紅彤彤”的意思了嗎？（顏色特別紅，紅得十分艷麗）。
8、朗讀練習：多美呀，你們也像老師剛才這樣美美地讀讀第一小節。先在座位上練習。
a、 生自由練習。
b、 指名讀，自評，他評。
c、 再指一人讀。
d、 齊讀。
9、指導背誦：原來美的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫。讓我們把這一切都記在腦海里吧！
（二）第二小節
1、太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學們自由讀讀第二小節，想想太陽為我們做了哪些好事？
生自讀。交流並板書：鮮花 、小樹、小朋友
2、太陽把金光往鮮花上灑，
a、 我們來動作體現一下“灑”的意思——全班做動作。
b、 太陽把金光往鮮花上灑，鮮花會有什麼變化？
3、她還把小樹往高處拔呢！你是怎么理解這個“拔”的？（這不是說太陽把小樹拔起來，而是說太陽照耀小樹給她營養，使它茁壯成長。）
4、誰也來讀一讀描寫鮮花和小樹的這兩句話？指名讀。
5、就在這一灑一拔中，你仿佛看到了什麼？
6、在太陽的一灑一拔中，鮮花和小樹會說些什麼？讓我們走近每一顆小樹，每一朵鮮花，聽！你聽到了什麼？
高興地讀，感激地讀 ，齊讀。
7、最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都乾什麼了？（生自由談）在我們玩耍的時候，誰在陪伴我們？（太陽）你的心情如何？誰能把這種快樂的心情讀出來？
女同學試試。
8、太陽遠遠地看著我們，她會和我們說些什麼呢？
9、你們喜歡這樣的太陽嗎？把你對太陽的喜愛之情讀出來吧！和同桌比比看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情！
10、太陽僅僅做了這些好事嗎？你從哪看出來？（課件顯示：……）太陽還做了很多好事：聰明的你想一想她還做了哪些好事？
a、說話練習，出示：
她把金光往鮮花上灑，她把金光往上灑；
她把小樹往搞出拔，她把往高處拔；
她陪著（ ）
b、寫話：我們也來做一回小詩人把我們的豐富想像寫下來吧，。寫一兩句。
c、交流：請小詩人讀詩，再同桌交流讀。
11、太陽做得好事可真不少，我們把太陽做得好事也記一記吧！
12﹑太陽忙碌了一天，她就要從西山落啦！她會和我們一樣進入夢鄉嗎？她會去哪呢？下節課我們再來學習。
四、課堂小結。
太陽和我們的心貼在一起，不然怎會有如此精彩的語言。最後讓我們再次走如詩中，用你心靈中最深情的語言來歌頌太陽。齊讀。
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設計) 篇5
教學目標：
一、知識能力：
認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
二、過程方法：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、情感、態度、價值觀：
懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
1、教師導入：我知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊！有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪裡，請你仔細看畫中。
2、學生猜謎，教師引導。
3、板書課題。
二、初讀詩歌。
1、學生聽課文錄音，注意字音。
2、學生自由讀課文，老師檢查讀課文情況。
三、生字教學。
1、學生提醒生字的讀音。
2、“彤”字本音第二聲，在abb式詞組中變成第一聲。
3、檢查詞語認讀情況。
四、朗讀感悟。
1、讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什麼，把不明白的地方畫出來。
2、幫一幫：小組內同學互相說一說讀了這首詩知道了什麼，提出自己不懂的問題，共同研究。
3、說一說：小組派代表在全班交流。教師結合學生的發言，引導學生感悟詩句中所蘊含的意思，並結合第二小節，啟發學生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，如：
她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家；
她陪著小朋友在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。
4、朗讀最後一節，結合插圖，說說這一節的意思。
（1）從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的。
（2）太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。
5、議一議：提出在小組內解決不了的問題，全班討論。
第二課時
一、複習導入。
1、讀讀詞語表中的本課詞語。
2、說說這首詩告訴了我們什麼？
二、感情朗讀。
1、讀一讀：自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反覆練讀。
2、說一說：說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機指導朗讀。
3、評一評：讀出自己喜歡的詩句，教師引導學生進行評議。
4、想一想：每小節詩寫了什麼，全班交流。
5、再想像說話：我想對別的國家的小朋友說幾句話……
三、練習背誦。
1、練一練：用最快的速度練習背誦。
2、比一比：小組內同學互相背誦，比一比誰背得準確。
3、背一背：指名分小節背誦，其他同學默背。
四、拓展交流。
學生蒐集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。
五、指導寫字。
1、記一記：想一想用什麼辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。
2、教一教：請學生做小老師，教授記字方法。
3、寫一寫：請學生自己先來觀察，提出書寫要點，教師指導學生正確、美觀地書寫生字。
六、積累語言。
課後收集有關描寫太陽的好詞佳句或描寫太陽的小詩，自己讀讀，把他記下來。
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設計) 篇6
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
【教學重點】感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。
【教學難點】理解詩歌的含義。
【教學準備】製作《太陽是大家的》的課件。
【教學過程】
一、師揭題、板題，生讀題
這節課咱們繼續學習25課《太陽是大家的》。
二、初讀詩歌，整體感知
請四位學生分小節讀一讀詩，師糾正字音。
三、指導精讀，積累感悟
1、我們來看這節詩，爭取在剛才的基礎上我們把它讀得有感情，行嗎？（師課件展示第一小節。）先自己試著讀讀吧！（生自由讀，指名讀）她讀得怎樣？（請生評價，生：她讀得有感情。）你來學學她怎么讀的？（請生模仿讀。）她讀得是慢慢的、輕輕的。我們來看這幅畫面，美嗎？（課件展示晚霞圖，生：美！）孩子們，太陽正要趕著回家呢！我們一起來學著他們的樣子美美地讀讀吧！（生有感情齊讀。）多美的朗讀，多美的景色啊！原來詩就畫，畫就是詩。誰想站起來讀給大家聽聽？（指名讀，請生評價，賽讀。）
2、那“紅彤彤的晚霞”是什麼樣子的呢？（生：很美的！）對，“紅彤彤的晚霞”這么美，咱們美美地把這一小節詩讀一讀。（生自由讀，指名讀，齊讀。）讀得可真好！聽了你們的朗讀，太陽都捨不得回家去了，它想聽聽咱們的孩子們背背這些詩句，能行嗎？（生：能行！）趕緊練習一下。（生自由背誦）誰能來展示一下自己的背書本領？（指名生背誦，配上畫面和音樂齊背。）
3、真不錯！我們剛才通過讀、有感情地讀，很快就把這節小詩給背下來了。這一天中太陽都做了什麼呢？我們來看第二小節詩。（師課件展示第二小節。）我請一位同學來讀，其他同學聽好了，你們還有很重要的任務呢！仔細聽他哪裡讀得好，我要向他學習。如果讓我來讀，我哪裡能比他讀得還好！聽懂了嗎？（生：聽懂了！指名一生讀，再請生來評價，賽讀。）
4、孩子們，讀完這節你讀懂了什麼？（指名生答：太陽為大家做了許多好事。）都做了哪些好事？（生答，師隨機板書：鮮花、小樹、小朋友。）你們能不能把你們剛才的朗讀加上動作來一起表現下這一小節詩呢？誰能來？（指名生。）有了這樣的金光，鮮花才開得艷麗。在這裡，太陽還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個 “拔”的？（生：在這裡不是說太陽把小樹拔起來了，而是說太陽讓小樹生長得更快了！邊說邊做動作演示。）你的理解能力可真強！最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，都去過海邊嗎？（生：去過！）請大家閉上眼睛想像一下這幅畫面，大海在太陽的照耀下，閃著金光，波光粼粼。此時，你就在這蔚藍的大海里嬉戲玩耍，你們的心情是怎樣的？（生1：很開心！生2：很高興！）你高興的時候是什麼表情？做給我看看！（指導面帶笑容地朗讀）好，那就帶著你的這種心情和表情來讀讀後兩行。（生自由讀。）願意讀的可以站起來讀！
5、你們喜愛這樣的太陽嗎？（生：喜愛！）那就帶著你對太陽的喜愛把這一小節讀一讀。（指名生讀）如果能加上自己喜歡的動作就更好了。（再指名生，一邊有感情地讀，一邊做動作。）咱們看著板書試著有感情地邊做動作邊背誦第二小節。
6、孩子們，我們仔細看看，這裡有一個──（課件顯示省略號變紅。）“省略號”在這裡表示什麼？（太陽還為大家做了許多好事，還沒有說完。）
想一想太陽還為大家做了哪些好事？（生1：她可以殺菌；生2：她讓柳樹長出了漂亮的綠頭髮……）
7、太陽忙碌了一天，她會和我們一樣進入甜美的夢鄉嗎？她會去哪？會去乾什麼？請大家看著大螢幕小聲地讀讀詩歌的第三、四小節。（課件出示詩歌的第三、四小節。指名讀第三小節。）我們注意一下這第三小節的標點符號，一個是──（生：感嘆號）一個是──（生：問號）它們是一閃一閃的。（課件顯示。）誰來讀第一句？（指名生讀）太陽就要走了，你的心情怎樣的？（生：捨不得讓她走。）那你就把這個“感嘆號”所表達的感情讀出來吧！（指名生再讀）這下我聽出了你的捨不得了。那問號這句呢？誰來讀讀這句？（指名生讀）不錯！下面我想請個同學完整地有感情地讀讀第三小節。（指名生讀）
8、太陽趁小朋友睡覺的時候乾什麼去了？（生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂。）她為什麼要走呢？就留在我們的身邊不行嗎？昨天我就為這個問題特意上網查了一些資料，你們瞧。（課件出示有關地球自轉的畫面，師配合畫面講解有關地球自轉的知識。）
9、此時，別的國家的小朋友還在睡夢中，我們可不能把他們吵醒了，所以最後一小節要讀得──（生：輕一些。）我們一起來輕聲把第四小節讀讀。同學們，我們知道在別的國家裡也有──（師指板書，生齊：鮮花，太陽會把金光往鮮花上灑；小樹，太陽會把小樹往高處拔；小朋友，太陽會陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。）太陽不僅是屬於我們的，也是屬於別的國家的，所以說──（師指板書，生齊：太陽是大家的。）
10、你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什麼嗎？（課件展示書中插圖，生1：我想說我們之間要團結友愛，和睦相處；生2：我們同在一片藍天下，都擁有美麗的太陽；生3：我希望世界和平……）是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個共同的願望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間！（師板書：幸福、安寧、和平）孩子們，請用我們最美的朗讀把這美好的願望告訴全世界的人們吧！（全班有感情地回讀全文）
四、拓展延伸，積累詩句，鼓勵質疑
1、孩子們，你們的朗讀真美，我相信全世界渴望和平的人們都聽到了你們的呼喚！
2、布置作業：
讀一讀：
把這首小詩有感情地讀給同桌夥伴聽。
背一背：
把這首小詩有感情地背給同桌夥伴聽。
說一說：
學了這首小詩後，你有怎樣的感想，說給同桌夥伴聽。
寫一寫：
把自己感興趣的詩句抄下來，或者噹噹小詩人，接著第二小節詩後寫幾句。
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設計) 篇7
一、激趣渲染，喚起生活的積澱。
師:同學們,你們看,這是誰?(課件展示:太陽的笑臉)
生:太陽!
師:是啊!,今天太陽也走進了我們的課堂,要和同學們一起學習,
咱們熱情地和太陽打聲招呼吧!
生:太陽你好!
師:同學們對太陽應該不陌生,我們的課本前面第21課講的就是
>,讓我們一起來複習一下吧!(課件出示:21課最後一自然段)
師:一起齊聲朗讀21課的最後一自然段.
生齊聲朗讀.
師:是啊,沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界,太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落,帶給我們光明和溫暖,太陽是屬於這個世界的,是屬於我們大家的,今天,我們就要來學習一首詩歌,題目就是---(指板書)
生:太陽是大家的.(齊讀課題)
二、紮實識字，打好感知的基礎。
師:請同學們自由地讀讀詩歌,注意把字讀準,詩句讀通順,讀不好的地方多讀幾遍.
生自由讀詩歌.
師:老師檢查一下同學們的讀書情況,誰有信心讀好老師手中的卡片?
生積極舉手.指一名答.一張卡片讀三遍.(趁.陪.霞.彤.紅彤彤)
生:彤t ó n g , 紅彤彤 t ōn g 。
師:你發現了什麼?
生:彤的聲調變了,紅彤彤讀一聲tōng了.
師:你觀察得真仔細!我們注意到這個字單獨讀二聲---
生: t ó n g 。
師:組成疊詞時,聲調就變了,讀一聲---
生: t ōn g 。
師:好,像這位同學一樣,我們一齊把字詞讀兩遍!
每小組又開火車讀一遍，檢查掌握情況。
師:真棒!聲音真響亮.這首詩歌一共有四小節,老師分別找四名同學分小節讀一讀 ,其他同學做認真的小聽眾,看他們是否把字音讀準,詩句讀通順.
學生勇躍舉手,師指四名學生分小節朗讀，然後生生互評，矯正錯誤，取長補短。
三、吟誦品味，享受詩意的醇美。
師：聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀了，可以嗎？
生（大聲）：可以！
師：我讀詩歌的第一小節。
同學們聽聽，看老師讀得美不美？
師聲情並茂地范讀，配以動畫及音樂。話音一落，學生報以熱烈的掌聲。
師：（情緒激動）謝謝你們的掌聲，看樣子，你們對老師的朗讀很滿意，那你覺得老師哪兒讀得美？
生1：老師讀得太有感情了。
師：呵，我是在努力表現，努力地以情感人。
生2：老師把“朵朵白雲”這個詞突出來讀，讀得特別美！
師：多靈的耳朵，老師正是這么處理的。
生：老師字音讀得準，讀的時候很慢，有節奏感。
師：是啊！老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？（學生紛紛舉手）
生：我看到了天上有朵朵白雲，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。
師：你看到的圖畫居然和老師看到的一樣，你是從詩句中的什麼地方體會到的呢？（師點擊突出“朵朵白雲”“紅彤彤的晚霞”）
師：跟老師一起去看看那潔白的雲朵吧！（點擊出課件“朵朵白雲”）
生驚呼：啊！真美！
師：太陽讓白雲發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）
師：現在你知道“紅彤彤”是什麼意思了嗎？
生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。
師：多美啊！你們也像老師剛才那樣美美地讀讀第一小節，在座位上先練一練。
生練讀，師巡視。指一名讀。
師：誰願意讀給大家聽？
指一名學生讀。（速度快）
師：對自己的朗讀滿意嗎？
生1：還可以.(有點羞澀)
師：想聽聽你的小夥伴是怎么說的吧！你自己點名，聽聽同學的建議。
生2：她讀得還可以，就是速度太快了，她應該慢點讀。
生1不同意：我認為白雲變成晚霞的過程是比較快的，所以要快一點讀。
師：是呀，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，你可以堅持自己的意見！
她還應該把“朵朵白雲”和“紅彤彤的晚霞”讀得再美一點。
生3讀得入情入境，很有感染力。
師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節。
生有感情的齊讀。
師：原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，看大螢幕，試著背背第一小節。（課件展示：動畫）
師：太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學們自由的讀第二小節，想想太陽都為我們做了哪些好事？
生答。（師結合板書：鮮花、小樹、小朋友）
師：太陽把金光往鮮花上灑，我們用動作來表現一下“灑”的意思。（全班做動作）
師：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。
師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的，是不是拔蘿蔔一樣的“拔”？
生：不是，是說太陽照耀小樹，給它營養，讓它長得很快。
師：原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。
師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？
“我去過！”“我去過！”（學生表現激動，舉手勇躍）
師：你去海邊都乾什麼了？
生：我潛水了，小魚就在我身邊游。
師：人魚共游，其樂融融呀。
生：我在沙灘上奔跑，追逐海浪。
生：我撿了好多的貝殼，貝殼千姿百態，美不勝收，我還看到“橫行霸道”的小螃蟹。
師：有意思，那你當時的心情怎么樣？可以用什麼詞來形容？
生：高興、開心、痛快、舒服、興奮、其樂無窮……
師：大家積累的好詞可真多！那你就把這樣的心情讀出來吧！讀讀後二行。
（生讀，不夠興奮。）
師：你高興的時候有什麼樣的表情？（指導面帶笑容地讀）
師：你們喜歡這樣的太陽嗎？
生：喜歡！（大聲地）
師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？
指一名讀。
師：如果能加上自己喜歡的動作就更好了。
再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。（全班鼓掌）
（全班起立，齊讀第二小節，加上動作）
師：同學們，我們注意到這裡有一個——--（課件顯示：省略號變紅）
生：省略號（大聲地）
師：“省略號”在這表示什麼？
生：太陽還做了許多的好事，沒有說完。
師：聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？
生1：她把溫暖的陽光送到世界各地。
生2：太陽讓春天變得更加燦爛美麗！
師：說得多好啊！我要把它打下來。
（教師現場打字）
師：同學們，你們還能像她這樣，像書上那樣說出優美的詩句嗎？
生：她讓柳樹長出漂亮的綠頭髮！
師:啊！真棒！他還用了擬人的手法，柳樹活了，像人一樣了。
生：（一口氣）她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機！（全班響起熱烈的掌聲）
師：為我們班的小詩人鼓掌！
師：太陽做的好事真不少，我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節。
生齊背。
師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？她會去那兒？去乾什麼呢？請大家看著大螢幕小聲讀讀詩歌的三四小節。邊讀邊想，她又去哪兒了，去乾什麼了？（課件出示：三.四小節）
生：太陽就要從西山落啦！她要去哪兒？她要趁人們睡覺的時侯，走向另外的國家。
師：太陽趁小朋友睡覺的時候去乾什麼了？
生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂？
師：請你讀讀第三小節。
師：我們注意到第三小節的標點符號，它們是一閃一閃的——（課件：感嘆號一閃一閃）
生：感嘆號。
師：還有搖著大腦袋的——（課件：問號左右搖擺）
生：問號。
師：誰來讀讀第一句？
指一名讀。
師：太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？
生：我真是捨不得，我不想讓她走。
師：那你就把這個“感嘆號”所要表達的感情讀出來吧！
生讀。
師：聽得出你真是捨不得太陽啊！
師：那大腦袋的問號呢？誰來讀讀這一句？
師：找個同學完整的讀讀第三小節。
指名讀第三節。（讀得很有感情，特別是感嘆句和問句）
師：誰願意讀讀第四小節？
指一名讀。
師：那裡的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最後一句要讀得——
生：輕一些。
師：請你再來讀一讀。
生讀。
師：老師把三、四小節分好了角色，
（課件出示：分老師、男生、女生、全班這些角色）同學熟悉一下，先練習練習。
生分角色有感情地練習朗讀。
練習結束。
師：準備好了嗎？
生：好了!(信心十足)
師：希望我們合作愉快！
分角色朗讀，並配以動聽的音樂。
師：我為你們鼓掌。合作十分愉快！
師：同學們，我們知道在別的國家裡也有——（指板書）
生：鮮花，小樹，小朋友。
師：太陽把她的金光也往——
生：鮮花上灑。
師：她也把小樹——
生：往高處拔。
師：她也陪著——
生：小朋友在海邊玩耍，看他們揚起歡樂的浪花。
師：太陽不僅是屬於我們的，也是屬於別的國家的，所以說——（師指課題）
生：太陽是大家的
師：你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什麼？（課件展示：書中插圖）
生1：我想說我們要團結友愛，和睦相處。
生2：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽！
生3：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。
師：是啊！讓我們一起放飛手中的和平鴿，（生做放飛的動作）讓她飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間。
師：還有最後幾分鐘，我們一起把這首詩歌送給在座的聽課老師，好嗎？
生：好！
師：會背的同學就背一背，不太會背的可以看書有感情的朗讀。
師：下面請聽詩朗誦《太陽是大家的》
全班起立表演。
師：真精彩！最後跟老師一起去作業超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業就選那樣，也可以多選。
生：我想有感情的朗讀.
師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽，他們一定會很喜歡的。
生：我喜歡這首詩，我想把它抄下來。
師：好的，字跡一定要工整啊！
生：我要把詩中最美麗的景色畫下來。
師：到時候一定要拿給老師看喔！
生：我想把這首詩背給小夥伴聽。
師：看樣子，每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業，那就認真完成吧！好，這節課我們就上到這，下課！
生：謝謝老師！
評析：這是一節富有“語文味兒”的課，情感濃郁，聽完別有一番滋味在心頭；富有理趣，可謂道是無晴卻有晴。應該說，只有新課程才能打造出這樣“詩感”和“課感”相融合的課堂。
1、 誦讀體悟得文味兒。本節課的誦讀不是簡單地一讀了之，而在於把“寫在紙上的語言變成活的語氣。（朱自清）”在於把原汁原味的氣韻聲調、思想感情傳達出來。整節課學生沉浸在作品這中，忘情地讀，美美地讀，讀出語感和情趣，讀出自己獨特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，達到了“味之者無極，聞之者動心”的程度。
2、 虛心涵泳得文味兒。閱讀是個性化的行為，同一扁課文，對它的理解是多元的，不是惟一的。執教者把握住詩歌講究“只可意會，不何言傳”的意境美特色，充分讓學生誦讀，學生在吟誦中品味詩歌的意境。本節課的一個細節充分體現了這一點，當生A對生B提出朗讀速度太快時，生B不同意：他認為白雲變成晚霞的過程是比較快的，所以要快一點讀。教師肯定生B的看法，認為一千個讀者就有一千個哈姆雷特，可以堅持自己的意見！這一細節中，其實充分呈現了“一樹盛開萬種花”的局面，在個性化的朗讀中，學生馳騁思維，放飛想像，詩意的語文學習浸染著濃重的個性色彩。
3、 詩意生成得文味兒。課改提出從教教材轉換為用教材教，勇於把語文課的觸角伸向更廣闊的時空，和學生一道動態生成，這更應是語文課堂的詩意追求。第二小節教學中，在學生欣賞美、發現美，並理解了省略號的用法後，執教者引導學生進行創造美，以當小詩人的形式，讓學生徜徘在詩的王國里，共享著揮灑才思的愉悅幸福，陶醉於舒展心靈的純美本真，個體世界的詩意在積累充盈。這樣的語文學習必將成為他們童年中最動人的一幕！
(課改展示周活動之展示課)
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設計) 篇8
一、學情分析：
本班學生聽力補償效果較好，有一定的語言基礎。聽到聲音的孩子是幸福的，學會說話的孩子是快樂的，教學過程中師生共同欣賞音樂，共唱歌曲，孩子們在體會視覺美、音樂美時對課文感情的理解和感悟較容易把握。學生的知識基礎分幾個層次，在學習時則分類教學：學習基礎好的學生在口語訓練和知識拓展要求口語表達、文字表達都能做到，學習基礎薄弱的學生要求能口語表達即可;朗讀課文和背誦課文則要求每個學生都能做到，以突出口語班的教學特點和展示孩子們在經過語言康復訓練後的可持續發展狀況。
二、教材分析：
1、教材簡析
本課是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂遊戲。詩人從“太陽東邊升，西邊落”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。“太陽是大家的 ”寓意“世
界是大家的”。
這篇課文的意圖，一是體會全世界的人只有加強信任和理解，人類才有更美好的明天;二是體會詩歌擬人化的寫法。
2、教學目標：
(1)會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫理解“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(3)讀懂課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
3、教學重難點：
教學重點是朗讀、背誦詩歌，引導學生感受詩歌的快樂氛圍。難點是理解詩歌的含義。
4、本課分兩課時，這是第二課時。
三、說教學方法：
遵循“以教師為主導學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶”的教學原則，針對口語班學生的特點和本課的教學目標，本課的教學方法為：
1、創設情境：用歌曲《七色光之歌》導入新課，在輕鬆愉快的氣氛中，激發學生的學習興趣，自然地引入新課文。
2、朗讀體會法：整節課上，學生以讀為主，以讀為本，通過自由讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，幫助學生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是是我們大家的，世界是我們大家的。
3、直觀教學法：課件起著直觀演示的作用，有助於突破教材的難點。
四、說教具準備：課件
五、說教學過程：
1、導課。播放歌曲《七色光之歌》，師生唱歌創設情境，激情導入。
過渡語：歌中太陽公公露出了紅彤彤的笑臉，小朋友在陽光下快樂成長，長大了創造七彩世界，太陽不是她一個人的，太陽是我們大家的。今天我們就來學習第25課《太陽是大家的》。板書：25、太陽是大家的。
用音樂導入新課，體會音樂的畫面美、節奏感，吸引學生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文。
2、老師範讀，學生自由朗讀詩歌全文，初步感知課文 。
讓學生初讀詩歌，整體感知詩歌的意思。
3、朗讀第一節，品讀詩意，體驗太陽落山時的景色美。
(1)展示圖片：由天上的朵朵白雲到變成紅彤彤的晚霞體會太陽落山的時候的情景。 觀察圖意，指名讀第一小節，老師範讀，整體讀。
(2)這么美的景色我們把它留在自己的腦海中吧?全體試背。
讓學生在欣賞圖畫時感受視覺美，變成優美的詩句，畫中有詩，詩中有畫，體會理解課文內容成為自己的語言。老師的范讀將學生的朗讀推進了一個層次，有指導，有感悟，教學出現了層次性。
4、自由讀第二節，思考問題，口語訓練。
(1)提問:仔細觀察第二小節的詩句，說說你發現了什麼?
在學生的自主匯報中，了解詩句的用了擬人的修辭手法。
(2)第二節圍繞那一句話寫的?
知道是圍繞“一天中太陽做了多少好事”寫的，從太陽做的許多好事進行仿句口語訓練，抽學生上前板書，發散思維。
(3)老師導讀，學生看圖進行背誦。
口語表達是在觀察理解的基礎上由形象思維轉換為抽象思維再變為自己的語言，讓學生運用眼、口、手多種感官體驗學習，讓學生在自主中學習，發展學生的創新能力和自主學習能力，提高學生的語文素養。
4、學習第三四節，觀察太陽到的不同國家和外國小朋友，理解課文內容，體會課文含義，揭示主題，感受詩歌的快樂氛圍，體驗美好的情感。
(1)老師導讀，學生讀完第三四節課文，整體感知課文。
(2)教師提問：太陽從西山落了是去睡覺嗎?
學生自由回答，老師引導學生髮揮想像能力，開拓思維能力。
(3)師提示：小朋友睡覺的時候，太陽去了不同的國家。
展示不同國家的圖片，開闊學生眼界。
(4)提問：別的國家有什麼呢?那裡的小朋友在等著、盼著誰?(指名說、讀)
展示外國小朋友和小樹、鮮花圖片，體會期盼的心情。
(5)升華主題，體會只有在世界和平和社會安寧時，全世界的小朋友才能共同分享太陽的溫暖。
指名讀、齊讀，細細品味課文感情，體會課文含義，升華主題。
(6)提問:你想對別的國家小朋友說些什麼呢?
教師引導學生把自己的感想說出來。
在朗讀中體會太陽帶給我們的溫暖、快樂和幸福。太陽傳遞了世界各國小朋友間的友誼，點明主題“太陽是大家的”，“世界是大家的”。
5、全體師生配樂朗讀體會情感，教師總結全文。
我們學習完了這首詩同學們想一想這是一首多美的詩啊：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂遊戲。但是，小朋友們應該記住，太陽只有一個，她是我們共同的光明使者，地球只有一個，她是人類共同的生活家園，只有社會和平寧靜，沒有戰爭，小朋友們才能健康快樂成長!
回歸全文，將主題再次明確，提升。
六、作業超市，自選一題
1、世界各國的小朋友和我們在一起，(出示書中的插圖)你想和他們說什麼，說一說，寫一寫吧!(自由說、寫作，交流) 2、我們也當一回小作家，試著說一說，寫一寫太陽還能做什麼好事。
作業設計讓學生自主選擇，讓學生自願學習;分層布置作業，體現分類教學。
七、說板書
開始板題“太陽是大家的”，教學過程中板書“東升 做好事”，“西落 走向另外的國家”，揭示主題後板書“世界是大家的”。
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設計) 篇9
一、複習舊知，導入新課。
師:同學們,你們看,這是誰?(課件展示:太陽的笑臉)
生:太陽!
師:是啊!,今天太陽也走進了我們的課堂,要和同學們一起學習,咱們熱情地和太陽打聲招呼吧!
生:太陽你好!
師:同學們對太陽應該不陌生,我們的課本前面第21課講的就是
<<太陽>>,讓我們一起來複習一下吧!(課件出示:21課最後一自然段)
師:一起齊聲朗讀21課的最後一自然段.
生齊聲朗讀.
師:是啊,沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界,太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落,帶給我們光明和溫暖,太陽是屬於這個世界的,是屬於我們大家的,今天,我們就要來學習一首詩歌,題目就是---(指板書)
生:太陽是大家的.(齊讀課題)
二、初讀詩歌，整體感知。
師:好,先請同學們自由地讀讀詩歌,注意把字看讀準,詩句讀通順,讀不好的地方多讀幾遍.
生自由讀詩歌.
師:老師檢查一下同學們的讀書情況,誰有信心讀好老師手中的卡片?
生積極舉手.指一名答.一張卡片讀三遍.(趁.陪.霞.彤.紅彤彤)
生:彤t ó n g , 紅彤彤t ōn g 。
師:你發現了什麼?
生:彤的聲調變了,紅彤彤讀一聲tōng了.
師:你觀察得真仔細!我們注意到這個字單獨讀二聲---
生: t ó n g 。
師:組成疊詞時,聲調就變了,讀一聲---
生: t ōn g 。
師:好,像這位同學一樣,我們一齊把字詞讀兩遍!
師:真棒!聲音真響亮.這首詩歌一共有四小節,老師分別找四名同學們分小節讀一讀
,其他同學做認真的小聽眾,看他們是否把字音讀準,詩句讀通順.
（學生勇躍舉手,師指四名學生分小節朗讀.）
師:有什麼問題?
生1:她讀第二小節時,書上說"她陪著小朋友在海邊戲水"
她讀成了:"她陪小朋友在海邊戲水",少讀一個"著"字.
師:你聽得真仔細,謝謝你.((對著讀第二小節的同學)願意把剛才讀錯的那一句再讀一遍好嗎？
生點頭並朗讀。
師：真好，對了！
生2：他讀的“她要趁人們睡覺的時候”這一句里的“趁”是前鼻音，他沒有讀準。（師糾正錯誤）
【初讀詩歌，給予學生充分的時間整體感受詩歌內容。】
三、指導精讀，積澱感悟
師：聽了同學們的朗讀，聶老師也想來讀一讀了，可以嗎？
生（大聲）：可以！
師：我讀詩歌的第一小節。（課件展示：第一小節）
同學們聽聽，看老師讀得美不美？
師聲情並茂地范讀，配以動畫及音樂。話音一落，學生報以熱烈的掌聲。
師：（情緒激動）謝謝你們的掌聲，看樣子，你們對老師的朗讀很滿意，那你覺得老師哪兒讀得美？
生1：老師讀得太有感情了。
生2：老師把“朵朵白雲”這個詞突出來讀，讀得特別美？
師：謝謝你們真誠的評價，你們聽得很認真。
生：老師字音讀得準，讀的時候很慢，有節奏感。
師：是啊！老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？（學生紛紛舉手）
生：我看到了天上有朵朵白雲，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。
師：你看到的圖畫居然和聶老師看到的一樣，你是從詩句中的什麼地方體會到的嗎？（師點擊突出“朵朵白雲”“紅彤彤的晚霞”）
【教師聲情並茂的朗讀加上舒緩的音樂，去感染學生，學生被教師創設的情境深深地吸引。教師在學生先讀的基礎上范讀，避免了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節課奠定了一個情感的基調，後又啟發學生展開豐富的想像，體會詩句所描寫的意境，這樣學生的朗讀就有感性的基礎了。】
師：跟老師一起去看看那潔白的雲朵吧！（點擊出圖“朵朵白雲”）
生驚呼：啊！真美！
師：太陽讓白雲發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）
師：現在你知道“紅彤彤”是什麼意思了嗎？
生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。
師：多美啊！你們也向老師剛才那樣美美地讀讀第一小節，在座位上先練一練。
生練讀，師巡視。指一名讀。
師：誰願意讀給大家聽？
指一名讀。（速度略快，沒有突出“朵朵白雲”）
師：對自己的朗讀滿意么？
生1：還可以.(有點羞澀)
師：想聽聽你的小夥伴是怎么說的吧！你自己點名，聽聽同學的建議。
生2：她讀得還可以，就是速度太快了，她應該慢點讀。
她還應該把“朵朵白雲”和“紅彤彤的晚霞”讀得再美一點。
師問生2：那你願意讀給大家聽聽嗎？
生2讀。（讀得很有感情）
師對生1：相信你這次一定會有很大進步，你再讀一讀。
（生1讀，明顯有感情了。）
師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節。
生有感情的齊讀。
師：原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，看大螢幕，試著背背第一小節。（課件展示：動畫）
【尊重學生，給予學生多的鼓勵，學生哪有讀不好的道理，朗讀中的情感真切而自然得流露出來。並引導學生進行“評讀”，激勵了學生的創新思維，體現了學生從“讀會”到“會讀”的過程，有利於提高學生自主讀書的意識。】
師：太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學們自由的讀第二小節，想想太陽都為我們做了哪些好事？
生答。（師結合板書：鮮花、小樹、小朋友）
師：太陽把金光往鮮花上灑，我們動作來表現一下“灑”的意思。（全班做動作）
師：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。
師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的。
生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養，讓它長的很快。
師：原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。
師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？
“我去過！”“我去過！”（學生表現激動，舉手勇躍）
師：你去海邊都乾什麼了？
生：我潛水了，小魚就在我身邊游。
師：哈哈，有意思！
生：太陽照得我熱極了，我在沙灘上玩沙雕。
生：我撿了好多的貝殼，還看到五角星形的的海星。
師：那你當時的心情怎么樣？
生：特別高興。
生：好開心，都不想走了。
師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？讀讀後二行。
（生讀，不夠興奮。）
師：你高興的時候有什麼樣的表情？（指導面帶笑容地讀）
師：你們喜歡這樣的太陽嗎？
生：喜歡！（大聲地）
師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？
指一名讀。
師：如果能加上自己喜歡的動作就更好了。
再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。（全班鼓掌）
（全班起立，齊讀第二小節，加上動作）
【詩歌的教學也要有重點詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領悟體會。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解我就是通過做動作，想像體會等形式進行啟發，使學生感受到用詞的準確。】
師：同學們，我們注意到這裡有一個——--（課件顯示：省略號變紅）
生：省略號（大聲地）
師：“省略號”在這表示什麼？
生：太陽還做了許多的好事，沒有說完。
師：聰明的你們想一想太陽還做了拿些好事？
生1：她把溫暖的陽光送到世界各地。
生2：太陽讓春天變得更加燦爛美麗！
師：說得多好啊！我要把它打下來。
（教師現場打字）
師：同學們，你們還能像她這樣，像書上那樣說出優美的詩句么？
生：她讓柳樹長出漂亮的綠頭髮！
師:啊！真棒！他還用了擬人的手法，柳樹活了，像人一樣了。
生：（一口氣）她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機！（全班響起熱烈的掌聲）
師：為我們班的小詩人鼓掌！
師：太陽做的好事真不少，我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節。
生齊背。
【在教師的引導下，啟發學生自由創作，教師把學生優美的詩句列印在多媒體上的這一環節，激發學生的創作熱情，說出更精煉的詩句，讓學生有一種成功的喜悅，更加激發學生學習詩歌的熱情。】
師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？她會去那兒？去乾什麼呢？請大家看著大螢幕小聲讀讀詩歌的三四小節。邊讀邊想，她又去那兒了，去乾什麼了？（課件出示：三.四小節）
生：太陽就要從西山落啦！她要去那兒？她要趁人們睡覺的時侯，走向另外的國家。
師：太陽趁小朋友睡覺的時候去乾什麼了？
生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂？
師：請你讀讀第三小節。
師：我們注意到第三小節的標點符號，它們是一閃一閃的——（課件：感嘆號一閃一閃）
生：感嘆號。
師：還有搖著大腦袋的——（課件：問號左右搖擺）
生：問號。
師：誰來讀讀第一句？
指一名讀。
師：太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？
生：我真是捨不得，我不想讓她走。
師：那你就把這個“感嘆號”所要表達的感情讀出來吧！
生讀。
師：聽得出你真是捨不得太陽啊！
師：那大腦袋的問號呢？誰來讀讀這一句？
師：找個同學完整的讀讀第三小節。
指名讀第三節。（讀得很有感情，特別是感嘆句和問句）
師：誰願意讀讀第四小節？
指一名讀。
師：那裡的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最後一句要讀得——
生：輕一些。
師：請你再來讀一讀。
生讀。
師：老師把三、四小節分好了角色，
（課件出示：分老師、男生、女生、全班這些角色）同學熟悉一下，先練習練習。
生分角色有感情地練習朗讀。
師：準備好了么？
生：好了!(信心十足)
師：希望我們合作愉快！
分角色朗讀，並配以動聽的音樂。
師：我為你們鼓掌。合作十分愉快！
師：同學們，我們知道在別的國家裡也有——（指板書）
生：鮮花，小樹，小朋友。
師：太陽把她的金光也往——
生：鮮花上灑。
師：她也把小樹——
生：往高處拔。
師：她也陪著——
生：小朋友在海邊玩耍，看他們揚起歡樂的浪花。
師：太陽不僅是屬於我們的，也是屬於別的國家的，所以說——（師指課題）
生：太陽是大家的
師：你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想的別的國家的小朋友說什麼？（課件展示：書中插圖）
生1：我想說我們要團結友愛，和睦相處。
生2：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽？
生3：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。
師：是啊！讓我們一起放飛手中的和平鴿，（生做放飛的動作）讓她飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間。
【第三、四節的教學從標點入手突破感情領悟的難點，在通過分角色朗讀使學生的感情體會得到升華，最後，通過對課文泡泡中的問題的回答，引導學生體會詩歌的寓意。】
四、朗讀背誦、升華情感。
師：還有最後幾分鐘，我們一起把這首詩歌送給在座的聽課老師，好么？
生：好！
師：會背的同學就背一背，不太會背得可以看書有感情的朗讀。
師：下面請聽由鹹寧實驗國小三九e班的同學為大家表演的詩朗誦《太陽是大家的》
全班起立表演。
五、作業超市、自主選擇。
師：真精彩！最後跟聶老師一起去作業超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業就選那樣，也可以多選。
生：我想有感情的朗讀.
師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽，他們一定會很喜歡的。
生：我喜歡這首詩，我想把它抄下來。
師：好的，字跡一定要工整啊！
生：我要把詩中最美麗的景色畫下來。
師：到時候一定要拿給聶老師看喔！
生：我想把這首詩背給小夥伴聽。
師：看樣子，每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業，那就認真完成吧！好，這節課我們就上到這，下課！
生：老師再見！謝謝老師！
【設計出不同的作業，供學生選擇，充分發揮學生的自主性和能動性。】
閱讀中體驗，入情中感悟。語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此。學生從“讀會”到“會讀”的過程，有利於提高學生自主讀書的意識。通過多種形式的讀、背，讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養語感。“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶”是本堂課的一大特色。就教學而言，教師善導、學生善學，學生讀得充分，悟得輕鬆。在課堂教學中教師尊重學生在閱讀中的獨特感受，尊重學生對學習方式、學習內容的選擇權。
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設計) 篇10
教學目標：
1.正確讀“紅彤彤”等詞語，正確，流利地朗讀課文。
2.培養學生的想像能力，表達能力。
3.理解課文內容，熱愛和平，感受詩歌的氣氛，體會全世界人民的團結友愛，
教學流程：
一.導入
1.你們看，這是誰？（出示“太陽”圖）
2.是啊，今天太陽也走進了我們的課堂，咱們也熱情地和太陽打聲招呼吧！
3.有人說太陽是個神奇的魔術師，也有人說太陽是個技藝高超的畫家，還有人說太陽是個辛勤的園丁。在詩人的眼中，太陽是怎么樣的呢？今天我們一起來讀一讀詩人薛衛民的一篇關於太陽的詩歌。題目就是——板書“課題”。
二.初讀詩歌，整體感知
1.這篇詩歌里寫些什麼呢？請同學們趕緊打開書讀一讀吧。請你們仔細地讀兩遍，讀第一遍時把字音讀準，第二遍爭取把句子都讀通順。開始讀吧。
2.讀著讀著，你是不是對哪個小節特別有感覺？再把你喜歡的那個小節大聲地讀給你的同桌聽一聽吧。
3.同學們讀得真認真，我很高興。讓大家也來分享你喜歡的小節吧。誰來把你喜歡的小節讀給在座的各位聽。（隨機指導）
1）第一小節：指導“彤，紅彤彤”
a.若學生讀得準確流利：這裡有個詞非常難讀，你一讀就讀準了，真棒。（板書：紅彤彤）你來帶著大家讀一讀。
若學生讀錯“彤”音：“彤”在平常是讀二聲，組成abb型疊詞時就讀一聲。誰來讀一讀。
b.“彤”在字典中解釋就是紅，你想 三個表示紅的字連在一起會是什麼感覺？一起讀出它的味道來。
2）第二小節：指導停頓。
我建議你把“一天中”停頓一下再讀，讀詩歌要注意停頓，你再看後面一句，看他們揚起——停頓再讀。我再給你一次機會，我想你肯定能讀得比剛才好。試試看。
果然有進步！大家試著注意停頓的地方讀一讀第二小節吧。
3）第三小節：
4）第四小節：喜歡的小朋友一起站起來讀。注意停頓。
三.想像讀第一小節。
1.聽了同學們的朗讀，我也想讀，讓我也來讀一讀吧。我想讀詩歌第一小節。
2.同學們聽得真認真。我剛才朗讀的時候，眼前仿佛看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？
3.你看到的圖畫居然和我看到的一樣，還有誰也看到了？生說。
4.你們是從詩中哪些詞句想像到圖畫的？生說。你想讀嗎？個別讀。
5.原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，咱們一起把腦海中美麗的圖畫用聲音送出來吧。齊讀。
四.精讀第二小節。
1.太陽帶給我們的世界多么美麗啊，回想太陽在我們生活的一天中，為我們做了多少好事啊！請同學們自己讀一讀第二小節，邊讀邊想像著太陽帶給我們的圖畫。
2.太陽都為我們做了哪些好事？板書：鮮花小樹小朋友
3.同學們，假如你就是這些鮮花，小樹，還有小朋友，太陽暖烘烘地照著你，你的心情怎樣？（把你的高興送到句子中讀一讀，讓別人聽出高興。把你的舒服送到句子中讀一讀。……）
4.同學們，太陽帶給鮮花，小樹，小朋友的不僅僅是快樂，舒服。它還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細節中，要靠同學們去發現！請你們再去默讀第二小節，想想從哪個字，哪個詞中發現了太陽的這份愛？
1）“灑”：出示“她把金光往鮮花上灑，”
a.太陽把金光往鮮花上灑，你能做個動作來表現一下“灑”嗎？
b.有這樣的金光，鮮花才開得艷麗。誰想讀一讀這句？（指名讀——齊讀）
（評：你只把陽光灑給了一朵鮮花。誰有更多的陽光？配上動作讀。讓我們把陽光灑給所有的鮮花吧。）
2）“拔”：出示“她把小樹往高處拔；”
a.你是怎么理解這個“拔”字的？（陽光使樹成長，長得快的意思。）
b.讀。
·同學們，經過太陽的一灑，一拔，你仿佛看見了什麼？（花開得更美，小樹長高了。）
你就是詩人，來到花叢中，來到小樹旁，指名讀上面兩句。讓我們一起走進小花和小樹身邊。
3）“陪著”：出示？“她陪著小朋友在海邊戲水，”
a.詩人用擬人的手法把太陽寫活了，就像人一樣陪著咱們小朋友玩，真有意思。
b.誰去過海邊？你去海邊乾什麼？當時心情如何？把你的高興讀出來。
c.你高興的時候是什麼表情的？ 面帶笑容地讀一讀。 大家一起高興地讀一讀。
5.你們喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧。和同桌比一比讀第二小節，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？（指名讀——（如果能加上動作就更好了）指名讀。或男女生讀）
6.同學們，我們發現最後有一個……（板書省略號）它表示什麼？聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？（板書：她——）提供圖片？
7.噹噹小詩人說一說。
五.學習三，四小節。
1.是呀，太陽就是這么無私，公平地把愛灑在每一寸土地上，給大家帶來光明，溫暖，快樂，幸福。所以課題會說（齊讀課題）
2.大家和太陽相處的日子是多么快樂！可是一天過去了，太陽就要從西山落啦！她和人們一樣去休息了嗎？她要去哪兒？用詩中的語言告訴我。指名讀。
3.原來，太陽要到別的國家去。太陽去別的國家乾什麼。誰來讀第四小節。指名讀。
4.那裡的孩子都還在睡夢中等太陽，我們可不能把她吵醒，所以最後一句要讀得——輕一些。誰再來讀一讀。指名讀。
5.在別的國家裡，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎？讓我們的思緒隨著圖片飄得很遠很遠，你還看到誰在等呢？生說。
6.數不盡的等待，數不盡的期盼，都融在等和盼上，都融在省略號中了，引讀。（讀出對太陽的期盼，喜愛之情。
7.分角色朗讀三，四小節。
六.拓展升華主題。
1.同學們，我們知道在別的國家裡也有——指板書，太陽把她的金光也往——金光上灑。她也陪著小樹——往高處拔。她也陪著——小朋友……
2.學到這，你認為“大家”是指誰？指課題。
3.僅僅太陽是大家的嗎，還有什麼也是屬於大家的？
4.這些都是大家的。你們看，他們來，你想對大家說些什麼嗎？課文插圖。
5.我們同在一片藍天下，我們擁有共同的夢想，那就是和平。你們知道兩年後的奧運會在哪裡舉辦嗎？你知道中國人民舉辦這次奧運會的主題口號嗎？那就是“同一個世界，同一個夢想。”
6.同學們，最後讓我們再次走進詩中，用你的心靈，用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽。
試教了這課給李老師聽，經過李老師指導修改後的教案：
教學目標：
1.正確讀“紅彤彤”等詞語，正確，流利地朗讀課文。
2.培養學生的想像能力，表達能力。
3.理解課文內容，熱愛和平，感受詩歌的氣氛，體會全世界人民的團結友愛，
教學流程：
一.導入 （課前板書課題）
1.同學們，喜歡詩歌嗎？ 你學過哪些詩歌？今天我們要學的課文也是一篇詩歌。題目就是——讀題。
2.有人說太陽是個神奇的魔術師，也有人說太陽是個技藝高超的畫家，還有人說太陽是個辛勤的園丁。在詩人薛衛民的眼中，太陽是怎么樣的呢？
二.初讀詩歌，整體感知
1.請同學們趕緊拿起課文讀一讀。請你自由地讀，把字音讀準，句子都讀通順後再停下來。開始讀吧。
2.這么美的詩你喜歡嗎？再把你最喜歡的那個小節大聲地讀給你的同桌聽。
3.同學們讀得真認真，我很高興。誰想讓大家也分享你喜歡的小節？（隨機指導）
1）第一小節：指導“彤，紅彤彤”
a.讀音：若學生讀得準確流利：這裡有個詞非常難讀，你一讀就讀準了，真棒。（板書：紅彤彤）你來帶著大家讀一讀。
若學生讀錯“彤”音：“彤”在平常是讀二聲，組成abb型疊詞時就讀一聲。誰來讀一讀。
b.寫字：“彤”在字典中解釋就是紅，這個字恰好也是我們要寫的生字。師範寫。生練寫。
2）第二小節：指導停頓。
讀詩歌要注意停頓，我建議你把“一天中”停頓一下再讀，你再看後面一句，看他們揚起——停頓再讀。我再給你一次機會，我想你肯定能讀得比剛才好。試試看。
果然有進步！大家試著注意停頓的地方讀一讀第二小節吧。
3）第三小節：看，感嘆號和問號在向你們招手呢，你要把它們讀出來。誰也喜歡這一小節的，一起讀。
4）第四小節：喜歡的小朋友一起站起來讀。注意“也有” 後面的停頓。
三.想像讀第一小節。
1.聽了同學們的朗讀，我也想讀，讓我也來讀一讀吧。我想讀詩歌第一小節。
2.同學們聽得真認真。我剛才朗讀的時候，眼前仿佛看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？
3.你看到的圖畫，我也看到了，還有誰也看到了？生說。
4.太陽東升西落是很平常的事。你注意觀察過夕陽西下的景色嗎？美嗎？把它的美用你的朗讀告訴大家。個別讀。（我從你的臉上感受到了晚霞的美。）
5.原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，咱們一起把腦海中美麗的圖畫用聲音送出來吧。齊讀。
四.精讀第二小節。
1.太陽帶給我們的世界多么美麗啊，回想太陽在我們生活的一天中，為我們做了多少好事！請同學們自己讀一讀第二小節，邊讀邊想像著太陽帶給我們的圖畫。
2.太陽都為我們做了哪些好事？板書：鮮花小樹小朋友
3.同學們，假如你就是這些鮮花，小樹，還有小朋友，太陽正暖烘烘地照著你呢，你有什麼想說的？
預設：1）我感覺自己長得更美了。很高興。（原來你就是那朵鮮花，把你的高興送到句子中讀一讀，出示句1）
2）小樹，小朋友。。（出示句子。讓別人聽出高興。把你的舒服送到句子中讀一讀。……）
4.同學們，太陽帶給鮮花，小樹，小朋友的不僅僅是快樂，舒服。它還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細節中，要靠同學們去發現！請你們再去默讀第二小節，想想從哪個字，哪個詞中發現了太陽的這份愛？
1）“灑”：
a.太陽把金光往鮮花上灑，你能做個動作來表現一下“灑”嗎？
b.有這樣的金光，鮮花才開得艷麗。誰想讀一讀這句？（指名讀——齊讀）
（評：你只把陽光灑給了一朵鮮花。誰有更多的陽光？配上動作讀。讓我們把陽光灑給所有的鮮花吧。）
2）“拔”：
a.你是怎么理解這個“拔”字的？（陽光使樹成長，長得快的意思。）
b.讀。
·同學們，經過太陽的一灑，一拔，你仿佛看見了什麼？（花開得更美，小樹長高了。）
你就是詩人，來到花叢中，來到小樹旁，指名讀上面兩句。讓我們一起走進小花和小樹身邊齊讀。
3）“陪著”：出示？“她陪著小朋友在海邊戲水，”
a.誰去過海邊？當時心情如何？把你的高興讀出來。
b.你高興的時候是什麼表情的？ 面帶笑容地讀一讀。 大家一起高興地讀一讀。
5.朗讀：
你看，這裡的“灑，拔，陪著”用得多好呀。詩人用擬人的手法把太陽寫活了，就像人一樣，真有意思。
（太陽就是你的好夥伴，男生讀第二小節。——（如果能加上動作就更好了）女生讀）
6.練筆：
大家看，這兒還有一個……（板書省略號）它表示什麼？聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？拿起你的筆，學學詩人的樣子，把太陽當作人，當作你的好朋友，把它做的好事記下來吧。（板書：她——）
7.噹噹小詩人說一說。
五.學習三，四小節。
1.是呀，太陽就是這么無私，公平地把愛灑在每一寸土地上，給大家帶來光明，溫暖，快樂，幸福。所以課題會說（齊讀課題）
2.大家和太陽相處的日子是多么快樂！可是一天過去了，太陽就要從西山落啦！她和人們一樣去休息了嗎？她要去哪兒？用詩中的語言告訴我。（指讀幾個）
3.原來，太陽要到別的國家去。太陽去別的國家乾什麼。誰來讀第四小節。指名讀。
（小黑板：第四小節）
4.那裡的小朋友都還在睡夢中呢，能不能輕一點兒讀，可不要把他們吵醒了。誰來？
5.誰知道。太陽來到了哪個國家？
（把“在別的國家裡“改成“在______”讓學生填讀。）
6.看哪，有多少人在期盼著太陽，有多少國家在期盼著太陽啊。
師引讀：在別的國家裡——
7.分角色朗讀三，四小節。
六.拓展升華主題。
1.同學們，我們知道在別的國家裡也有——指板書，太陽把她的金光也往——鮮花上灑。她也陪著小樹——往高處拔。她也陪著——小朋友……
2.太陽是誰的？指課題。學到這，你認為“大家”是指誰？
3.僅僅太陽是大家的嗎，還有什麼也是屬於大家的？
4.太陽是大家的，地球是大家的，世界是大家的！你們知道兩年後的奧運會在哪裡舉辦嗎？你知道中國人民舉辦這次奧運會的主題口號嗎？那就是“同一個世界，同一個夢想。”我們同在一片藍天下，我們擁有共同的夢想，那就是希望我們大家生活著的這個世界永遠——？指問。（光明，和平。。這是我們人類共同追求的目標。。）
6.同學們，最後讓我們再次走進詩中，帶著你美好的夢想，用你的深情的語言來誦讀這首詩歌吧。
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設計) 篇11
《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時間裡，來到不同的國家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會的安寧。詩歌內容雖簡單，但字裡行間卻意境深遠，是培養學生關愛他人，關愛世界，關愛和平，進行人文教育的一篇好教材。
教學目標：
認知目標
會認2個生字，會寫四個生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
技能目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標
理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍
教學重點：
本課的教學重點是“讀”，通過讀達到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。
教學難點：
難點是理解詩歌的含義。
教學方法：
啟發式教學
即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會，讓學生動腦、動口、弄懂弄通課文的內容，講解的過程中的點撥。
分享閱讀法
通過個人、小組、大組、班組等多種形式提倡分享閱讀的方法，幫助學生體會語言的優美，對學生進行有效的語感訓練。
採用課件演示法教學
課件演示起著直觀的作用，有助於突破教材的難點。
教學過程：
(一)傳話遊戲，導入新課
首先教師利用傳話遊戲激發學生的學習興趣，而且傳話的內容恰恰是與太陽有關的，並讓學生說出自己積累的與太陽有關的詞語，並及時鼓勵記得多，說得好的同學，豐富學生的語言積累，做到“潤物無聲”。隨即課件出示太陽的笑臉，讓學生整體感知太陽。師藉機引入課題：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬於這個世界的，是屬於我們大家的，今天，我們就要來學習一首詩歌，題目就是---(指板書)，生：太陽是大家的。(齊讀課題)。
本環節的設計，採用遊戲和課件引入新課，首先用遊戲一開始就抓住了學生的注意力，激發了學生學習的興趣。再利用課件出示太陽的笑臉，進一步引導學生到今天的學習中來。拓展學生的思維空間，豐富學生的積累，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。
(二)初讀詩歌，整體感知
先請同學們自由地讀讀詩歌，可以讀一遍，兩遍，甚至三遍，注意把字讀準，詩句讀通順。接著教師檢查學生的讀書情況，抽讀生字卡片。(著重指導“彤tóng”組成疊詞時，聲調就變了要變成一聲“紅彤彤tōng”)抽讀生字後找四名同學分小節讀一讀詩歌，讀完後留時間讓學生評價。
本環節讓學生初讀詩歌，給予學生充分的時間整體感受詩歌內容。特別是我在學生讀書之前提出要求，可以讀一遍，也可以讀兩遍甚至三遍，既關注了全體，也讓接受力強的孩子有事可做。並融情感體驗於鞏固字詞之中，而且讓學生自讀、互評，還學生一個主動。達到人文性與工具性的和諧統一。
(三)指導精讀，積澱感悟
教師用動畫的課件展示詩歌的內容，並聲情並茂地范讀詩歌，學生仔細聽，聽了後對老師的讀做評價。接著指導學生想像詩歌的意境：聽老師朗讀的時候，你的眼前仿佛看到了一幅什麼樣的圖畫?你是從詩歌中的什麼地方體會到的呢?
教師用聲情並茂的范讀，去感染學生，用帶感情 色彩的語言去激勵學生。學生被教師創設的情境深深地吸引。教師在學生先讀的基礎上范讀，避免了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節課奠定了一個情感的基調，後又啟發學生展開豐富的想像，體會詩句所描寫的意境，這樣學生就對全詩的意境有了初步的感知。
接著老師根據學生的回答，隨即引導學生感悟詩歌的含義以及詩歌擬人化的寫法，並把自己獨特的感受與同學和老師分享。
在學習第一小節時，老師用課件展示“朵朵白雲”“紅彤彤的晚霞”，幫助學生理解“紅彤彤”的意思。讓學生在座位上練一練，自己也像老師剛剛那樣美美地讀讀第一小節，生讀完後，和同桌互相讀讀，分享閱讀的快樂，再抽生示範讀，互相評價，並且全班齊讀第一小節。緊接著教師展示第一小節的畫面，讓學生把美好的畫面記在腦海里，學生看大螢幕，試著背誦第一小節。
有了自讀、同桌互讀，自評和全班齊讀做基礎，配以動畫和音樂，加深了學生的理解，背誦詩歌就是輕而易舉的事情了。
接下來讓學生自由地小聲讀第二小節，說一說太陽為我們做了哪些好事。教師根據學生的回答板書：灑鮮花，拔小樹，陪小朋友玩。讓學生做動作理解“灑”“拔”的意思。接著讓學生想像一下，當太陽照在你的身上，你光著腳丫在沙灘上玩耍是，心情怎么樣?喜歡太陽嗎?和同桌比一比，看誰能讀出自己對太陽的喜愛之情。學生試著讀，再抽讀。教師提示學生加上動作就會更好。生示範邊做動作邊朗讀。在他的帶領下，全班起立，加上動作，齊讀第二小節。
這裡在分享朗讀的過程中，對重點詞“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解通過做動作，想像體會等形式進行啟發，使學生感受到用詞的準確。而且也激發了學生的朗讀興趣，便於學生記憶詩歌的內容。
學生讀完後教師提示學生注意第二小節中有一個省略號，“省略號”在這裡表示什麼?讓學生想一想，太陽還會做哪些好事?試著像書上那樣說出優美的詩句。老師把學生說的詩句展現在螢幕上。
這樣的設計，不僅讓學生加強了對詩歌的記憶，還能夠讓學生在語文課堂上聯繫生活，拓展了學生的思維，老師把學生的成果展現在大螢幕上與大家分享，激發了學生的創作激情，也加強了學生的語言訓練。
最後讓學生將太陽做的好事記一記，試著背背第二小節。
第三、四小節放手讓學生自讀，自悟，讀後把自己的感想同小組裡的同學分享。學生交流後會知道太陽去了另外的國家。這時教師啟發學生說一說，自己知道的另外的國家有哪些?學生暢所欲言。老師緊接著提問：你知道太陽到別的國家去乾什麼嗎?學生也許會說出很多答案，包括太陽也把她的金光往鮮花上灑，也把小樹往高處拔;也陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……是啊，由此可見，太陽不只是屬於我們的，她是屬於大家的，屬於全世界的，所以說——(師指著課題)學生齊說：太陽是大家的。雖然，我們是那么的喜歡太陽，但我們不應該獨享，因為別的國家的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她┉
讀這一句的時候該怎么讀啊?(輕聲讀，不然會把他們吵醒的。)那帶著你們的感受讀讀吧!
三、四小節放手讓學生自瀆字悟，把課堂還給學生，尊重學生獨特的感受，讓學生在分享的同時也滿足了他們的表現欲。而且學生讀的方式也多種多樣。這樣避免了單一性，也把學生的注意力一直集中到課堂上。根據板書內容，學生的想像，再次得出“太陽是大家的”“世界是大家的”，照應題目，也突破難點。
接下來就是處理文章中的“小泡泡”：你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什麼?(課件展示：書中插圖)
這裡是對本課學習的拓展延伸，學生可以結合學習了本課的感想和收穫，盡情表達自己心裡的想法。並樂意把自己的收穫與大家分享。
(四)朗讀背誦，升華情感
最後，讓學生一起把這首詩歌送給全世界熱愛和平的小朋友。要求會背的同學就背一背，不太會背的可以看書有感情的朗讀。而且老師把同學們的朗讀說成是同學為大家表演詩朗誦。
這裡把全班齊背詩歌，說成表演詩朗誦，滿足了學生的表現欲，將課堂還給了學生。
(五)作業超市，自主選擇
最後，大螢幕出示“作業超市，任選一題”。作業有：我想有感情的朗讀這首詩;我想把自己感興趣的詩句抄下來;我想把詩中美麗的景色畫下來等。
根據課後的要求，設計出不同的作業，供學生選擇，充分發揮學生的自主性和能動性。
總之，語文課堂需要“分享”和“感悟”等生命元素的滋潤，方能彰顯語文課的活力。學生在教師創設的平等、民主、和諧的朋友式的師生關係中，其心靈和身體才能獲得的安全和自由，只有在這種安全自由的氛圍中，學生的大腦和多種感官才能發揮出的潛力，使學生獲得更好的發展。
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設計) 篇12
一、教學案例
師:同學們,這是什麼?
生:這是一輪火紅的太陽.
生:這是一輪給我們帶來溫暖、光明的太陽。
師:太陽每天和我們朝夕相處,大家對她一點都不陌你有什麼想說的嗎?
生:太陽真好。
生：我們離不開太陽。
生：一句話“沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界。”
師：同學們說得真好，你能用最恰當的語言說明太陽和我們的關係嗎？
生：她是我們的好朋友，每天都和我們一起玩耍。
生：她是我們的母親，她每天都無私地照耀著我們，溫暖著我們。
生：她是我們的生命，一旦沒有了太陽，我們都將失去生命。
師：你們的感受真深刻，我建議同學們把掌聲送給他們。
師:同學們,火紅的太陽每天都高高地掛在天空看著我們快樂地玩耍.她是多么可愛,多么美麗。她把溫暖無私地奉獻給世界的每一個角落,就是我們的好朋友。同時，太陽是屬於世界的,是屬於我們大家的.今天,我們就來學習一首描寫太陽的詩歌。（生齊讀：《太陽是大家的》）
師：請同學們將語文書翻到p106面，將詩歌讀一讀.注意將詩歌讀通讀順，不加字，不減字，特別注意帶有音節的字。
生自由練讀，師巡視指導
師：這些生字朋友也想儘快和你們認識，同學們快讀一讀吧.
生自由讀
師：你有什麼要提醒同學們注意的嗎？
生：彤字單獨讀時是第二聲，但在abb式的詞語中應該讀成第一聲。
師：請你帶著大家讀一讀。
生：趁是前鼻音，不要讀成後鼻音。
師：請你也帶著大家讀一讀。
（課件去掉拼音，只保留詞語，要求會認的字變成紅色）
師：我們來開火車吧。
生開火車讀
師：這首詩歌共分為4小節，我請4位同學來讀，其他同學認真聽，想想他們有什麼地方值得自己學習。誰願意讀給大家聽？
指生讀，評議
二、教學反思
杜威曾說：“教育原來就是生活的另一種呈現方式。”我們的語文課程不是外在於人的一種存在。人的交際、人的思維、人的表達都離不開語文，語文的發生本就是因為人們表白的需要，滲透著生活的感悟，情感的信息。因此，讓學生充分地，自由地表達更能激發出他們內心的情感。這樣的導入不僅將學生內心的情感激發出來，更為後面感悟詩歌做好了鋪墊。
對於中年級的孩子來說，識字能力已經非常強了。我要讓他們去自主學習！因為學生對漢字的結構和早期的形式知道得越多，他越容易理解和記住這些字；學生越是經過自主探究、自我發現得到的知識，越是難以忘懷。漢字教學的人文內涵就在於此。教學中，我設計了讓學生自我探究的過程：重點放在字音上。學生探究的結果另我驚奇。學生從探索中得到喜悅，從求知中得到樂趣。
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設計) 篇13
教材簡說:這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間裡，和不同國家的孩子遊玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂遊戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。
設計理念：營造開放、愉悅、活躍的語文課堂，讓學生在詩意語文中受到渲染，得到薰陶，激發思維，張揚個性。
學習目標:1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
重點難點:教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法，讀出詩的韻味。
課前準備：學生製作資料卡（1、有關太陽的詞。2、有關太陽的詩。3、其它。）
教學過程:
一、聊太陽
1、導入：今天我們三（4）班可調高朋滿座，來了幾位尊敬的老師，也是我們的朋友。你知道嗎？還有這樣一位朋友，它雖然離我們很遠很遠，但和我們的關係非常密切，有了它，地球上的莊稼、樹木才能發芽、長葉、開花、結果；有了它，鳥、蟲、魚，才能生存，它是——太陽。（板）
雖然，連日陰雨使我們難以看到太陽的笑臉，實際上，她時時和我們在一起。
2、聊①說起太陽，我們會想起很多美好的詞語，如——指名說（陽光燦爛、暖洋洋、旭日東升），想起這些詞語，心裡會有暖暖的感覺呢。
你還想起了什麼？拿出資料卡，交流一下。
② 我們生活在地球這個人類共同的家園，遙望太陽、月亮，古往今來，人們通過它們寄託了無數的遐想，它們也是文人墨客歌詠的對象。關於月亮，我們已存在《月球之迷》一課整理過，當然，關於太陽或有寫太陽的詩也不少，像耳熟能詳的“鋤禾日當午，汗滴禾下土”“白日依山盡，黃河入海流”等，我們來品味、交流一下吧。
③交流：有關太陽的詩句（拿出資料卡）指名說。
出示匯總詩句、齊讀。（課件1）
1、白日依山盡，黃河入海流。（王之渙《登顴雀樓》）
2、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（李白《望廬山瀑布》）
3、兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（李白《望天門山》）
4、千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。（高適《別董大》
5、遲日江山麗，春風花草香。（杜甫《絕句》）
6、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。（白居易《憶江南》）
7、鋤禾日當午，汗滴禾下土。（李紳《憫農》）
8、夕陽無限好，只是近黃昏。（李商隱《樂遊原》）
9、日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。（范成大《四時田園雜興》）
10、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里《曉出淨慈寺送林子方》）
11、勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。（朱熹《春日》）
12、千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。（王安石《元日》
古詩是我們傳統文化的精華，現代人又是怎樣看太陽的呢？今天我們來學習一首現代詩、兒童詩——《太陽是大家的》。（板）
二、讀課文
1、課件出示，朗讀。（視頻課件2）
2、這甜美的聲音讓我們感受到太陽的溫暖，來，讓我們微笑著讀 題目 ；再來，親切地讀 ；再來，高聲讚美 。
你還想怎樣讀？試試看——，指名讀。
3、你在讀的時候，有沒有強調了哪個詞？
生：太陽/大家
師：為什麼要這樣呢？（指名說）讓我們到詩中讀一讀，悟一悟吧。
4、輕輕地，讓我們把課文喚醒，自由讀，慢一點，劃出生字和詞語，多讀幾遍。指名上台寫，生字要注音，同時，指4名同學分別讀4節詩，只要讀正確，把生字讀準就可以。
5、指導生字，音、形、義、書寫、詞意。生字詞是讀書的基礎，一定要認準，會寫，能理解。（讀音：彤、趁；書寫：霞、陪；區別：假、倍。）
6、同桌互讀，注意讀準音，錯了馬上糾正，匯報對方讀得怎么樣。
7、（課件3）配上音樂，看著螢幕上的文字，對口型，不出聲，但要有表情或動作（把詩讀到臉上，表情讀）。來，讓我們打著節拍，注意詩歌的音樂美、節奏感。
8、把你心中的感受通過聲音表達出來，選擇自己喜歡的小節，展示讀，讀出詩的韻味，韻律。（讀-說-議，為什麼喜歡，讀出、說出感受和韻味。輕快、舒緩、期盼。）
三、悟詩意
1、太陽是個怎樣的人？
孔子曰：學而不思則罔，就是說，學習而不思考就會茫然無所知，讀一讀，還要想一想。同學們，這首詩中，作者是用擬人化的手法，把太陽當作一個可愛的人來寫，你覺得太陽是個怎么樣的人？從哪些詩句、或詞語甚至標點符號能感受出來？（是女孩子、做好事的人，勤勞、善良，活潑、可愛，是大家的、別的國家她也要去。）認真思考，靜思而有所悟。
2、她的生活有什麼規律嗎？
這首詩共有四節：第一節是描繪太陽落山的景色；第二節是寫太陽一天的活動；第三節是承上啟下，回應第一節；第四節是寫其他國家的小朋友對太陽的盼望。
東升西落，睡覺時走向另外的國家。
3、她做了哪些好事？換角色，把“太陽、她”換成“我”，體驗讀。
續寫在書旁邊，一句、二句均可。分享交流讀。
四、讀圖畫
1、故意設問，我有個問題，想請同學們幫忙：這首詩是寫太陽的，可是，我們看書上的圖畫，人物、表情、服飾、鴿子、綠草、鮮花，畫到太陽了嗎？這是為什麼呢？小組討論，議一議，說一說，試著模仿，用詩的語言來表達。（課件4，激發思維）
外國朋友——大家——同一個地球
鴿子——和平——同一片藍天
歸納：這是一個美麗的世界，我們共享一個家。
2、我想對外國朋友說——你們不要著急，太陽是大家的，她會去你們那兒的；您好，朋友，我們是一家，歡迎您到中國來。
我想對鴿子說——帶去我對四川災區人民的問候吧。
我想對太陽說——你辛苦了，做了那么多好事。
我想對——說——
五、誦詩文
1、太陽是我們朋友，讓我們跟隨她，到詩中去一回吧。
指導背誦：輕快——舒緩——悄悄地，可愛——輕聲，期盼。
我們一起把這首詩歌送給在座的聽課老師，好么？會背的同學就背一背，不太會背得可以看書有感情的朗讀,如果能配上合適的表情或動作就更好了。
下面請欣賞石岩中心國小三(4)班的同學為大家表演的詩朗誦《太陽是大家的》(配樂)全班起立表演。
2、總結全文
太陽只有一個，它是人類共同的光明使者；地球也只有一個，它是人類共同的生活家園。只有全世界人民和睦共處，讓世界充滿愛，人類才會擁有更加美好的明天。
3、簡介作者，薛衛民，片斷欣賞。
同學們，學到這兒，你一定想知道，這首充滿童趣、充滿韻味的詩歌，出自哪位大作家之手呢？請看——（課件5）
來，我們來欣賞欣賞薛衛民老師的作品吧——（課件6）
薛衛民老師說過：“兒童文學是快樂的文學，閱讀兒童文學快樂，創作兒童文學更快樂，那是一種純粹的快樂，讓人向上、向善、向雅。”從"不學詩，無以言"，到盛唐、明清，詩歌可以說無所不在，中華民族有著深遠的詩教傳統。讀詩、誦詩、寫詩，使歷代炎黃子孫一直沐浴在中華文明的溫馨里，也使我們一向自詡為"詩的國度"。
我們班也成立了小小詩社，柯家樂、唐平的小詩還發表在〈特區教育〉雜誌上呢。另外，朱天賜、張裕萍、劉怡情等同學的詩也有自己的特點，寫詩的孩子更聰明，同學們，如果你在課外多讀一些詩，多練習一些，可能，你就是未來的一位大詩人呢。
六、作業超市（自選商場）
現在，我們一起去作業超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業就選那樣，也可以多選。
1、我想有感情的朗讀，我想讀給爸爸媽媽聽。——他們一定會很喜歡的。
2、我喜歡這首詩，我想把它抄下來。——好的，字跡一定要工整啊！
3、我要把詩中最美麗的景色畫下來。——到時候一定要拿給老師看喔！
3、我想把這首詩背給小夥伴聽。——好棒啊！
看來每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業，那就認真完成吧！好，這節課我們就上到這，下課！
七、板書
太陽是大家的
東升西落
助人為樂
愛與和平
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設計) 篇14
【設計理念】
詩歌的語言是精練的。學習詩歌最重要的是朗讀和想像，在朗讀、想像中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養語感。在本課教學中我引導學生自讀自悟，在評讀范讀創讀中點亮書聲琅琅的課堂；我激發學生大膽想像，在拓展說話寫話中豐富課堂；我重組教材，在板塊教學中靈活課堂。
【學習目標】
1、認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節。
3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。
【教學過程】
一、音樂導入，激趣揭題
1、課前播放《種太陽》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎？
2、今天我們就來學習一首與太陽有關的現代詩，題目是──太陽是大家的
3、讀了課題，你覺得這裡的“大家”會指哪些人？
4、同學們說得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開語文書106頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀通句子、標出小節。快快開始吧！
伴隨著《種太陽》的音樂進入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞，歌詞內容更為後來的“拓展說話寫話”作些鋪墊。可謂“一舉三得”。
二、初讀感知，整體了解4分
1、自由讀詩歌，做到讀正確，並且標一標詩歌有幾節。
2、指名學生讀自己最喜歡的一節，及時正音：
第一節：
⑴ 這裡有個生字你讀得很準！大家一起來讀讀！出示卡片“彤”，再看，你有什麼發現？是呀！這個字原本應該讀第二聲，但當它在 abb 型的短語中要變調讀第一聲。注意字形：左邊一個丹，右邊三撇。
⑵ 我們還可以說──紅彤彤的什麼？
⑶ 再來讀讀這個詞吧！
第三節：課文有一節和第一節很像，你找到了嗎？找到了讀一讀。
第二節：“陪”可以組成哪些詞？
還有第四節，誰來讀一讀。
在初讀環節，重點是讓學生將本詩讀正確讀流利。在反饋讀中，隨機教學生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它單個讀和在 abb 型短語中讀音的變調；二是要讓學生拓展說說“紅彤彤的（ ）”，勢機積累語言；三是點點彤的字形。“陪”是比較簡單，就是讓學生給它找找朋友。另外在初讀時，試圖讓學生先領會到“讀這首詩的節奏要舒緩一些”。
三、精讀感悟，積累語言
精讀第二節：
過渡：同學們，課文讀通了，你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎？課文哪節告訴我們了，請你趕快找到去讀讀。
1、讀著讀著，你仿佛看見了什麼？聽到了什麼？
2、鮮花們、小樹們、小朋友們，太陽這樣暖烘烘地照著你，你們感覺怎么樣？
3、那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀吧！連起來讀讀第二節，讓別人聽出你的快樂！
朗讀也是有層次的，此處想讓學生在想像說話、在評讀范讀中，領悟詩歌的節奏──舒緩，感悟詩歌的韻味──押韻，讀起來琅琅上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。
4、評讀二：
讀出用詞的準確。
⑴ 預設1：
從“灑”字看出，太陽對我們很關心！
“灑”字還可以換成什麼字？可為什麼這裡不用照、不用射，偏偏用灑呢？
⑵ 預設2：
我從“拔”中，看出了太陽對小樹的愛護！
⑶ 預設3：
我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護著我們愛護著我們。
⑷ 預設4：
從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護！
⑸ 小結：
一個字一片情，一句話一顆心！作者就這樣選用了準確生動的詞，展現了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護。
詩歌的語言是精練的。在朗讀中，就應該讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞”，讓學生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為後來學生自己的說話寫話提供學習的範例。
⑹ 孩子們，我們仔細看看，這裡有一個──（課件顯示省略號變紅）“……”在這裡表示什麼？我聽說咱們班的孩子特別能說會道，能學著課文里的句子自己想像開來說一說嗎？
抓住文章的空白點，讓學生想像說話，從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，發展了學生的語言。還為第四節的想像寫話，作好了準備。此處，是前奏，是示範，也是鋪墊。在多方思考中，努力體現教學的“有效性”。
5、小結：
指板書──太陽就是這樣，使大地萬物煥發勃勃生機，所以課題會說──太陽是大家的。板書：大地萬物
6、多么無私，多么公平的太陽呀！讀了這么多次，現在能把這一節背下來嗎？
7、過渡：
太陽東升西落，這是大自然亘古不變的自然規律。白天，我們沐浴在陽光下；溫暖著，快樂著；傍晚，太陽要和我們告別了，我們的心中又會有怎樣的一種感受呢？
略讀第一、三節：
1、指名讀第一節，談感受，帶著不捨帶著遺憾或傷感齊讀第一節。
2、引讀第三節，現在還傷感嗎？為什麼？
3、連起來讀讀一三節，讀出自己的理解來。
4、“走向另外的國家”，可能會走向哪些國家？會碰到哪些人呢？想像說話。
在研讀文本時，我驚奇地發現詩歌的一三兩節是如此地相似，二四兩節在內容上又是前後呼應。於是我大膽地進行板塊的重組，在教學上有所側重。重點學習二四兩節，一三兩節進行略處理，只是以讀帶過。從而節省更多的時間引導學生參與到更有意義的學習活動中去。
精讀第四小節：
1、引讀第四節。
2、誰願意一個人來展示展示這段的朗讀？
（指導讀，讀出快樂，最後讀得輕柔些。）
3、想像：
在別的國家裡還可能會有什麼？
4、想像：
那裡的小朋友和鮮花正在睡夢中等她來乾什麼呢？那裡還會有什麼等著盼著太陽來乾什麼呢？想好了，就把它寫在第四節的旁邊。
5、小練筆：
────等著太陽────
────盼著太陽────
6、保證時間充分寫──巡迴指導──發現佳作，銘記於心。
7、小詩人們，先停下筆，我們來交流一下好嗎？
8、多有詩意的語言呀！小詩人，你們真了不起！你們用詩一般的語言，告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的！（點題）
9、（配樂齊讀全文）孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧！
因為有了前面第二節“拓展說話”的鋪墊，這一節直接讓學生“做一回小詩人”進行仿寫創寫，學生也不會覺得措手不及，不會覺得特別困難。還因為前面學生的思路已經打開，這兒又給學生提供了句式，學生寫起來便更得心順手一些。於是一句句詩一般的語言，便從學生的筆下流淌而出。最後再請學生們驕傲地讀讀自己寫的小詩，進行一場小小的“誦詩會”。學生們的自我成就感和滿足感便油然而生。課堂上學生的“寫”就這樣亮起來了！
四、總結談話，拓展提升
1、你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什麼嗎？
2、聽著同學們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》，記得詩中寫到……
3、師引讀──自由讀，說說你讀懂了什麼？
這是在網上搜尋到的詩人的另一首詩中的節選。這一部分詩的內容所表達的情感和本詩的主題不謀而合。同樣是要告訴大家“太陽是大家的”“月亮是大家的” “地球上的每一個人，都有權力分享陽光的明媚，月光的溫柔”。一補充，一誦讀，更加深化了對本詩的感悟。在此基礎上，接下來讓學生再次走進詩中，去誦讀整首詩。學生的感受肯定會更深，朗讀肯定會更到位。此處設計“別有用心”，增強了教學的有效性。
六、觀察生字，指導書寫
1、在書上描一描：
彤、霞、陪、趁
2、重點指導書寫：
彤（左右同寬，不要比例失調，左邊不要多一點）
霞（上短下長，注意下面部分的寫法）
〖板書〗
太陽是大家的（世界友好、和平）
大地萬物
《太陽是大家的》教案(人教版三年級教案設計) 篇15
【教材解析】
本冊課文注意密切聯繫兒童的經驗世界和想像世界，在閱讀方法上，本冊精讀課文要認真仔細的研讀，甚至需要咬文嚼字，結合聯想和想像，加深對文本的理解。本單元的主題是國際理解和友好，“國際理解教育”已成為當今世界教育的一個主題，它是一個很大的教育概念，教學重點應落實到各國人民之間的友誼與理解上。
本課在全冊課文中是唯一一篇以兒童詩形式出現的課文，與其它精讀課文的教學相比，更突出了朗讀的指導和訓練。
這首兒童詩用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間裡，和不同國家的孩子遊玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平與社會的安寧。
詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽下快樂遊戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的人們帶去了快樂和希望。
選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，，人類才有美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。
【學生分析】
三年級下學期的學生，已掌握一定的閱讀方法，正是提高閱讀和理解能力的過渡期，學生從簡單的字詞句的訓練，逐步過渡到通過字詞句段來理解文意。我們的閱讀教學不是把學習材料現成地端到學生面前，而是要把閱讀的方法教給學生，注重學法指導的教學會使學生終身受用。對於小學生來說，良好的閱讀習慣尤為重要。
【設計理念】
通過多種閱讀方式理解課文內容,體會各國兒童的團結友愛, 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以閱讀、感受、分析、聯想、創作為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，並初步掌握的詩歌創作的方法，激發學習語文和創作詩歌的欲望。
【學習目標】
1、會認2個生字，能寫4個生字，正確讀寫“紅彤彤”、“晚霞”等詞語。
2、學習朗讀詩歌的方法，背誦課文。
3、理解課文內容，體會太陽無私奉獻的廣闊胸懷，感受誦讀詩歌的快樂。
4、培養學生想像能力、發展創新思維。
【教學重難點】本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。
【教學過程】
一、課前談話，引出課題：
1、(出示太陽笑臉)讓學生觀察並想像太陽會說什麼。
2、通過對話，強調太陽不是哪一個人的，從而引出課題——太陽是大家的.(貼圖，板題)
3、生齊讀課題，師介紹文體，請生翻開課本初讀一遍。
二、讀通課文，正確識字。
(一)指導學法，鞏固識字。
1、讀熟能背要過三關。 (讀對、讀懂、讀好)
2、先過第一關：讀對。在檢查同學們讀之前，師先檢查生字學習情況，(貼：彤、霞、陪、趁四字卡片)重點指導書寫三撇。
3、齊讀這四個字，讀準字音，把這些字放進詞語裡再讀。 (重點了解“彤”在疊詞“紅彤彤”中的變調)
(二)分節讀文，要求正確流利
1、檢查課文熟練程度，這首詩有幾小節？找四位同學讀，要求其它同學仔細聽，。
2、請其他同學提提寶貴意見。
三、品讀課文，感悟背誦。
再過第二關：讀懂。師指出讀懂文意的要求和益處，請生歸納每節大意，然後逐節研讀：
(一)品讀一節，理解意境
1、指名讀一小節，生評。
2、老師範讀這一節，請生閉上眼睛，邊聽邊想像師讀的內容。
3、生交流感受到的意境。（指名讀）
4、齊背這一小節。(學生建議可以怎樣來背)
(二)品讀二節，想像練習
1、帶著想像讀詩。
a.走進第二小節，邊讀邊想，你仿佛看見什麼？聽到了什麼?(板書：鮮花、小樹、小朋友……)
b假設學生是鮮花、小樹，交流心情，把交流的感情送到句子中去讀！ (指名讀)
2、小組自學，提出疑問，抓重點詞品情
a. 生提出不懂或有價值的問題。
b. 具體討論理解灑、拔、陪的用意。
c. “一天中太陽做了多少好事”這個多少還可以換成什麼詞？對比一下，哪句好，為什麼？生再讀這句，讀出很多的感覺。(出示課件)
d學習擬人手法的好處。理解詩人 “她”字的用意。 (板書：她)指名讀。
e 學生賽讀。
f.運用多種形式讀。
3、教學生從標點符號上理解語感。
4、拓展練筆，展開想像
請生來當小詩人，說一說太陽還做了哪些好事。(出示課件)
(三)品讀三節，承上啟下
1、引導學生把“感嘆號”所要表達的感情讀出來(指名讀)
2、學習設問句式，指導朗誦此節。
(四)品讀四節，感受太陽情
1、請生帶上想像的國家名字去讀第四小節。
2、引導學生討論：在別的國家誰在等她、盼她？說了等，為什麼還要說“盼”，“盼”說明了什麼？他們希望太陽帶給他們什麼？你想對別的國家的小朋友說些什麼呢？
3、帶上感情齊讀最後一小節。
(三)展開聯想，感悟中心
1、師引導學生想像太陽又一天的活動，啟發學生：讀完全詩，你眼中的太陽是什麼？大家是誰？僅僅太陽是大家的？還有什麼是大家的？
四、總結升華，再次誦讀
1、全班齊誦。（播放課件）
2、師介紹詩人的另一首詩《地球萬歲》，布置課外閱讀任務及要求。
25 太陽是大家的
鮮花 灑
她 小樹 拔
小朋友 陪、看
……
溫暖
快樂
和平
幸福
太陽
板書：