《幾分之一》教學設計 篇1
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書國小三年級數學上冊第92—93頁。
教學目標：
1.知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀、會寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小；培養學生觀察、比較的能力及操作、表達能力和合作交流的意識；
2.過程與方法：讓學生經歷建立分數概念的過程，體驗動手操作、合作交流的方法；讓學生主動去尋求分數，能自己往下寫分數；
3.情感、態度與價值觀：讓學生在體驗中獲得成功感。
教學重、難點：認識幾分之一的分數；初步建立幾分之一分數的概念。
教學用具：各類卡片圖，各類摺紙。
教學流程：
（一）創設情境，導入新知：
t：小朋友們，我們都知道在奧運賽場上有公平、公正的裁判員，在法庭上有公平、公正的大法官，在學校里老師又用公平、公正的方法來教育我們，你也想做一個公平、公正的裁判員、小法官和小老師嗎？（想！）那老師就來考考你們。
出示：小華、小麗兩個小朋友。
a：出示6個大蘋果，怎樣公平、公正來分一分。（要求學生說出“平均分成兩份”，學生上去分好。）
b：出示四罐牛奶，怎樣公平、公正來分一分。（“平均分成兩份”，學生分。）
c：出示兩個漢堡，又該怎樣來分？（齊分，學生上去分。）
（小結：我們都把它們進行了“平均分”板書。）
d：出示一個大餅，你能公平公正地來分一分嗎？你能用我們已經學過的數來表示嗎？
揭題：我們要用一個新的數來表示，它叫做“分數”（板書）
（二）探究新知，不斷摸索：
1.認識。
t：剛才我們把一個大餅通過平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個分數來表示，這個分數就是。那怎么來書寫呢？跟著老師一起寫（學生舉起手指一起寫），先寫“──”表示平均分，再寫2表示把大餅平均分成了2份，再寫1表示其中的一份，讀作二分之一（齊讀兩遍，並舉起手跟老師一起邊演示邊說：把大餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。）
教師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個大餅的，那右邊這一份呢？（齊說：）
同桌活動：從信封中拿出各種摺紙，你能折一折這些圖形的嗎？（請學生交流，注意語言的表達。）
t：老師也忍不住想來折一折了（拿起一個正方形的摺紙，隨便一折，將它剪下，舉起一塊說是。）（學生反對，強調沒有平均分不能用分數來表示。）
t：在日常生活中我們有沒有碰到過的例子？（學生交流。）
2.自己再想一個分數，把這個分數折出來，畫出來。
請學生同桌合作，利用摺紙，折出自己想出的一個分數，用畫陰影部分的方法表示好，並請畫得最快的幾個小朋友將自己的成果展示在黑板上，寫上你所表示的分數。（教師選取部分，一起評價，並說說這個分數所表示的意思，注意學生語言的表達）
（三）套用遷移，鞏固提高：
1.一口氣來說一說：
2.用手勢來判一判：
3.根據分數在圖中塗陰影，仔細觀察，比較一下這些分數的大小：
4.它是一個長方形，把它這樣對半平分，再平分……在每一塊上塗上顏色，你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎？
（四）總結反思，拓展升華：
1.今天，你收穫了多少，能一起來分享嗎？
2.課外，請你再去折一折，你還能折出多少分數來？
3.你還想知道些什麼？
《幾分之一》教學設計 篇2
教學內容：江蘇版課本例題，完成試一試及想想做做中的習題
教學目標：
通過多種活動，使學生初步認識把一個物體平均分成幾份是，其中的一份就可以用幾分之一的分數表示。
培養學生在活動中用數學眼光發現問題的能力和動手操作的能力。
培養學生遇到問題要勤動腦、勤思考的好習慣。
教學重點：理解只有把一個物體平均分的情況下，其中的一份才能用分數來表示。
教學難點：把誰平均分成幾份，其中的一份就是誰的幾分之一。
教具準備：電腦課件。
學具準備：2張長方形的紙片和一張圓形紙片，水彩筆和直尺。
教學過程：
一、創設情境，引出問題
師：在這春暖花開，萬物復甦的季節里，同學們想不想早點去春遊呢？
師：好！讓我們看一段錄相，一起感受一下春遊那熱鬧的場面吧！（播放春遊錄相）
師：在同學們喜歡的春遊活動中，其實還蘊涵著許多數學知識呢，下面我們一起來看看！
二、自主探究，感悟新知
（一）認識二分之一
1.分蛋糕，認識二分之一
（電腦出示兩個小朋友和4個蘋果、2瓶礦泉水、1個蛋糕的主題圖。）
師：小明和小麗帶了哪些好吃的？
師：（電腦突出4個蘋果並出示後面的問題）把4個蘋果分給小明和小麗2人，怎么分？（還可以怎么分？）（每人分的同樣多，這種分法叫做平均分。板書：平均分）（誰來解釋：為什麼要平均分？）把4個蘋果平均分成兩份，每人分得2個。（板書：2）
師：（電腦突出2瓶礦泉水並出示後面的問題）把2瓶礦泉水平均分成兩份，每人分得幾瓶？（板書：1）
師：（電腦突出1個蛋糕並出示後面的問題）把1個蛋糕平均分成兩份，每人分得多少個？（出示分蛋糕的過程）（半個）半個也就是二分之一個。（板書：1/2 ）
師：誰能結合分蛋糕的過程說說你怎樣理解1/2？（幾名學生說完整後，電腦出示：把一個蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一。）（教師邊說邊板書：寫作：1/2，讀作：二分之一。）（電腦閃動另一份）那么，這一份也是這個蛋糕的1/2。
2.試一試
師： 剛才我們通過平均分一個蛋糕，找到了它的1/2，下面我們通過平均分一張長方形紙，找到它1/2。（電腦出示：試一試：拿一張長方形紙，先折一折，把它的1/2塗上顏色，再在小組裡交流。）
小組活動。
師：誰來說說看，這個長方形紙的1/2指的是什麼？（學生演示，電腦互動出示三種情況。）
師：為什麼塗色部分都能用1/2表示？
（二）小組合作，認識其他分數。
師：剛才我們認識了1/2，你能折一折，表示出一張紙的幾分之一嗎？並標出分數。（電腦出示情境和問題）
小組活動。
（學生匯報，教師根據電腦互動出示分數1/3、1/4、1/5。說完分數的意義後，讓學生上黑板板書寫法和讀法。）
（在學生說到1/4時，讓生判斷）下面哪個圖裡的塗色部分是1/4，在（ ）里畫“ ”（書96頁，第2題）
師：還能不能表示出其他的分數？
（電腦出示例4線段圖）
師：這條線段上的每一份都可以用什麼分數表示？（電腦出示意義，並板書：1/10，十分之一）
（三）小結分數和各部分的名稱。
師：（指到板書說）像1/2、1/3、1/5、1/10這樣的數，都是分數。（板書課題：幾分之一）
師：認識並板書1/2各部分的名稱。
師：你能說出黑板上其他分數的分子和分母分別是什麼嗎？
（四）比較兩個分數的大小。
師：請剛才在長方形紙上找幾分之一的同學坐到左邊兩組，在圓形紙上找幾分之一的同學坐到右邊兩組。
1.重點比較一組分數。
師：請剛才在長方形紙上找幾分之一的同學，把長方形紙舉起來。老師發給你們的是同樣大小的長方形紙。（教師任選兩個不同的分數，並貼在黑板上板書如：1/2○1/3）比一比，為什麼？
2.比較用長方形紙表示出的分數和用圓形紙表示出的分數。
師：請每個同學在你所在的大組中找一個同學，一起比較你們表示出的分數。（請幾組好朋友匯報。）
小組活動後，請幾組同學上台匯報怎么比的。
3.不同紙上的幾分之一不好比較。
師：（選長方形紙表示的1/2和圓形紙表示的1/2）這兩個1/2好不好比較？為什麼？
師：所以比較分數也要在同一標準下進行。
三、練習
書上習題4、5。
《幾分之一》教學設計 篇3
教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》三年級上冊“分數的初步認識”
第一課時
教材分析
本課主要學習“幾分之一”的分數，了解它的產生和套用，會讀會寫，知道各部分名稱。本課的知識看似簡單，但對學生來說是數的認識的突破（從整數向非整數的突破），是認知結構上的新建，是思維上的一次飛躍。本課的學習將對認識“幾分之幾”的分數產生直接影響，對日後建立完整的“分數意義”有著特別重要的啟始作用。
設計理念
我以“動態生成”和“活動學習”的教學理念為指導思想設計本課教學的。從學生的原有認知基礎出發，運用“數形結合”的數學方法,從“形”中來，到“數”中去，從圖形中找到分數，看到分數想到不同的事物，讓學生運用平日積累的生活經驗和認知體驗，動手“創造”分數，在討論交流活動中學習新知，目的在於想充分展示新知的趣味性和奧妙無窮，讓學生一接觸到就能喜歡上，從而萌發進一步探究的*。
教學目標
根據新課標的要求和教材特點，本節課我確定了以下三個教學目標：
知識目標
在實際情境中理解平均分的含義，初步認識分數，會讀寫幾分之一，能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一。
能力目標
經歷聯繫實際生活解決簡單問題的過程，初步培養學生的觀察、交流、合作探究能力，並有效地促進個性思維的發展。
情感目標
讓學生充分感受數學與生活的密切聯繫，激發學生積極、愉悅的數學情感，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教學重難點
教學重點
（1）體會分數的實際意義；（2）會讀寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。
教學難點
理解分數的實際意義。
教具準備
多媒體課件，長方形、正方形、圓、等邊三角形等圖形。
教學過程
一
創設情境，引入新課
1、認識1/2
（1）.分一分
師：星期天的上午，小紅家的門鈴響了，她一開門，原來是鄰居明明來玩，小紅趕緊拿出東西招待小客人，都有些什麼呢？如果要把這些食物平均分，該怎樣分呢？
生：四個蘋果平均分成兩份，每人分2個。
生：兩瓶礦泉水平均分成兩分，每人分1瓶。
師：一個蛋糕平均分成兩份，每人分多少？一人分得蛋糕的一半，那一半該用什麼數來表示？(請會寫的同學上黑板來寫，引出分數)，為了準確在表示出這半個蘋果，在數學上我們就是用“二分之一”來表示的。
師：這個同學的分數寫對了，不知同學們剛才有沒有仔細地觀察這位同學的寫法，你有沒有什麼想說的？
師：習慣的寫法是：（讓學生用手指書空）先寫——，表示平均分的意思；再寫下面的2，表示把這個蛋糕平均分成了2份；最後寫上面的1，表示這樣的1份。讀作：二分之一。生跟讀。
師：誰來說說這個二分之一表示什麼意思呢？
（學生邊說邊用手進行比劃，之前教師先作示範動作）
師：對了，每份就是這個蛋糕的二分之一。它可以用哪個分數來表示？
師：誰再來說說這個蛋糕
所表示的意思？
師：剛才我們是用半個蛋糕來表示的
二分之一，想一想，能用你們準備的紙片折出一個二分之一嗎？
（設計意圖：“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學第一個環節是通過多媒體課件出示分食品的情境，把生硬的數學知識用生動形象的動畫效果演示出來，把4個蘋果、2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份。當分到一個蛋糕時，學生髮現不能用以前學過的整數來表示，這時，已有的知識經驗和現實問題發生了認知衝突，使學生產生了求知的*。）
（2） 折一折
師： 那就請同學們按這樣的步驟來做：想、折、塗、寫。（師把這4個步驟板書於黑板）。
學生操作，師巡視檢查，並選取學生的不同作品貼在黑板上。師：（師指著這些作品）請大家觀察一下，它們表示得對嗎？
師：（皺眉，故做疑惑）為什麼這些紙的形狀大小各不相同，但它們的一半都可以用
來表示呢？
師：（指著第一張紙片）這是誰的作品，請你自己來說說你是怎樣表示的？
（3）練一練
師：這塗色的部分能用二分之一表示嗎？請判斷（課件展示圖形）。
師：（故做明白狀）喔，原來是這樣，那請大家幫老師看看這句話有沒有什麼地方不對呢？
（課件出示：把一個圓分成2份，每份一定是這個圓的二分之一。）
師：有的同學認為是對的,有的認為是錯的,請雙方代表上台辯論.
（設計意圖：這個活動進一步豐富了學生對幾分之一的認識，讓學生在經歷操作、觀察、比較、分析、概括等思維活動後自主探索出結論，同時滲透了猜想——驗證——得出結論的學法指導。小組合作的學習方式促進了不同思維的碰撞和交流，擴充了學生獲取信息的渠道，培養了學生賞識他人的良好心態，促進了學生合作意識的發展。）
二 動手操作 深入學習
1、學習1/4
師：剛才我們同學用不同形狀的紙片折出了二分之一
來，你能不能用一張正方形的紙片折出四分之一呢？請大家自己創作出一個四分之一來。
（生操作，師選擇學生的作品3份以上用正方形折的四分之一，並貼在黑板上。）
師：大家幫忙來看看，他們都做得對嗎？都可以用
四分之一來表示嗎？再選擇其中的一張紙片讓學生說說自己是怎么做出來的。
2 、認識分數各部分的名稱
師：我們剛才認識二分之一，創造了四分之一
，你知道這些分數中各部分的名稱嗎？請大家打開書本，自學分數中各部分的名稱。
師：分數中間這根線叫做——分數線，表示——平均分；下面的2叫做——分母，表示——平均分成了2份；上面的1叫做——分子，表示——其中的1份。
3、試一試
師：通過剛才的活動我們明確了二分之一、四分之一的意義。你還能說出幾個像二分之一這樣的分數嗎？並動手摺出它們嗎？（學生活動，任意折幾分之一。）
師：哪位同學能把自己的作品介紹給大家？
小結：經過大家的共同努力，我們知道了一個幾分之一的分數所表示的意義。
三、面向全體
分層練習
1、做一做
利用課本“做一做”第一題的四幅圖，組織學生討論“每個圖形是怎樣分的，塗色部分是它的幾分之一”，引導學生完整地敘述幾分之一，並學會寫分數。
2、找一找
師：實際上像這樣的分數在我們的生活中有很多，你能找出幾個嗎？其實生活中的事物里也藏著一些分數，你能從這些圖片中找到哪些分數？
師：剛才同學們從生活中找出了那么多的分數。現在有一個學校的同學們正在郊遊，他們的活動中有沒有我們今天學習的分數呢？請同學們幫他們找一找。（課件出示課本情景圖）
（設計意圖：新課標指出，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。在教學中，注意面向全體學生，使所有學生在數學知識、數學能力、情感態度等方面都能有所發展，但同時也要注重學生的差異，分層練習，使不同的人得到不同的發展。）
三、全課總結
在這節課的結尾，我利用多媒體送給全班學生一句名言佳句：“天才是1/100的靈感加上99/100的汗水”，既表達了我對孩子們的深深祝福，又體驗了分數與生活的緊密聯繫。
《幾分之一》教學設計 篇4
一、談話導入：（創設學習情境）
師：同學們，你們家的中秋月餅吃完了沒有？（學生齊答：吃完）老師家的月餅還沒吃完，今天我特地帶來了一塊月餅，想跟你們分著吃，你們誰想吃？（我……）
二、教授新知：
1、教授92頁例1：
師：我準備跟裴小芬同學把這塊月餅分著吃。小芬同學，我和你怎樣分才公平呢？你來分一分好不好？
生：好。（生切月餅）
師：她這樣分月餅公平嗎？（教師展示“分月餅”成果，並準備兩套談話方案：①若該生能平均分開月餅，則向全體學生髮問：“為什麼你覺得她分得公平？”②若該生不能平均分開月餅，則向全體學生髮問：“怎樣才能分得公平？”-------談話目的：引出 “平均分成”，理解分數的含義。）
師：羅家陽同學，你覺得他分得公平嗎？
生：不公平。
師：為什麼？
生：因為她分得一份大，一份小。
師：你認為怎樣分才公平？
生：兩份一樣大。
師：怎樣分才能一樣大？
生：從中間平均切開。
師：說得真好，掌聲鼓勵。
生：（齊鼓掌）
師：教師操作課件------演示“分月餅”。
師：教師板書：【把一塊月餅平均分成兩份，表示這樣的一份---------- 】
師：請同學們觀察一下“ ”跟我們以前學習的數有什麼不同？
生：這個數上下各有一個數字，中間有一根橫線。
師：說得很好，掌聲鼓勵他。像這樣的數就是我們今天要學習的分數。（板書課題）
師：（為學生介紹分數的各部分名稱）這根橫線叫做分數線，分數線上方的數字叫分子，分數線下方的數字叫分母。（板書）
1 --------分子
—— --------分數線
2-------分母
師：（范寫分數）你們觀察到我寫這個分數的順序嗎？（引導學生結合分數意義寫分數）羅家陽同學把月餅平均分成了2份，你們找到“2”在什麼地方？（在分數線下面-----是分母）表示這樣的一份，你們找到“1”了嗎？在什麼地方？（在分數線上面 -------是分子。）
（引導學生掌握：平均分成幾份作分母，表示這樣的幾份作分子。）
2、教授93頁例3：
師：（繼續談話）正當我和裴小芬同學準備吃月餅的時候，又來了兩位同學，我們只好把這塊月餅又重新再分一次了，誰來說說怎樣分？
師：（教師請一名學生再“分月餅”，由於學生有這樣的生活經驗，分成4份並不難，所以依然要強調“平均分”。）
師：教師操作課件------演示把月餅平均分成4份。
（引導學生說出把月餅平均分成4份，並板書 ，讓學生在練習本上試寫分數，教師檢查學生書寫情況。）
師：正當我們四個人準備要吃月餅的時候，又來了四位同學，我們又要重新把月餅再分一次。
師：（指問學生怎樣分-------由該生引導全班說出 的含義-------強調全體理解分數的含義-------學生到黑板數寫分數--------師生評析。）
師：教師操作課件------演示把月餅平均分成8份。
師：我們剛才把一塊月餅平均分成了2份、4份、8份，如果讓你來挑一份，你會挑哪一份，
為什麼？歐陽小蓮你來說一說，好嗎？
生：我會挑“ ”這一份，因為這一份大一些。
師：可是後面的分數，它們的分母是4和8都比2要大？為什麼你還會挑“ ”這一份？
生：因為分的份數越多，每一份就越小。
師：說得太精彩了！掌聲鼓勵她。（組織學生跟歐陽小蓮說一遍。）
師：分的份數越多，分母就會越大，每一份就越小。
（教師引導學生歸納並板書：分子相同，分母越大，分數越小。）
師：（教師組織即時練習）下面有一些圖片，你會根據分數塗顏色並判斷大小嗎？
（分組練習並小組匯報）【插入圖片】
○ ○
師：（指名匯報小組學習情況，重點了解學生是否掌握比較同分子分數大小的方法。）
生： ＜ 、 ＞ 。
師：你是根據老師教的什麼知識作出判斷的？
生：我是根據：分子相同，分母越大，分數越小。
師：說得太完美了，掌聲鼓勵。
3、教學92頁例2：
師：拿出你們的正方形紙片，把它平均分成4份。看看你們有多少種不同的分法？
（小組合作學習）
師：鍾文麗同學，你來給同學們展示一下你們的方法，好嗎？
生：我把正方形對摺兩次，就可以把正方形平均分成4份。
師：你真聰明。別的同學想到其它不同的方法嗎？
生：我把正方形斜著對摺兩次，也可以把正方形平均分成4份。
師：你說得太好了！掌聲鼓勵。對於“平均分”，我們只要開動腦筋，就會找到不同的分法。
三、鞏固新知：
1、完成書本93頁“做一做”。
2、完成書本96頁#1、#2、#3、#4。
四、課堂小結：（指名3～5名學生談談本節課學習的收穫）
五、布置作業：《學習輔導》50～51頁
《幾分之一》教學設計 篇5
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書國小三年級數學上冊
教學目標：
1、使學生初步認識幾分之一，能正確的使用幾分之一表示物體的一部分。
2、培養學生觀察，動手操作，口頭表達能力。
3、激發學生學數學的興趣和*，使他們逐步養成用數學的眼光觀察並思考問題習慣。
教學重難點：認識幾分之一的分數，感受幾分之一的新知識的形成過程。
教具準備：正方形紙片和圓形紙片，多媒體課件。
教學設計理念：分數的初步認識是數概念教學的一次擴展，學生理解掌握會有一定難度，所以本冊出現的內容是最初步的。因此，學習時需要創設具體生動的問題情境，激活已有的生活經驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學生理解一些簡單分數的基本含義，給學生建立分數的初步概念，初步學會用簡單的分數進行表達和交流，進一步發展數感，為學習小數和進一步學習分數做好鋪墊。
一、故事導入。
1.同學們，你們知道我國文學上的四大名著都是什麼嗎？那你們最喜歡哪部名著呢？今天老師給大家帶來一則有關《西遊記》的故事，不過在故事中藏著數學問題，請同學們仔細看，認真聽。（教師邊講邊出示課件。）
2.話說唐僧師徒四人去西天取經，一天路過桃園，停下來休息，孫悟空、豬八戒見了又大又紅的桃子口水直流。師傅說“要吃桃子可以，不過我得先考考你們。”悟空、八戒連連點頭：“行啊！行啊！”
師傅說：“有4個桃，平均分給你們倆，每人得多少個？請寫下這個數。” 誰來幫他們來分分。生：每人分兩個。平均分，就是你們兩個人分的要一樣多，那用數字幾來表示呢？生：2“
師傅接著說：“要是把2個桃平均分給你們倆，每人得多少？ 生：1個。那用數字 “1”。
師傅不緊不慢地說：“要是把1個桃平均分給你們倆，每人得多少？”八戒連忙說：“半個！半個！”“可是半個用一個數該怎么表示呢？”這兄弟倆你看看我，我看看你，不知所措。
3.導入：同學們，用什麼辦法能表示“半個桃子”這個結果呢？這就是我們今天要認識的新朋友――分數，在數學王國里分數是一個大家族，今天我們就先來認識這個大家族中的一類成員---------幾分之一 二、探究新知
（一） 認識1/2（課件一個桃子）
老師：要把一個桃子平均分給八戒和悟空該怎么分呢？請同學們拿出你手中的桃子來，動手分一分，怎樣把它分給八戒和悟空。小組之間動手分一分和你的組員說說你是怎么分的。（討論）
生 ：平均分。對只有平均分才公平。記住了一定要平均分。
要把這個桃子平均分成2份，每人分到多少呢？生（一半）這一半也就是其中的一份，（教鞭指）這一份是桃子的1/2，這一份也是桃子的1/2，也就是說每一份都是桃子的1/2
教師小結：課件把一個桃子平均分成兩份，每份是它的二分之一。
3.我們說了半天1/2，那么1/2應該怎樣寫呢？請看先寫中間的一條橫線，注意這條線要寫得平直，它表示平均分，把分的份數2寫在橫線的下面，把取的份數1寫在橫線上面，寫的時候橫線上、下的數要對齊。（板書：1/2）
那么該怎樣讀呢？（教師板書：二分之一）
練習 1
（1） 實物小練習，分橡皮、尺子、麵包（平均分）
小結：把只有把要平均分的物體平均分成兩份其中的一份才能用1/2表示那么下面圖中的陰影部分能否用1/2表示，為什麼？（課件出示）
（二）認識1/4。 （教師手拿桃子圖）
剛才我們把一個桃子平均分給了八戒和悟空，可是還有師傅和沙僧沒有分到。現在我們要把這個桃子平均分給他們四個人應該怎么分呢？生：（把這個桃子平均分成四份，每人份到這個桃子的1/4）
我們認識了1/2和1/4下面我們來看兩組圖片。
練習 2
1）創造分數。
師：剛剛我們認識了1/2、1/4，那你還想認識幾分之一呢？
不同分數的作品展示。
師：同學說出這么多分數，那現在你們，就用我們準備好的正方形紙片折出你想要認識的幾分之一，再塗一塗，表示出你所選定的分數。反饋：學生上台展示（指名學生說）你是怎么折的？寫出分數
小結：。
（三）比較分子是1的分數大小。
我們認識了這么多的分數，那么它們誰大誰小呢？（看黑板圖）
1.分組比較 2.顛倒圖序比較 3.同坐比較
教師：通過剛才我們的比較你發現了什麼規律了嗎？同坐商討一下
利用找到的規律來比較下面幾組分數的大小。
練習3解決實際生活問題：
生活中處處有數學問題。下面我們就利用我們剛剛學習的知識來解決一些生活中的問題。
課件出示生活中的問題
五、故事結尾
這節課我們認識了幾分之一的分數，現在我們回頭來幫幫豬八戒，它的那半個桃子用什麼數來表示？（1/2）
其實分數就在我們身邊。只要你仔細觀察，用心去感受，用數學的眼光去看世界，就會使自己越來越充滿智慧！在今後的學習中,我們還要繼續走近分數,了解分數,揭開分數更多的奧秘