幾分之一教學設計

《幾分之一》教學設計 篇1

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書國小三年級數學上冊第92—93頁。

教學目標：

1.知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀、會寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小；培養學生觀察、比較的能力及操作、表達能力和合作交流的意識；

2.過程與方法：讓學生經歷建立分數概念的過程，體驗動手操作、合作交流的方法；讓學生主動去尋求分數，能自己往下寫分數；

3.情感、態度與價值觀：讓學生在體驗中獲得成功感。

教學重、難點：認識幾分之一的分數；初步建立幾分之一分數的概念。

教學用具：各類卡片圖，各類摺紙。

教學流程：

（一）創設情境，導入新知：

t：小朋友們，我們都知道在奧運賽場上有公平、公正的裁判員，在法庭上有公平、公正的大法官，在學校里老師又用公平、公正的方法來教育我們，你也想做一個公平、公正的裁判員、小法官和小老師嗎？（想！）那老師就來考考你們。

出示：小華、小麗兩個小朋友。

a：出示6個大蘋果，怎樣公平、公正來分一分。（要求學生說出“平均分成兩份”，學生上去分好。）

b：出示四罐牛奶，怎樣公平、公正來分一分。（“平均分成兩份”，學生分。）

c：出示兩個漢堡，又該怎樣來分？（齊分，學生上去分。）

（小結：我們都把它們進行了“平均分”板書。）

d：出示一個大餅，你能公平公正地來分一分嗎？你能用我們已經學過的數來表示嗎？

揭題：我們要用一個新的數來表示，它叫做“分數”（板書）

《幾分之一》教學設計 篇1

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書國小三年級數學上冊第92—93頁。

教學目標：

1.知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀、會寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小；培養學生觀察、比較的能力及操作、表達能力和合作交流的意識；

2.過程與方法：讓學生經歷建立分數概念的過程，體驗動手操作、合作交流的方法；讓學生主動去尋求分數，能自己往下寫分數；

3.情感、態度與價值觀：讓學生在體驗中獲得成功感。

教學重、難點：認識幾分之一的分數；初步建立幾分之一分數的概念。

教學用具：各類卡片圖，各類摺紙。

教學流程：

（一）創設情境，導入新知：

t：小朋友們，我們都知道在奧運賽場上有公平、公正的裁判員，在法庭上有公平、公正的大法官，在學校里老師又用公平、公正的方法來教育我們，你也想做一個公平、公正的裁判員、小法官和小老師嗎？（想！）那老師就來考考你們。

出示：小華、小麗兩個小朋友。

a：出示6個大蘋果，怎樣公平、公正來分一分。（要求學生說出“平均分成兩份”，學生上去分好。）

b：出示四罐牛奶，怎樣公平、公正來分一分。（“平均分成兩份”，學生分。）

c：出示兩個漢堡，又該怎樣來分？（齊分，學生上去分。）

（小結：我們都把它們進行了“平均分”板書。）

d：出示一個大餅，你能公平公正地來分一分嗎？你能用我們已經學過的數來表示嗎？

揭題：我們要用一個新的數來表示，它叫做“分數”（板書）

《幾分之一》教學設計 篇1

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書國小三年級數學上冊第92—93頁。

教學目標：

1.知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀、會寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小；培養學生觀察、比較的能力及操作、表達能力和合作交流的意識；

2.過程與方法：讓學生經歷建立分數概念的過程，體驗動手操作、合作交流的方法；讓學生主動去尋求分數，能自己往下寫分數；

3.情感、態度與價值觀：讓學生在體驗中獲得成功感。

教學重、難點：認識幾分之一的分數；初步建立幾分之一分數的概念。

教學用具：各類卡片圖，各類摺紙。

教學流程：

（一）創設情境，導入新知：

t：小朋友們，我們都知道在奧運賽場上有公平、公正的裁判員，在法庭上有公平、公正的大法官，在學校里老師又用公平、公正的方法來教育我們，你也想做一個公平、公正的裁判員、小法官和小老師嗎？（想！）那老師就來考考你們。

出示：小華、小麗兩個小朋友。

a：出示6個大蘋果，怎樣公平、公正來分一分。（要求學生說出“平均分成兩份”，學生上去分好。）

b：出示四罐牛奶，怎樣公平、公正來分一分。（“平均分成兩份”，學生分。）

c：出示兩個漢堡，又該怎樣來分？（齊分，學生上去分。）

（小結：我們都把它們進行了“平均分”板書。）

d：出示一個大餅，你能公平公正地來分一分嗎？你能用我們已經學過的數來表示嗎？

揭題：我們要用一個新的數來表示，它叫做“分數”（板書）

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書國小三年級數學上冊第92—93頁。

《認識幾分之一》教學設計 篇1

課題名稱：認識幾分之一

教學內容：本內容是三年級（上）冊第91-92頁內容，第93也“做一做”的第1題。

一、教材分析

本單元對分數概念的教學僅定位於結合具體情境初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數表示，初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。

本課時認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對以後繼續學習分數和學習小數的有關知識奠定基礎。

本節課的教學內容是認識幾分之一。主要讓學生初步認識一個物體的幾分之一，初步理解分數的各部份表示的具體含義、掌握分數的讀、寫法。

二、學生分析

從整數到分數是數的概念的一次擴展；無論在意義上、讀寫和計算方法上，分數和整數都有很大的差異。作為剛從二年級升上來的三年級學生來說，學習分數會感到困難。主要有兩個困難：其一是理解幾分之一的具體含義，其二是要口頭表達。所以在教學時我提供了豐富的貼近學生生活實際，學生感興趣的現實情境，讓學生在熟悉的情境中感悟分數的含義。

三、學習目標

1. 知識與技能

（1） 初步認識分數，理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一。

（2） 培養學生的觀察能力、語言表達能力和遷移類推能力。

2. 過程與方法

通過操作、比較、推理、交流等活動，經歷幾分之一的認識過程，體會幾分之一的含義，即把誰平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。

3. 情感態度價值觀

《認識幾分之一》教學設計 篇1

課題名稱：認識幾分之一

教學內容：本內容是三年級（上）冊第91-92頁內容，第93也“做一做”的第1題。

一、教材分析

本單元對分數概念的教學僅定位於結合具體情境初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數表示，初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。

本課時認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對以後繼續學習分數和學習小數的有關知識奠定基礎。

本節課的教學內容是認識幾分之一。主要讓學生初步認識一個物體的幾分之一，初步理解分數的各部份表示的具體含義、掌握分數的讀、寫法。

二、學生分析

從整數到分數是數的概念的一次擴展；無論在意義上、讀寫和計算方法上，分數和整數都有很大的差異。作為剛從二年級升上來的三年級學生來說，學習分數會感到困難。主要有兩個困難：其一是理解幾分之一的具體含義，其二是要口頭表達。所以在教學時我提供了豐富的貼近學生生活實際，學生感興趣的現實情境，讓學生在熟悉的情境中感悟分數的含義。

三、學習目標

1. 知識與技能

（1） 初步認識分數，理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一。

（2） 培養學生的觀察能力、語言表達能力和遷移類推能力。

2. 過程與方法

通過操作、比較、推理、交流等活動，經歷幾分之一的認識過程，體會幾分之一的含義，即把誰平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。

3. 情感態度價值觀

認識幾分之一教學設計 篇1

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級（下冊）第64～65頁。

教學目標

1. 能根據已有的知識和生活經驗，進一步認識分數，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用分數表示。能用分數描述一些簡單的生活現象，能通過實際操作表示相應的分數。

2. 在積極參與具體的數學活動的過程中，體會分數與現實生活的聯繫，經歷與他人共同探索解決問題的過程，產生對數學的親切感。

教學過程

一、 喚醒經驗，引入新課

1. 回想已經認識的數。

提問：同學們已經認識了哪些數？

再問：你對分數有哪些了解？你能舉例說明已經認識的分數嗎？

2. 揭示課題。

我們已經知道：把一個物體（圖形）平均分成若干份，其中的一份就是這個物體的幾分之一，幾份就是幾分之幾。日常生活中，還有哪些地方會用到分數呢？從今天起，我們就來繼續認識分數。（板書課題：認識分數）

二、 創設情境，探究新知

1. 教學例題。

課件出示第64頁的例題。

提問：看到這幅圖，你知道了什麼？

再問：把4個桃平均分給4隻小猴，你會分嗎？分得的結果怎樣？

根據學生的回答，課件演示：把4個桃圈起來，用虛線把4個桃平均分成4份。

討論：你認為可以怎樣用數來表示每隻小猴分得的桃呢？和小組裡的同學互相說一說。

學生討論後，組織交流，並引導學生用1/4表示其中的一份。

提問：這裡的1/4是怎樣得到的？它表示什麼意思？（課件再次演示：把4個桃先圈起來，再平均分成4份，突出其中的1份）

教學目標
1、知識目標：使學生結合具體情境初步認識分數，體會幾分之一的含義，能讀寫幾分之一，認識分數各部分的名稱，用直觀的方法比較分子是1的兩個分數的大小。
2、能力目標：發展學生的動手操作能力，學會與人合作並交流思想方法的能力。
3、情感目標：積極參與數學學習，對數學充滿好奇心，喜歡解決生活中的數學問題，在數學活動中獲得成功的體驗，建立自信心。 教學過程
一、創設情境，激發興趣
1.談話：秋天到了，同學們去秋遊，帶了許多食品，丁丁、冬科也準備了一些，放在我們各小組桌上，趕快看看都有什麼？（教師為每組準備4個蘋果，2瓶礦泉水，一個蛋糕）
2.學生小組合作將桌上的每種食品平均分成2份，匯報分得的結果。學生質疑：分得的半塊蛋糕，無法用學過的數表示。
3.在生活中經常會出現結果不是整數的現象，這樣就出現了分數。
[評析：學生通過操作實物親身經歷分東西的過程，在分蛋糕時產生矛盾心理，使學生在表示方法上產生疑問，激發學生好奇心和求知慾]
二、利用多媒體，探究新知。
1、了解學生的需求。
師：你想了解有關分數的哪些知識？
2、認識並理解1/2的意義
①課件演示：分蛋糕的過程。
師：在分蛋糕時，怎樣分公平？
小結：把一個蛋糕平均分成2份，每一份是它的1/2。
②折出長方形紙片的1/2並塗色，小組交流不同的折法。
[評析：從學生的需求出發，通過多媒體形象演示，調動學生的感觀，突破教學難點，讓學生感知什麼是“平均分”？通過動手操作感知1/2的具體意義，交流折法，發展求異思維]

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級（下冊）第64～65頁。

教學目標

1. 能根據已有的知識和生活經驗，進一步認識分數，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用分數表示。能用分數描述一些簡單的生活現象，能通過實際操作表示相應的分數。

2. 在積極參與具體的數學活動的過程中，體會分數與現實生活的聯繫，經歷與他人共同探索解決問題的過程，產生對數學的親切感。

教學過程

一、 喚醒經驗，引入新課

1. 回想已經認識的數。

提問：同學們已經認識了哪些數？

再問：你對分數有哪些了解？你能舉例說明已經認識的分數嗎？

2. 揭示課題。

我們已經知道：把一個物體（圖形）平均分成若干份，其中的一份就是這個物體的幾分之一，幾份就是幾分之幾。日常生活中，還有哪些地方會用到分數呢？從今天起，我們就來繼續認識分數。（板書課題：認識分數）

二、 創設情境，探究新知

1. 教學例題。

課件出示第64頁的例題。

提問：看到這幅圖，你知道了什麼？

再問：把4個桃平均分給4隻小猴，你會分嗎？分得的結果怎樣？

根據學生的回答，課件演示：把4個桃圈起來，用虛線把4個桃平均分成4份。

討論：你認為可以怎樣用數來表示每隻小猴分得的桃呢？和小組裡的同學互相說一說。

學生討論後，組織交流，並引導學生用1/4表示其中的一份。

提問：這裡的1/4是怎樣得到的？它表示什麼意思？（課件再次演示：把4個桃先圈起來，再平均分成4份，突出其中的1份）

通過交流明確：把4個桃平均分成4份，每份是1個桃，這1個桃是4個桃的1/4。

課題名稱：認識幾分之一
教學內容：本內容是三年級（上）冊第91-92頁內容，第93也“做一做”的第1題。
一、教材分析
本單元對分數概念的教學僅定位於結合具體情境初步認識分數，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數表示，初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。
本課時認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對以後繼續學習分數和學習小數的有關知識奠定基礎。
本節課的教學內容是認識幾分之一。主要讓學生初步認識一個物體的幾分之一，初步理解分數的各部份表示的具體含義、掌握分數的讀、寫法。
二、學生分析
從整數到分數是數的概念的一次擴展；無論在意義上、讀寫和計算方法上，分數和整數都有很大的差異。作為剛從二年級升上來的三年級學生來說，學習分數會感到困難。主要有兩個困難：其一是理解幾分之一的具體含義，其二是要口頭表達。所以在教學時我提供了豐富的貼近學生生活實際，學生感興趣的現實情境，讓學生在熟悉的情境中感悟分數的含義。

三、學習目標
1. 知識與技能
（1） 初步認識分數，理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一。
（2） 培養學生的觀察能力、語言表達能力和遷移類推能力。
2. 過程與方法
通過操作、比較、推理、交流等活動，經歷幾分之一的認識過程，體會幾分之一的含義，即把誰平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。
3. 情感態度價值觀
在動手操作、觀察比較中，培養學生勇於探索和自覺學習的精神，體會分數在生活中的價值，激發學生的學習興趣。