桃花心木教學設計

《桃花心木》教學設計 篇1

學生視角

文章在乎實的晤言中，借種樹喻育人，蘊含了深刻的道理。邊讀邊設疑，邊解答案相信學生一定會讀出興趣來。

難點

體會種樹人這樣做的道理。

教師思考

文章除了揭示中心的句子，其餘都比較淺顯，且有問有答，讀起來易懂；教師應真正引導學生體會文章的中心句，並聯繫自己的生活實際，在生活中得出答案。實現真正地交流，敢於發表自己的見解。

重點

理解含義深刻的句子。

設計特色

合作學習，讀議結合。

信息資料

I、師生查找到的關於桃花心木以及作者林清玄的資料。

2.相關的格言、俗語。

[教學要求]

1.理解課文的內容，體會“只有經過歷練才能經風雨”的道理。

2.理解文章含義深刻的句子，發表自己的見解。

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

[教學時數] 一課時

教學流程

一、導人文題

1.學生板書課題，並理解題意。

2.曉說通過文題都提出什麼問題?

3.交流自己查詢到的資料。

(1)關於林清玄……

(2)關於桃花心木……

二、了解課文內容

1.在預習時，同學們都亢分地讀了課文，請同學們回憶，都記住了哪些內容?哪些內容給你留下的印象較深?

(檢查預習的情況，有效地回憶起課文內容。雖有些碎，但對於概括文章內容做了鋪墊，降低了概括的難度，並給一些平日上課不愛發言，不敢發言的學生以機會，使他們有一種成就感。)

1.默讀全文，用自己的語言說說課文寫了一件什麼事?

(文章概括起來難度較大，所以教師要及時幫助學生整理語言。使其儘量表達簡潔；對於概括不夠簡潔的學生，也要肯定其優點，用委婉的語言指出不足。)

《桃花心木》教學設計 篇1

教學目標 

1.通過對含義深刻的語句的理解，體會文中深刻的人文道理，從而感受育人、做人的真諦。

2.學會本課的9個生字及出現的新詞。

教學過程 

一、啟讀，激趣質疑引入文

1.教師動情地講述《一個大學生的故事)。

同學們，當你有那么一天接到大學錄取通知書的時刻，你會是什麼心情?

(學生的回答可能有：高興、激動、興奮……)

是啊!的確是一個令人無比激動的時刻，然而有這樣一位大哥哥，在接到北京首都師範大學的錄取通知書時，卻憂心重重，不知所措。(學生露出疑惑不解的神情)

他是個從小失去父母的孤兒，姐姐為了照顧他，輟學工作，賺錢供他上學，對他照顧得無微不至，呵護得無可挑剔，從小到大十幾年不讓他乾任何家務活，只要求他努力學習。讀到高三畢業，他連自己的襪子都不會洗，速食麵都不會煮，更不願與人交流，正常必要的人際交往都很少很少，生活完全不能自理。無奈，又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學報到，但學校不允許這種情況的陪讀，姐姐千叮嚀萬囑咐後擔心地離開了。他堅持不到3天便哭著打電話要姐姐來接他。因為他根本不能料理自己的生活，除了埋頭學習，他一切都不會做。結局是遺憾而又令人無奈的，他退學了，與已經實現的大學夢想做了最後的告別。

2.請學生自由發言。聽了這個真實的故事，你有些什麼想法?

3.小結：同學們，我們這位可悲的大學生為什麼會有如此結局?是他的錯?是愛他的姐姐的錯?還是誰的錯?今天我們就一起到《桃花心木》那裡去尋找答案。

桃花心木教學設計 篇1

板書：

白天做生意娛樂

郊遊禱告

夜晚回家教第十冊《桃花心木》教學設計

【教學目標】

1、學會本課9個生字，正確讀寫新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

3、理解課文內容，感悟課文借物喻人說明的深刻的道理。

【教學重點、難點】

1、在品讀重點語句的基礎上，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理。

2、聯繫生活實際談自己的看法。

【教學準備】

多媒體課件，讀林清玄的散文。

【課時安排】

2課時。

【學程導引】

第一課時

一、談話導入

1、交流與本課有關的課外閱讀收穫：

今天我們要學的課文是中國台灣著名作家林清玄的一篇散文，課前老師介紹同學們閱讀了幾篇林清玄的作品，讀懂了嗎？誰來跟大家聊一聊？

教師小結：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我們要學習的是他的《桃花心木》。

2、交流學生蒐集的關於桃花心木的資料：

課件出示桃花心木的有關圖片，學生交流對於桃花心木的了解。

讀課文的第二自然段，從作者的筆下進一步了解桃花心木。

教師小結：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”為題，你們猜他會寫些什麼？

二、初讀課文

1、獨立閱讀課文

一種植物——桃花心木，一個平凡但卻古怪的育苗人，林清玄會從中悟出什麼？邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標記。

2、自學生字新詞，合作解答疑難問題。

3、交流反饋自學成果。

第二課時

一、品讀課文，感受育苗人的奇怪

《桃花心木》教學設計 篇1

一、提問導入，設疑激趣

同學們，你們認識桃花心木嗎？它是怎樣的一種樹？（學生根據查閱資料匯報。）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。

2、說說文章主要講了什麼事？

三、細讀課文，重點感悟

1、自讀課文，把握重點：

桃花心木是一種名貴的樹種，培育它一定要用盡心思使其成材，而文中這位與子眾不同的種樹人是怎樣培育桃花心木的？請同學們讀課文，把寫種樹人種植培育樹苗的詞語或句子畫下來，並寫寫你的感受。

2、匯報交流，感受種樹人的“奇怪”行為：

⑴　在自讀感悟的基礎上，教師引導學生聯繫上下文，抓住關鍵字句討論。

如：“他彎腰種樹的時候，感覺就像插秧一樣。”“他來的並沒有規律，

有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次。”“有時澆得多，有時澆得

少。”“有時早上來，有時下午來，時間也不一定。”說明種樹人給樹苗澆水沒

有規律，看似漫不經心。

⑵　讀了這些句子，你想提什麼問題？

四、精讀課文，合作探究

面對種樹人的做法同學們心中有許多不解，請同學們再讀課文，讀後討論流。

1、你怎樣理解下面種樹人說的話？

⑴　但是，在不確定中找到水源、拚命紮根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。聯繫上文“ 不確定”是指老天下雨是算不準的。讓樹木生活在不確定的環境中，就會拚命把根扎進土壤深處尋找水源，這樣的樹根基很深，一定能夠經受風雨，長成大樹。

⑵　樹苗就會養成依賴的心理，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止澆水，樹苗會枯萎得更多。僥倖存活下來的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。

桃花心木 教學設計 篇1

教學目標

根據教材特點、依據學生的學習水平和認知能力，按照新課程標準精神，從三個維度確立以下學習目標：

1、學會本課9個生字，能正確讀寫有關詞語。

2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、運用已有的讀書方法，理解課文內容，閱讀中有自己的見解，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理。

4、初步領悟“借種樹喻育人”的表達手法，受到生活與成長的啟迪，豐富和提升精神世界。

本課的重點和難點是理解種樹人的話的含義和“我”從中感悟到的育人的道理。

教學方法

學法指導

本課的主要學習方法是：抓住重點詞句，聯繫上下文和生活實際的方法理解感悟。

【教學程式】

本課教學設計了以下四個環節：

一、以趣導學，揭示課題

1、開課伊始，我這樣導入新課：同學們，猜猜老師手中拿的是什麼？（出示桃花心木種子模型）這個模樣怪怪的東西，是樹的種子。它長著一個長長的翅膀，每年的端午節前後，是最令人期待的了，種子會像竹蜻蜓一樣隨風飛舞、旋轉飄落，心也隨著輕盈起來。所以我們又把它叫做“會飛的種子”。

2、揭示課題：

同學們，知道它是什麼樹的種子嗎？隨學生的回答板書──桃花心木。

3、交流資料：

通過課前預習，誰來說說對桃花心木的了解和認識？學生交流過程中，當說到桃花心木的樣子的時候教師隨即板畫。

教師小結：是啊，這種樹的木材由於有著淡紅色桃花般的色澤，所以有了這個好聽的名字──桃花心木。讓我們齊讀課題。

《桃花心木》教學設計 篇1

【課文解讀】

《桃花心木》是中國台灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理。文章運用擬人的修辭手法，借物喻人，寓意深刻，極具教育意義。在本課教學中，應力求做到知識與能力、情感與態度、過程與方法的和諧統一，要堅持以“讀”為主線，在讀中讓學生感悟，同時要珍視學生在閱讀中的獨特感受、體驗和理解。

【教學目標】

1、學會9個生字，正確理解詞語意思。

2、領會種樹人語重心長的話語，受到生活與成長的啟迪。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

【教學流程】

一、學言語，導入課

1、課件出示詞語：汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛鍊、優雅、勃勃生機。

2、看看這些詞，哪個同學會讀？你對哪個詞最最敏感？比較“鍛鍊”與“磨練”，再齊讀。

3、提問：這些詞都和什麼有關？（板題：桃花心木）

4、口語訓練：桃花心木是什麼樣的？在同學們的心中是什麼樣的？用上詞語簡單地說一說。

5、小結：詞語在運用中才能變成自己的語言。學課文我們可以看到很多詞語，我們不但要會記，還要會用，學會用自己的'方式表達出來。

6、課件演示。這就是桃花心木。它是世界名貴木材之一，木材色澤美麗，能抗蟲咬，適合製作車、船、家具，用作綠化環境也非常好。一棵高大的桃花心木可以產生相當於33台1.、5噸冷氣機的清涼效果。

7、過渡：今天我們跟隨中國台灣著名作家林清玄一起走進《桃花心木》，聽聽他的見解。（板：林清玄）

《桃花心木》教學設計 篇1

一、素質教育目標

（－）知識教學點

1.學會本單元9個生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛鍊”“優雅”“勃勃生機”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

（二）能力訓練點

1.訓練學生能理解含義深刻的句子。

2.訓練學生敢於發表自己的見解。

（三）德育滲透點

使學生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應經得起生活的考驗，學會鍛鍊出一顆獨立自主的心，不能養成依賴心理。

（四）美育滲透點

使學生感受到人生之美在於能經得起生活的考驗，在於學會自立、自強。

二、學法引導

（－）教師教法

教師充分發揮學生的主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，並敢於發表自己的見解。

（二）學生學法

自讀自悟，小組合作學習，全班匯報交流。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（－）重點、難點

通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊含的深刻道理。

（二）疑點

1.種樹人給樹苗澆水的時間為何沒有規律？澆水量為何不一定？

2.為什麼說：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了？”

（三）解決辦法

教師引導學生多讀，多想，在讀中理解，在讀中感悟，並通過聯繫生活實際，理解含義深刻的句子，體會所蘊含的道理。

教學過程

第一課時

（－）導入新課

《桃花心木》教學設計 篇1

【設計理念】

閱讀教學最重要的責任不在於“教教材”來讓學生理解和領悟作者的感情,而在於以教材為憑藉,讓學生在富有層次的讀書活動中自己走進文本,以自己的心靈與文本展開有效對話,創設與學生生活相似的情景,接近學生生活的距離,學生在個性化的閱讀中感悟、思索、感受、體驗,獲得個性化的閱讀收穫。

【教學目標】

知識與技能:

1.掌握本課生字,聯繫上下文理解詞語意思。

2.有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

過程與方法:

引導學生抓住含義深刻的句子,通過讀、悟、議、聯繫實際談感受等形式進行深入探究,加深對課文的理解與感悟。

情感、態度與價值觀:

1、領會作者借物喻人的意圖及所揭示的深刻道理。

2、感受到人生之美在於能經得起生活的考驗,在於學會自立自強。

【教學重點】

理解種樹人話中蘊含的哲理,體會文本所揭示的深刻道理。

教學過程:

一、談話導入,喚醒經驗

1、談話交流:同學們養過花、種過樹嗎?你們通常是怎樣照顧他們的?

2、揭示課題:

同學們對所種的花都是精心照料的,今天有位種樹人,他也種了一種樹,這種樹樹形優美,高大筆直,是一種世界名貴木材,想知道這種樹的名字嗎?它叫——

桃花心木

3、設問讀文,那么,在這些桃花心木還是小樹苗的時候,這位種樹人是怎樣培育它們的呢?

設計意圖:喚醒學生的已有經驗,隨即設問,引發好奇,激起學生的閱讀心向。

二、初讀課文,整體感知。

1、學生以自己喜歡的方式讀文,整體感知。

《桃花心木》教學設計 篇1

教學目標 

1.通過對含義深刻的語句的理解，體會文中深刻的人文道理，從而感受育人、做人的真諦。

2.學會本課的9個生字及出現的新詞。

教學過程 

一、啟讀，激趣質疑引入文

1.教師動情地講述《一個大學生的故事)。

同學們，當你有那么一天接到大學錄取通知書的時刻，你會是什麼心情?

(學生的回答可能有：高興、激動、興奮……)

是啊!的確是一個令人無比激動的時刻，然而有這樣一位大哥哥，在接到北京首都師範大學的錄取通知書時，卻憂心重重，不知所措。(學生露出疑惑不解的神情)

他是個從小失去父母的孤兒，姐姐為了照顧他，輟學工作，賺錢供他上學，對他照顧得無微不至，呵護得無可挑剔，從小到大十幾年不讓他乾任何家務活，只要求他努力學習。讀到高三畢業，他連自己的襪子都不會洗，速食麵都不會煮，更不願與人交流，正常必要的人際交往都很少很少，生活完全不能自理。無奈，又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學報到，但學校不允許這種情況的陪讀，姐姐千叮嚀萬囑咐後擔心地離開了。他堅持不到3天便哭著打電話要姐姐來接他。因為他根本不能料理自己的生活，除了埋頭學習，他一切都不會做。結局是遺憾而又令人無奈的，他退學了，與已經實現的大學夢想做了最後的告別。

2.請學生自由發言。聽了這個真實的故事，你有些什麼想法?

3.小結：同學們，我們這位可悲的大學生為什麼會有如此結局?是他的錯?是愛他的姐姐的錯?還是誰的錯?今天我們就一起到《桃花心木》那裡去尋找答案。

《桃花心木》教學設計 篇1

教學目標 

1.通過對含義深刻的語句的理解，體會文中深刻的人文道理，從而感受育人、做人的真諦。

2.學會本課的9個生字及出現的新詞。

教學過程 

一、啟讀，激趣質疑引入文

1.教師動情地講述《一個大學生的故事)。

同學們，當你有那么一天接到大學錄取通知書的時刻，你會是什麼心情?

(學生的回答可能有：高興、激動、興奮……)

是啊!的確是一個令人無比激動的時刻，然而有這樣一位大哥哥，在接到北京首都師範大學的錄取通知書時，卻憂心重重，不知所措。(學生露出疑惑不解的神情)

他是個從小失去父母的孤兒，姐姐為了照顧他，輟學工作，賺錢供他上學，對他照顧得無微不至，呵護得無可挑剔，從小到大十幾年不讓他乾任何家務活，只要求他努力學習。讀到高三畢業，他連自己的襪子都不會洗，速食麵都不會煮，更不願與人交流，正常必要的人際交往都很少很少，生活完全不能自理。無奈，又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學報到，但學校不允許這種情況的陪讀，姐姐千叮嚀萬囑咐後擔心地離開了。他堅持不到3天便哭著打電話要姐姐來接他。因為他根本不能料理自己的生活，除了埋頭學習，他一切都不會做。結局是遺憾而又令人無奈的，他退學了，與已經實現的大學夢想做了最後的告別。

2.請學生自由發言。聽了這個真實的故事，你有些什麼想法?

3.小結：同學們，我們這位可悲的大學生為什麼會有如此結局?是他的錯?是愛他的姐姐的錯?還是誰的錯?今天我們就一起到《桃花心木》那裡去尋找答案。