小馬過河教學設計

《小馬過河》教學設計 篇1

一導入

1、師講故事的開頭（即裸文一、二段），然後提問：同學們，故事講到這兒，你覺得小馬會怎樣？，它能不能過河？……讓我們一起來學習這篇課文吧。板書課題並齊讀。小馬究竟能不能度過河讓我們到文中找答案吧!

二  初讀

1自由讀文，邊讀邊圈出不認識的字詞多讀幾遍，並且標註出自然段。

2指名讀。下面老師找幾名同學來讀課文，其他同學注意聽，並且思考，全文主要寫了什麼事兒

三、抓中心句

一，4-6的分析

那剛才老師講的是課文中的哪幾段？1-3文中一共寫了小馬幾次來到河邊。生：2次

從第幾段到第幾段是寫小馬第一次過河的事？生：4-6段

小聲讀4-6段，思考第一次在河邊遇見了誰？用直線劃出他們的話。

那誰能讀一讀。並且指導閱讀第四段：

小馬問老牛的話，後面是問號，要用疑問的語氣讀。注意小馬的寓言，“請您……”說明小馬非常有禮貌，像這樣說話，你會嗎？老牛的回答，說得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。

上板書：老牛 深  松鼠  淺

小馬聽後是什麼反應？從哪幾個詞可以看出小馬光聽別人說，自己不動腦筋。用~~~劃出來（吃驚，嘆氣）

師分析：立刻，連忙。並造句

自己試著讀一讀4-6段，注意讀出對話的不同語氣來。分角色朗讀

師：誰來讀老牛的話，小馬，松鼠，旁白

生讀完後指導朗讀，生跟讀。

1、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，後面的話用的是感嘆號，表示語氣加重。“小馬！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。

《小馬過河》教學設計 篇1

之四

佚名

教學要求

1、學習本課12個生字。認識8個字。

2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

教學重難點

重點：學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

難點：為什麼說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

課前準備

課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。

教學時間 3課時

教學過程 

第一課時

教學內容：初讀課文、讀準字音

一、談話引入新課，板書課題

我們上一課學了《坐井觀天》，同學們很喜歡讀，今天我們再學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課題。

二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內容

1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文，學生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

匹：是三聲，不要讀成“p ”或“p ”

如：讀二聲，注意和方言區別。

突：讀一聲，不要讀“t ”。

然：讀“r n”，不要讀成“y n”。

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

4、教師範讀（或聽朗讀錄音）課文。學生思考：課文主要講了一件什麼事？（主要講小馬過河時發生的事）

三、課堂作業 

1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。

《小馬過河》教學設計 篇1

之三

張雲霞

第三冊的《小馬過河》是篇童話。課文借小馬過河這件事，說明遇事不能光聽別人說，而要開動腦筋，具體分析，還要勇於實踐，才能找到解決問題的方法。

這篇童話情節生動有趣，對話很有特點，又特別接近兒童的口語，適合有感情地朗讀課文。但課文篇幅較長，故事含義深刻，對低年級學生來講，理解會有一定困難。針對課文特點及學生的實際，本課的訓練重點可放在：①按故事的經過引導學生一步一步讀懂課文，在理解內容的基礎上，明白老馬講的道理；②指導有感情地朗讀課文。

具體教學過程 ，可採用以下步驟：

一、藉助拼音朗讀課文，做到讀準讀通，對課文內容有初步了解。

二、逐段讀講，具體理解課文內容。

1.第1段（1、2節）

（1）什麼事使小馬高興得連蹦帶跳？

（2）怎樣讀才能表現出小馬當時的心情？

（應以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。）

2.第2段（3、4、5、6節）

（1）一條河擋住了小馬的去路，什麼事使小馬為難了？理解“為難”的意思。

用“為難”的語氣讀小馬心裡想的話。

（2）小馬問牛伯伯的話應該用什麼語氣？

（有禮貌、詢問）

（3）老牛的回答用什麼語氣？（平靜，因為他認為河水很淺。）

（4）小松鼠攔住小馬喊什麼？要用什麼口氣？（急促，聲音要高，速度要快，尤其第二個“別過河”語氣還要加重。）

（5）小馬輕信別人的話，不動腦筋，連忙收住腳步，理解“連忙”。

3.第3段（第7小節）

（1）小馬回家後，怎樣回答問話的？

《小馬過河》教學設計 篇1

一導入

1、師講故事的開頭（即裸文一、二段），然後提問：同學們，故事講到這兒，你覺得小馬會怎樣？，它能不能過河？……讓我們一起來學習這篇課文吧。板書課題並齊讀。小馬究竟能不能度過河讓我們到文中找答案吧!

二  初讀

1自由讀文，邊讀邊圈出不認識的字詞多讀幾遍，並且標註出自然段。

2指名讀。下面老師找幾名同學來讀課文，其他同學注意聽，並且思考，全文主要寫了什麼事兒

三、抓中心句

一，4-6的分析

那剛才老師講的是課文中的哪幾段？1-3文中一共寫了小馬幾次來到河邊。生：2次

從第幾段到第幾段是寫小馬第一次過河的事？生：4-6段

小聲讀4-6段，思考第一次在河邊遇見了誰？用直線劃出他們的話。

那誰能讀一讀。並且指導閱讀第四段：

小馬問老牛的話，後面是問號，要用疑問的語氣讀。注意小馬的寓言，“請您……”說明小馬非常有禮貌，像這樣說話，你會嗎？老牛的回答，說得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。

上板書：老牛 深  松鼠  淺

小馬聽後是什麼反應？從哪幾個詞可以看出小馬光聽別人說，自己不動腦筋。用~~~劃出來（吃驚，嘆氣）

師分析：立刻，連忙。並造句

自己試著讀一讀4-6段，注意讀出對話的不同語氣來。分角色朗讀

師：誰來讀老牛的話，小馬，松鼠，旁白

生讀完後指導朗讀，生跟讀。

1、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，後面的話用的是感嘆號，表示語氣加重。“小馬！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。

《小馬過河》教學設計 篇1

之三

張雲霞

第三冊的《小馬過河》是篇童話。課文借小馬過河這件事，說明遇事不能光聽別人說，而要開動腦筋，具體分析，還要勇於實踐，才能找到解決問題的方法。

這篇童話情節生動有趣，對話很有特點，又特別接近兒童的口語，適合有感情地朗讀課文。但課文篇幅較長，故事含義深刻，對低年級學生來講，理解會有一定困難。針對課文特點及學生的實際，本課的訓練重點可放在：①按故事的經過引導學生一步一步讀懂課文，在理解內容的基礎上，明白老馬講的道理；②指導有感情地朗讀課文。

具體教學過程 ，可採用以下步驟：

一、藉助拼音朗讀課文，做到讀準讀通，對課文內容有初步了解。

二、逐段讀講，具體理解課文內容。

1.第1段（1、2節）

（1）什麼事使小馬高興得連蹦帶跳？

（2）怎樣讀才能表現出小馬當時的心情？

（應以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。）

2.第2段（3、4、5、6節）

（1）一條河擋住了小馬的去路，什麼事使小馬為難了？理解“為難”的意思。

用“為難”的語氣讀小馬心裡想的話。

（2）小馬問牛伯伯的話應該用什麼語氣？

（有禮貌、詢問）

（3）老牛的回答用什麼語氣？（平靜，因為他認為河水很淺。）

（4）小松鼠攔住小馬喊什麼？要用什麼口氣？（急促，聲音要高，速度要快，尤其第二個“別過河”語氣還要加重。）

（5）小馬輕信別人的話，不動腦筋，連忙收住腳步，理解“連忙”。

3.第3段（第7小節）

（1）小馬回家後，怎樣回答問話的？

《小馬過河》教學設計 篇1

教學目標

知識目標：1.認識本課12個生字，會寫10個生字。

2、通過學習，使學生知道小烏龜前三次找工作沒被錄用的原因。

3、初步了解對比的寫法。

能力目標：培養學生的朗讀能力

情感目標：教育學生做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。

教學重點：理解課文內容

教學難點：初步懂得“實踐第一”的道理。

教學準備：課件

教學流程

導入

老師手舉小馬圖，今天我給同學們帶來一隻小動物，你知道是誰嗎？（小馬）

下面我們學習小馬過河的故事。

10 小馬過河齊讀課題

第一課

聽——聽課文錄音

老師先播放錄音，學生聽故事，感受童話的趣味性，初步和故事的主要人物----小馬交上朋友，激發學生進一步學習的興趣。

一、藉助拼音自讀課

二、認識自然段

學生邊讀邊標出自然段。

三、熟讀課文思考：

1.課文中寫了幾個小動物？

2.課文中主要寫的誰的事？

3.小馬為什麼要過河？

4.小馬過河時遇到了什麼事，怎么解決的。

5.小馬最後過河了嗎？

第二課

讀——讀課文內容

1、初讀課文

自由朗讀課文，整體感知課文內容，讀準生字新詞，讀通句子。

2、精讀課文

通過初讀，學生對課文已有了整體認識，在此基礎上，引導學生精讀課文中的重點句。通過對重點句的朗讀分析，課文其他內容便也迎刃而解了。

這篇課文寫了哪些小動物？（老牛、松鼠、小馬）

這課主要寫的是誰？（小馬）

寫的是小馬的一件什麼事？（小馬過河的事。）

《小馬過河》教學設計 篇1

教學目標

知識目標：1.認識本課12個生字，會寫10個生字。

2、通過學習，使學生知道小烏龜前三次找工作沒被錄用的原因。

3、初步了解對比的寫法。

能力目標：培養學生的朗讀能力

情感目標：教育學生做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。

教學重點：理解課文內容

教學難點：初步懂得“實踐第一”的道理。

教學準備：課件

教學流程

導入

老師手舉小馬圖，今天我給同學們帶來一隻小動物，你知道是誰嗎？（小馬）

下面我們學習小馬過河的故事。

10 小馬過河齊讀課題

第一課

聽——聽課文錄音

老師先播放錄音，學生聽故事，感受童話的趣味性，初步和故事的主要人物----小馬交上朋友，激發學生進一步學習的興趣。

一、藉助拼音自讀課

二、認識自然段

學生邊讀邊標出自然段。

三、熟讀課文思考：

1.課文中寫了幾個小動物？

2.課文中主要寫的誰的事？

3.小馬為什麼要過河？

4.小馬過河時遇到了什麼事，怎么解決的。

5.小馬最後過河了嗎？

第二課

讀——讀課文內容

1、初讀課文

自由朗讀課文，整體感知課文內容，讀準生字新詞，讀通句子。

2、精讀課文

通過初讀，學生對課文已有了整體認識，在此基礎上，引導學生精讀課文中的重點句。通過對重點句的朗讀分析，課文其他內容便也迎刃而解了。

這篇課文寫了哪些小動物？（老牛、松鼠、小馬）

這課主要寫的是誰？（小馬）

寫的是小馬的一件什麼事？（小馬過河的事。）

《小馬過河》教學設計 篇1

一導入

1、師講故事的開頭（即裸文一、二段），然後提問：同學們，故事講到這兒，你覺得小馬會怎樣？，它能不能過河？……讓我們一起來學習這篇課文吧。板書課題並齊讀。小馬究竟能不能度過河讓我們到文中找答案吧!

二  初讀

1自由讀文，邊讀邊圈出不認識的字詞多讀幾遍，並且標註出自然段。

2指名讀。下面老師找幾名同學來讀課文，其他同學注意聽，並且思考，全文主要寫了什麼事兒

三、抓中心句

一，4-6的分析

那剛才老師講的是課文中的哪幾段？1-3文中一共寫了小馬幾次來到河邊。生：2次

從第幾段到第幾段是寫小馬第一次過河的事？生：4-6段

小聲讀4-6段，思考第一次在河邊遇見了誰？用直線劃出他們的話。

那誰能讀一讀。並且指導閱讀第四段：

小馬問老牛的話，後面是問號，要用疑問的語氣讀。注意小馬的寓言，“請您……”說明小馬非常有禮貌，像這樣說話，你會嗎？老牛的回答，說得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。

上板書：老牛 深  松鼠  淺

小馬聽後是什麼反應？從哪幾個詞可以看出小馬光聽別人說，自己不動腦筋。用~~~劃出來（吃驚，嘆氣）

師分析：立刻，連忙。並造句

自己試著讀一讀4-6段，注意讀出對話的不同語氣來。分角色朗讀

師：誰來讀老牛的話，小馬，松鼠，旁白

生讀完後指導朗讀，生跟讀。

1、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，後面的話用的是感嘆號，表示語氣加重。“小馬！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。

小馬過河 教學設計 篇1

一導入

1、師講故事的開頭（即裸文一、二段），然後提問：同學們，故事講到這兒，你覺得小馬會怎樣？，它能不能過河？……讓我們一起來學習這篇課文吧。板書課題並齊讀。小馬究竟能不能度過河讓我們到文中找答案吧!

二  初讀

1自由讀文，邊讀邊圈出不認識的字詞多讀幾遍，並且標註出自然段。

2指名讀。下面老師找幾名同學來讀課文，其他同學注意聽，並且思考，全文主要寫了什麼事兒

三、抓中心句

一，4-6的分析

那剛才老師講的是課文中的哪幾段？1-3文中一共寫了小馬幾次來到河邊。生：2次

從第幾段到第幾段是寫小馬第一次過河的事？生：4-6段

小聲讀4-6段，思考第一次在河邊遇見了誰？用直線劃出他們的話。

那誰能讀一讀。並且指導閱讀第四段：

小馬問老牛的話，後面是問號，要用疑問的語氣讀。注意小馬的寓言，“請您……”說明小馬非常有禮貌，像這樣說話，你會嗎？老牛的回答，說得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。

上板書：老牛 深  松鼠  淺

小馬聽後是什麼反應？從哪幾個詞可以看出小馬光聽別人說，自己不動腦筋。用~~~劃出來（吃驚，嘆氣）

師分析：立刻，連忙。並造句

自己試著讀一讀4-6段，注意讀出對話的不同語氣來。分角色朗讀

師：誰來讀老牛的話，小馬，松鼠，旁白

生讀完後指導朗讀，生跟讀。

1、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，後面的話用的是感嘆號，表示語氣加重。“小馬！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。

教學目標
　知識目標：1.認識本課12個生字，會寫10個生字。
2、通過學習，使學生知道小烏龜前三次找工作沒被錄用的原因。
3、初步了解對比的寫法。
　能力目標：培養學生的朗讀能力
　情感目標：教育學生做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。
教學重點：理解課文內容
教學難點：初步懂得“實踐第一”的道理。
教學準備：課件
教學流程

導入
老師手舉小馬圖，今天我給同學們帶來一隻小動物，你知道是誰嗎？（小馬）
下面我們學習小馬過河的故事。
10 小馬過河齊讀課題
　第一課
聽——聽課文錄音
老師先播放錄音，學生聽故事，感受童話的趣味性，初步和故事的主要人物----小馬交上朋友，激發學生進一步學習的興趣。
一、藉助拼音自讀課
二、認識自然段
學生邊讀邊標出自然段。
三、熟讀課文思考：
　1.課文中寫了幾個小動物？
　2.課文中主要寫的誰的事？
　3.小馬為什麼要過河？
　4.小馬過河時遇到了什麼事，怎么解決的。
　5.小馬最後過河了嗎？

　第二課
讀——讀課文內容
1、初讀課文
自由朗讀課文，整體感知課文內容，讀準生字新詞，讀通句子。
2、精讀課文
通過初讀，學生對課文已有了整體認識，在此基礎上，引導學生精讀課文中的重點句。通過對重點句的朗讀分析，課文其他內容便也迎刃而解了。